辽宁省大连瓦房店市第六高级中学高三下学期第一次联考语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。1、阅读下面的文字，完成下面小题。恒心如攀，我们党始终心无旁鹫、万众一心、持之以恒奋斗近百年，中华巨龙已经插上翅膀，但唱衰之声总是，“改革陷入停滞” “经济” “中美贸易战前景堪忧”面对那些有意无意为中国“量身订制”的预言，我们党心无二用，不为 所扰，不为暗流所动，乱云飞渡仍沉着。屡创辉煌的系列奇迹成为中国无声的证词，钢铁般

2、的事实堵住了流言蜚语的嘴。实现中国梦，贵在有恒。牢记为人 民服务的根本宗旨，自觉承载实现民族复兴的历史使命，中国共产党一心一意为人民“计长远”。逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。恒心铸就康庄大道，（）o新中国七十载风华正茂，鹏程三万里再出发，我们 党恒心如擎,托起中华巨龙腾飞的翅膀,伟大的中华民族必将 新时代的美丽画卷。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A.此起彼伏软着陆B.此起彼伏硬着陆C.此消彼长硬着陆D.此消彼长软着陆A.此起彼伏软着陆B.此起彼伏硬着陆C.此消彼长硬着陆D.此消彼长软着陆噪音噪音声音声音抒写 书写 书写 抒写.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一

3、项为哪一项A.自觉担当实现民族复兴的历史使命和为人民服务的根本宗旨，中国共产党一心一意为人民“计长远”。B.中国共产党一心一意为人民“计长远”，牢记为人民服务的根本宗旨，自觉担当实现民族复兴的历史使命。C.牢记为人民服务的根本宗旨放在心上，担当实现民族复兴的历史使命,中国共产党一心一意为人民“计长远”。D.牢记为人民服务的根本宗旨，自觉担当实现民族复兴的历史使命，中国共产党一心一意为人民“计长远”。2 .以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.是成功之道，创业之基，兴业之本B.是创业之基，兴业之本，成功之道C.是兴业之本，创业之基，成功之道 D.是创业之基，成功之道，兴业之本2、

4、以下对有关名著的说明，不正确的两项是A.三国演义中，诸葛亮首次北伐前采纳了魏延的计谋，让他领兵从子午谷往北直取长安，自己那么进军斜谷，想要 平定咸阳以西之地。B.家中，琴是新女性的典型，她上了女子师范学校，还想与觉民等人一起去外语学校上学，甚至想同许倩如一样 把自己的头发剪掉。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。陆子名羽，字鸿渐，不知何许人也。有仲宣、孟阳之貌陋，相如、子云之口吃，而为人才辩笃信，褊躁多自用意。 朋友规谏，豁然不惑。凡与入宴处，意有所适，不言而去,人或疑之，谓多生瞋。及与人为信，虽冰雪千里，虎狼当 道，而不愆也。上元初，结庐苕溪上，闭门读书。名僧高士，谈宴终日。闻人善，假设在

5、己。工古调歌诗，兴极闲雅。著书甚多。 扁舟往来山寺，唯纱巾藤鞋，短褐犊鼻，击林木，弄流水。或行旷野中，诵古诗，裴回至月黑，兴尽恸哭而返。当时 以比接舆也。与皎然上人为忘言之交。有诏拜太子文学。 羽嗜茶，造妙理，著茶经三卷，言茶之原、之法、之具，时号“茶仙”，天下益知饮茶矣。时鬻茶者，至陶 羽形置炀突间，祀为茶神。初，御史大夫李季卿宣慰江南，喜茶，知羽，召之。羽野服挈具而入，李日：“陆君善茶, 天下所知。扬子中泠水，又殊绝。今二妙千载一遇，山人不可轻失也。”茶毕，命奴子与钱。羽愧之，更著毁茶论。 与皇甫补阙善。时鲍尚书防在越，羽往依焉，冉送以序日：“君子究孔，释之名理，穷歌诗之丽那么。远野孤岛，

6、通舟 必行；鱼梁钓矶，随意而往。夫越地称山水之乡，辕门当节钺之重。鲍侯，知子爱子者，将解衣推食，岂徒尝镜水之 鱼，宿耶溪之月而已。”史载茶圣陆公，婴而见弃江干，瑟瑟就毙。时群雁为栖翼覆之长鸣假设晓人者智积方丈闻而拾之腹诸寺日哺以米浆 面糊茶汤之饮竟活。又占易，得彖辞日：“鸿渐于陆，其羽可用为仪。”乃使姓陆，名羽，字鸿渐也。赞日：“本 乃凡贱，实为天骄；胎胞所生，竟同仙降。一羽之轻，百姓珍重；一叶之微，万寿其昌！”（选自新唐书陆羽传，有删改）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.时群雁为栖/翼覆之/长鸣假设晓人者/智积方丈闻而拾之/腹诸寺/日哺以米浆/面糊/茶汤之饮/竟活B.

7、时群雁/为栖翼覆之/长鸣假设晓人者/智积方丈闻而拾之/腹诸寺/日哺以米浆/面糊/茶汤之饮/竟活C.时群雁为栖/翼覆之/长鸣假设晓人者/智积方丈闻/而拾之腹诸寺/日哺以米浆/面糊/茶汤之饮/竟活D.时群雁/为栖翼覆之/长鸣假设晓人者/智积方丈闻/而拾之腹诸寺/日哺以米浆/面糊/茶汤之饮/竟活1 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.解衣推食：把穿着的衣服脱下给别人穿，把正在吃的食物让别人吃。比喻对人极为关怀，慷慨帮助。B.忘言之交：指不借语言为媒介而相知于心的朋友。古代表示不同的朋友之间的交情的称呼还有“刎颈之交”“莫 逆之交”“布衣之交”等。C.尚书：最初是掌管文书

8、奏章的官员。隋代始设六部，唐代确定六部为吏、民、礼、兵、刑、工，各部以尚书、侍 郎为正副长官。D.短褐：汉服的一种，用兽毛或粗麻布做成的短上衣，是对古代寻常百姓所穿的一种服装的称呼，又称“竖褐”“莅 褐”。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.陆羽长于寺庙，身世凄凉。自幼被弃在水滨，不知父母是谁，后被智积禅师在河边拾得收养；按照易经上的 卦而起名和字。B.陆羽勤奋苦学，喜好交友。曾在苕溪边，筑房居住，闭门读书；结交了许多有名的高僧和隐土，与僧人皎然是忘 言之交。C.陆羽嗜好喝茶，精于茶道。创制了茶道的精妙理论，因而被当时的人称为“茶仙”；御史大夫李季卿知道陆羽擅 长

9、茶道，就召他煮茶交流。D.陆羽多才善辩，率性而为。他精通古调歌诗，著书很多；虽然说话结巴，却很善辩；与别人闲处，心里想往别处 去，不说一声就离开。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）时鬻茶者，至陶羽形置炀突间，祀为茶神。（2）及与人为信，虽冰雪千里，虎狼当道，而不愆也。12、阅读下面文字，根据要求作文。楚王打猎时丢了一张弓，手下请求去寻找，楚王说：“不用找了，楚人遗弓，楚人得之，何必寻找呢？ ”孔子听了此事，说：“楚王心胸不大，人失弓，人得之，何必非要楚人捡到不可呢？ ”老子听了此事，说：“连人也应该去掉，失弓，得之，对天地而言，弓不失也不得。”根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。（注

10、意）角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。参考答案1、1. B2. D3.B【解析】.此题考查正确使用词语（包括成语）的能力。解答此题，考生平时多积累词语成语，多练习辨析近义词和成语。辨 析时从适用对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行判定。此起彼伏：这里起来，那里下去；形容接连不断。此消彼长：指这个下降，那个上升。引申为不要太过于在乎此时的 失去，别的方面会有长进，什么事情都有两面或者多面性。句中指唱衰之声接连不断，故用“此起彼伏”更好，故排除 CDo软着陆：物理意义上的着陆，特指航天器经专门减速装置减速后，以一定的速度平安着

11、陆的着陆方式；也指引申意义 的着陆，特指金融等领域采取平安措施，以到达金融领域平安稳定的目的。硬着陆：采用强制性的财政货币政策，在 很短的时间，牺牲较多国民收入，使得通胀率恢复正常。句中形容“经济”，用“硬着陆”更符合语境，故排除AD。嗓音：是一类引起人烦躁、或音量过强而危害人体健康的声音。声音：由物体振动产生的声波，是通过介质（空气或 固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。句中指我们党心无二用，不为那么恶意的“预言”所扰， 故用“嗓音”更符合语境，故排除CDo抒写：抒发描写。书写：指写；抄写。句中指伟大的中华民族必将写出新时代的美丽画卷，故用“书写”更符合语境， 故排除AD

12、o应选B。1 .此题考查辨析语病的能力。应先浏览选项，依据语感推断法排除有明显错误标志的句子，然后用提取主干法，按照 主谓宾的成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分是否有问题。划线句有一处语病，”承载实现民族复兴的历史使命”的动宾搭配不当，应将“承载”改为“担当”。A项，“担当”与“根本宗旨”搭配不当,故排除A。B项，“中国共产党一心一意为人民，计长远，”应放在句末，故语序不当，故排除B。C项，“牢记为人民服务的根本宗旨放在心上”句式杂糅，故排除C。应选D。2 .此题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致

13、、时 间逻辑等顺序、词语搭配、意境气氛是否一致等角度判定出正确答案。依据“恒心铸就康庄大道”可知，语句强调持之以恒的奋斗迎来好的结果。比拟四个选项，句子之间有明显的逻辑顺序, 先“创业”，然后才可能“兴业”，最后才可能“成功”。据此分析，B项最恰当。应选B。【点睛】病句题中常见的六种类型为搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑.学生平时要注意归纳 这几种病句类型，同时还要多做题，熟悉各种病句的特点，做到熟能生巧，形成解答病句题的能力。2、AD【解析】此题考查学生识记文学常识、阅读名著的能力。在平时的学习中应养成积累的好习惯。文学常识主要涉及作家作品及 文体知识，重点是作家风

14、格，作品内容、手法、主题及文体特征与常用手法。大多与教材选文有关，学生在学习中对 相关重点要有意识记，同时可以结合古诗文、成语、典故的学习予以积累。A项，“诸葛亮首次北伐前采纳了魏延的计谋”错误，诸葛亮考虑再三，认为魏延的计谋是冒险举措，不可取，因而 没有采纳魏延的这一建议，魏延因此深恨诸葛亮害怕，使他的才能无处发挥，这一恨就是七、八年，直到诸葛亮病逝 后魏延被杨仪所杀。B项，“她感激葛朗台太太的收留之恩”错误，葛朗台发现她，给她吃穿，收留了她。虽然没有工钱，拿侬还是死心 塌地伺候葛朗台。应选ADo【点睛】文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只要求了解名著的故事情节和人物形象。回答此

15、题时，先要根据 题目的提示在记忆仓库中搜索，表达时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。3、A【解析】此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句排序，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代 性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。是对前文“人类命运共同体实践和人 类命运共同体意识之间具有辩证统一的关系的解释，和前文句子照应，紧承前文，在先，排除CD；解释 一组，在之后；是对的解释，在后，排除B。应选A。4、D【解析】此题考查比喻修辞手法的运用能力。比喻句，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代 替抽象、难理

16、解的事物。比喻句的基本结构分为三局部：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻 体（打比方的事物）。A项，将蓝天比喻成一汪水，比喻词是“仿佛”，明喻。B项，将房间比喻成画框，比喻词是“像”，明喻。C项，将雨沿着瓦槽与屋檐潺潺泻下的声音比作一张网，暗喻。应选D。5、1. A2.情感抒发。尾联以洒泉水唤醒诗仙李白和倾制鲸屋里满室的珠玉盛况，暗喻奇妙景物诱发了诗人的佳句美文。显 示了诗人无比的豪情和自信。结构安排：由实转虚（由景及人）诱人逛想，使诗歌的节奏和气势如疾风暴雨，一气贯 注。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首

17、先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。A项，“既写出了雨中的景象”错误，不是雨中，是雨前。诗的起首很突兀，直接入题写暴风雨来时，闷雷起自脚下, 云雾绕座不散。突出了所处的地势很高，因而所见的暴雨，与平地所见不同，为下文铺垫。应选Ao.此题考查把握诗歌情感态度、手法、结构安排的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析 诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：

18、第步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。翻译：一声响亮的雷声宛如 从游人的脚底下震起，有美堂上，浓厚的云雾缭绕，挥散不开。远远的天边，疾风挟带着乌云，把海水吹得如山般直 立；一阵暴雨，从浙东渡过钱塘江，向杭州城袭来。西湖犹如金樽，盛满了雨水，几乎要满溢而出；雨点敲打湖面山 林，如羯鼓般激切，令人开怀。我真想唤起沉醉的李白，用这满山的飞泉洗脸，让他看看，这眼前的奇景，如倾倒了 鲸人的宫室，把珠玉洒遍人寰。尾联转入观感。这样磅礴的雨景，令诗人震动不已，于是想让这满山飞漱的泉水沃醒 沉醉的李白，让他看看如同倒倾鲸人宫室、洒下满天珍珠的奇景；同时，又等于在说要唤醒

19、李白，请他写出美妙杰出 如同珠玉般的诗篇来。这两层意思，看似不连，实际上是用了诗家惯用的“雨催诗”的典故。这首诗生动地展现暴雨 由远而近、横跨大江、呼啸奔来的壮观景象。首联非常特征地写出了雨前一刹那的气氛，在拨不开的浓云堆积低空的 时候，一声炸雷从云中钻出来了，预示暴雨即将来临。颔联三句是想象，四句是亲见。颈联二句具体写暴雨，西湖比 作小小的金樽，把急雨比作羯鼓声。尾联写观感，突发奇想，联想到李白故事。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺

20、术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。1 、安能以皓皓之白 而蒙世俗之尘埃乎 退论书策以舒其愤 思垂空文以自见 瓦缝参差 多于周身之帛缕 遥襟俯畅 逸兴遗飞家住吴门 久作长安旅【解析】此题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两 大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和 字义分不开，学生应借助字义来识别字形。此题要注意“皓” “舒” “襟” “逸” “遗”等字的书写。【点睛】考生默写名句名篇时，容易

21、出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来(背诵不出)；二是顺序错乱，张冠李戴；三是 书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急 躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序 不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。7、4. CB5. (4)开展教育为中国崛起提供了充足的有文化的劳动力；(5)开展教育使教育普及、终身学习的理念深入人心，堵住了新文盲产生的源头，为国家开展提供持久动力；(6)开展遥远贫困农村的教育事业，有助于完成全面脱贫和区域均衡开展目标；(4)开展并优化高等教育

22、，为未来国家进步开展提供足够的高素质人才。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。C项，“国民平均受教育年限达已到40.6年错误，范围理解有误，原文“中国劳动年龄人口平均受教育年限到达40.6年”，可知范围是中国劳动年龄人口平均受教育的年限，而不是国民平均受教育的年限。应选C。4 .此题考查的是对材料内容的概括和分析能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。其次将选项与对应句进行比拟，比拟选项和对应

23、句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否那么是错误选项。B项，曲解文意，”凸显了我国教育的高速开展”错误。依据“短短半个多世纪的时间，是什么让中国以如此惊人的速度开展呢？这其中的关键就在于，中国一直为之奋斗而印度忽视的一件事全民扫盲运动”可知，通过与印度等开展中国家相关数据的比拟，是为了凸显中国的整体开展速度惊人，从而引出其背后的原因“全民扫盲”。应选B。5 .此题考查学生理解文本内容、筛选整合与文本有关内容的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意, 在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合 概括

24、回答以下问题，分条作答。原文“短短半个多世纪的时间，是什么让中国以如此惊人的速度开展呢？这其中的关键就在于，中国一直为之奋斗而印度忽视的一件事全民扫盲运动。新中国成立之初，全国5.5亿人口，其中80%是文盲。而到5048年，中国人的识字率已经到达了 96.4%,已接近中等收入国家水平”“中华人民共和国成立之初，中国妇女的文盲率在90%以上， 女童入学率仅有50%。建国后45年内，全国4.4亿妇女脱盲，女性文盲率到4996年已降至60%。经过义务教育普及和“春蕾计划”推动，上世纪90年代以来，女童入学率显著提升。到5000年，中国妇女文盲率降至4.54%,成果较 男性更加突出”，全民扫盲运动为中

25、国崛起会提供了充足的有文化的劳动力；“扫盲为每一个中国人带来的，不仅是基本知识文化水平的进步，更是一种教育普及、终身学习的理念” “消灭 文盲，最终要靠基础教育的开展。经过数十年努力，我国教育普及程度已到达或超过中高收入国家平均水平；中国劳 动年龄人口平均受教育年限到达40.6年，义务教育机制的建立、开展和普及、完善，堵住了新文盲产生的源头”，可 以概括为开展教育使教育普及、终身学习的理念深人人心，堵住了新文盲产生的源头；“女性文盲主要分布在遥远贫困农村，这些地区经济、社会开展比拟落后，女童的辍学率高，妇女文盲新生、复盲现 象还时有发生“扫盲问题，特别是妇女扫盲问题不得到解决，势必影响全面脱贫

26、和区域均衡开展目标的实现”，可 以概括为开展遥远贫困农村的教育事业，有助于完成全面脱贫和区域均衡开展目标；“在人力资源总量上，中国依靠人口众多的优势，在C50国家中排名稳居第一，并远远领先其他国家。这得益于我国 高等教育的日渐普及”“党的十八大以来，习近平总书记把科教兴国、人才强国和创新驱动开展战略放在国家开展的 核心位置，高度重视人才，重视科技。未来综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才的优势就是国家实力的优势, 谁能培养和吸引更多优秀人才，谁就能在竞争中占据优势”，可以概括为开展并优化高等教育，为未来国家开展提供 更多优秀人才和高素质人才。【点睛】非连续性文本阅读方法4 .寻找所需信息。

27、发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。5 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比拟、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。6 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自 主构建文本的意义。8、1.决定携款逃走时的紧张、惶惑不安。到公园

28、散步时的矛盾纠结（轻松与沉重的矛盾）。受喂鸽子的老人触 动后的羞愧。及时醒悟后的坚定与喜悦（感恩）。7 .承接上文魏尔德小姐桌上摆放的玫瑰花与她对陶伯蒙的爱恋，表现出魏尔德小姐对陶柏蒙的无比信任，为后文陶 柏蒙悬崖勒马、期待新生提供了动力基础。借魏尔德小姐的话语饱满了陶柏蒙的人物形象，表现出他以前的诚信可 靠、受人尊重，为后文陶柏蒙能够及时醒悟提供了思想依据。8 .（例如一）我觉得鸽这个标题更好。理由：从情节角度来看，鸽群是陶柏蒙思想转变的触发点。遇到鸽群， 才发现了喂鸽的流浪汉，才让陶柏蒙想起他的客户们，进而幡然悔悟。从主旨角度来看，鸽具有象征意义，以鸽 为标题内涵丰富。这里的鸽不仅指广场上

29、会被诱杀的野鸽群，还象征如陶柏蒙的客户们那样的善良纯朴、弱小美好而 易被扼杀的小人物。“鸽子”的生死由陶柏蒙、流浪汉这样的喂鸽者是否良心发现决定，从而展现了小人物命运的悲 剧性，深化了小说的主旨。（例如二）我觉得喂鸽者这个标题更好。理由：从情节角度来看，遇到喂鸽者是陶柏蒙思想转变的触发点，是 全文情节的转折点。穷苦的喂鸽者流浪汉，用仅有的钱来喂养信赖他的野鸽子，这让陶柏蒙良心受到触动，及时悔悟。 从内容角度来看，以喂鸽者为标题内涵更加丰富。鸽不仅指广场上会被诱杀的野鸽群，还象征如陶柏蒙的客户 们那样的善良纯朴、弱小美好而易被扼杀的小人物。那么，喂鸽者不仅指喂鸽的流浪汉，还指主人公陶柏蒙这样的会

30、 影响众多小人物命运的人。“喂鸽者”内涵丰富，耐人寻味。从主旨角度来看，喂鸽者流浪汉为了一己私欲，残忍 杀害信赖他的鸽子；“喂鸽者”陶柏蒙良心发现，没有使他的客户们遭受重大损失，并因及时悔悟而拥有了新生的机 会。可见，无论何时人们都不应为私欲而泯灭良知，以“喂鸽者”为题，能深化小说主旨。9 .“微笑”的喜剧形式，表达在小说结尾令人忍俊不禁而又极具挖苦性的情节中。促成陶柏蒙及时醒悟、悬崖勒 马的，原来是一个诱捕鸽子得以果腹的骗子的谎言。巧妙的情节设置，使得陶柏蒙的悔悟显得荒诞而极具挖苦性。“含泪”的悲剧内涵，表达在小说结尾表现出的沉重主旨中。“鸽子”们无力掌控自己的命运，最终的生死竟由陶 柏蒙、

31、流浪汉这样的喂鸽者是否良心发现决定，从而展现了社会底层小人物生活的艰辛无助，表达了他们命运的悲剧 性。【解析】.此题考查学生梳理小说情节，把握人物心理变化的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“文中 运用了大量的心理描写来表现陶柏蒙的内心变化，请简要概括陶柏蒙的心路历程”，然后梳理小说情节，根据情节的 开展，圈出陶柏蒙心理变化的内容，根据这些内容梳理其心路历程。首先梳理小说的情节，从文中来看，小说开始写陶柏蒙准备携带款项逃走，接着写他到公园散步，然后写他看到老人 喂鸽子并受到触动，最后醒悟；然后梳理这一过程中陶柏蒙的心理变化内容，如一开始“锁上公文包的时候，感到口干舌燥，他颤巍巍

32、地伸手入袋， 掏取香烟，觉得手在发抖”“点燃一支烟，深深地吸了一口，内心的紧张稍微缓和了一些”“惶惑不安地注视着那个 公文包，公文包里装着他的命运。虽然他心里仍然矛盾”，这些表现说明他决定携款逃走时的内心是紧张不安的；接 着写他“手指被沉重的公文包勒得有些疼痛，但是心情却并不紧张”“他对一个巡逻警察古怪地笑笑，甚至想要拦住 他，而且告诉他”他提提精神”，这些内容以及他在公园中的一系列心理活动说明他此时此刻是矛盾纠结的；然后 写他看到老人喂鸽子”陶柏蒙茫然地点点头，他盯着那个孤零零的人出神，心想：那个人这么穷苦，还肯用仅有的钱 来喂鸽子，那些鸽子信赖它们的穷施主”“这个念头激起他五十四年来清白无

33、疵的自尊心，使他霍然一惊”“但是， 他不仅不曾衣衫褴褛，而且一向丰衣足食！羞愧之心油然而生”，这些说明他内心受到触动而感到羞愧；最后“他回 过头来，跑回公司。虽然他的心里还有一个声音在讥嘲他重投樊笼，为人役使，太不聪明，但是他的意念趋于坚定， 不再为邪恶的企图心所撼动，心志固如金汤，坚如磐石。他面对着桌上的日历，衷心喜悦”，这些说明他决定放弃一 开始的决定后的坚定和喜悦。1 .此题考查学生分析段落作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“在公园里，陶柏蒙回想起 魏尔德小姐托付他投资的情节，请分析这一情节在小说中有何作用”，然后到文中找到设题的情节，概括所写的内容, 接着分析这一

34、内容在情节与内容上起到什么作用。内容上的作用一般是表现了，结构上的作用一般是与上下文的 关系。此题设题的段落是陶柏蒙在公园里回想起魏尔德小姐托付他投资的情节，从魏尔德小姐的表现来看，“她怯怯地交给 他一张三千元的支票”“我觉得我早就应该托付给你了。储蓄存款是最可靠的，我一向对股票证券不大信任”“她低 下头，羞答答地不作声，停了半晌才说：是的，我在这里服务已经很多年了，亲见你为别人赚了许多钱” 我 相信托付给你是不会有什么不妥的，她看看他，爽直地说：万一不幸我也不会有二话”，这些内容说明陶 柏蒙以前是老实可靠的，也是受人尊重的，同时也可以看出魏尔德小姐对陶柏蒙的信任，下文陶柏蒙之所以能够悬崖 勒

35、马，不仅与喂鸽子的老人有关，也与魏尔德小姐的信任有关，而陶柏蒙能够改变也与他本来的品质有关；从情节上 来看，上文写到魏尔德小姐桌上摆放的玫瑰花，还写到她对陶伯蒙的爱恋，所以此处的内容承接了上文这一内容。2 .此题考查学生的探究能力，探究的方向指向标题。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“本文标题的 译文版本除了鸽，还有喂鸽者，你觉得哪一个标题更好？请说明理由”，然后分析每个标题的命题方式，接着 分析这一命题与小说情节、人物形象、主旨之间的关联，以此确定哪个标题更好。如选择鸽这一标题，可以先分析标题的内容，“鸽”应该具有双关意，从老人喂鸽子这一情节来看，标题“鸽” 先是指广场上那些会被

36、人诱杀的鸽子，如最后被老人捉到的鸽子，老人喂的鸽子让陶柏蒙想到他的那些客户，所以“鸽”应该还象征那些像魏尔德一样的善良的弱小的容易遭人扼杀的小人物，无论是广场上的鸽子还是生活中这些弱 小善良的人，他们的生死都是由流浪汉和陶柏蒙这些人是否能够良心发现而决定，这一标题展现出这些小人物命运的 悲剧性，这就深化了小说的主旨；从情节来看，文章写陶柏蒙准备携款逃走，看到老人喂鸽子，由鸽子想到他的那些 客户，如“他忽然看见那些鸽子变成六百名嗷嗷待哺的客户：其中有几家是孤苦无依的老寡妇，靠亡夫留下的一 点薄产，节衣缩食地活着，其中有一只鸽子是魏尔德小姐”，他最终悔悟，所以“鸽子”应该是陶柏蒙思想转变的触 发点

37、。如选择喂鸽者，这是以人命题，这个“喂鸽者”先是指广场上喂鸽子的流浪汉，也是指能影响很多小人物命运的陶 柏蒙之类的人，标题具有双关意；从主旨的角度来看，流浪汉最终抓住鸽子，而陶柏蒙最终良心发现，没有让他的客 户遭受重大的损失，以此说明人不应该因个人的私欲而泯灭良知；从情节上来看，文章写陶柏蒙准备携款逃走，看到 老人喂鸽子，想到“那个人这么穷苦，还肯用仅有的钱来喂鸽子，那些鸽子信赖它们的穷施主而他，就是那蹲在 路边喂鸽子的人，至少在今天以前，他就是这样一个人。但是，他不仅不曾衣衫褴褛，而且一向丰衣足食”，他最终 悔悟，所以“喂鸽者”的行为应该是陶柏蒙思想转变的触发点。3 .此题考查学生探究作品写

38、作特色的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题”结合这篇小说的结尾, 谈谈含泪的微笑这一风格是如何表达的”，然后理解“含泪的微笑”的内涵，再结合小说的结尾来谈谈这一风格 的具体表达。从题干可知，“含泪的微笑”，是指作品喜剧形式与悲剧内涵的有机结合；然后看小说的结尾，小说结尾写陶柏蒙受 到流浪汉喂鸽子这一举动的感触而放弃最初的打算，幡然醒悟，但流浪汉”这茫然地环视四周，回过头来，看见一只 肥美的鸽子正在他掌中吃得高兴。他熟练地把它的脖子一扭，揣进怀里，然后站了起来。朋友们，很抱歉！他对 四散飞舞的鸽子们温和地说，你们知道，我也需要果腹呀，由此可知流浪汉喂鸽子其实最终目的是诱捕鸽子，

39、这就让陶柏蒙的悔悟显得荒诞而可笑，这是“微笑”的喜剧形式；流浪汉喂鸽子目的是诱捕鸽子，而鸽子的命运完全 掌握在喂鸽子的人手中，它们或她们的最终生死不受自己掌控，陶柏蒙的“鸽子”之所以没有遭受覆灭，是因为陶柏 蒙的良心发现，如果陶柏蒙没有良心发现，那么他的那些客户就和这些遭受流浪汉诱捕的鸽子一样，最终斗是覆灭， 由此可以看出这些生活在底层的小人物命运的可悲，这是“含泪”的表现。9、1. D.运用了细节描写。”跑的通红的脸”是外貌神态描写，“走” “拿” “背”等是动作描写。内容上刻画了禄儿 懂得感恩、急切纯真的性格特点。结构上为下文写花篮与留言作好铺垫，推动了情节的开展。2 .禄儿痛苦的呻吟声，

40、使他睡不着觉，开始想起往事；禄儿给他买绳时的欢天喜地、给他写信的情真意切，加速了 这种变化。往事和睡梦之中，慈祥的母亲反复出现，母亲的爱是改变何彬的另一个重要因素。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。D项，“直白而浅显”错，是含蓄、细腻。应选D。1 .此题考查鉴赏人物形象塑造手法的能力。考查塑造人物形象的手法，一般分为正面描写和侧面描写；正面的描写方 法有：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写

41、、神态描写以及细节描写等；侧面描写一般是通过别人或是作者的 议论来表现人物形象；另外有时还需要分析人物描写的作用，可从对人物的作用、对情节的作用等角度分析。画线句“不一会儿，禄儿跑的通红的脸，喘息着走上来，一只手拿着绳子，一只手背在身后，微微露着一两点金黄色 的星儿”，是描写禄儿替何彬买绳子回来的情景。“通红的脸”“喘息着”是外貌、神态描写，表现了禄儿的急切；“走” “拿” “背”等是动作描写，尤其是“背”，联系后文我们知道他藏在身后的是一只花篮，可以看出他孩童的 纯真；而那“微微露着一两点金黄色的星儿”的花篮，那么写出了他懂得感恩的性格特点。这些描写都很细腻，可以算 作细节描写。另外从结构上

42、看，这段描写为下文写花篮与留言作好铺垫，推动了情节的开展。2 .此题考查梳理文本结构，筛选重要信息，探究文本主旨的能力。解答时要先通读全文，梳理文本结构层次；然后按 照题干提示找出与之有关的情节或句子；最后概括出主要内容；并思考这些句子表达出怎样的创作意图。文中何彬开始听到呻吟声时“他虽然毫不动心，却也搅得他一夜睡不着。月光如水，从窗纱外泻将进来，他想起了许 多幼年的事情一一慈祥的母亲，天上的繁星，院子里的花他的脑子累极了，极力的想攘绝这些思想，无奈这些事 只管奔凑了来，直到天明，才微微的合合眼”，这呻吟声使他想起往事，想起幼年，想起慈祥的母亲，使他睡不着,C.边城中，作者细腻刻画了纯真的男女

43、之爱、和美的亲属之情、质朴的邻里之睦，生动地展现了边城健康、优美、 淳朴的民风和人情。D.欧也呢葛朗台中，佣人拿侬外表丑陋，体力过人。她感激葛朗台太太的收留之恩，起早贪黑，忠心歌耿为葛 朗台一家辛苦劳作。E.老人与海中，老人在与鲨鱼搏斗后，虽然手部受伤，饥饿疲惫，还是坚持把小船划进了哈瓦那港湾，展现了永 不言败的硬汉精神。3、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项为哪一项人类命运共同体实践和人类命运共同体意识之间具有辩证统一的关系。 , ,。而人类命运共同体意识或思想，就是关于人类命运共同体是什么以及如何建设人类命运共同体等问题的理论阐 释。一方面，人类命运共同体实践决定着人类命运共同

44、体意识人类命运共同体的实践效果是检验关于人类命运共同体的认识是否具有真理性的根本标准有什么样的人类命运共同体实践，就会有什么样的人类命运共同体意识人类命运共同体实践开展变化了，人类命运共同体意识也会随着变化一方面，人类命运共同体意识对于人类命运共同体实践发挥着重要的反作用它为构建人类命运共同体的实践活动起着世界观、价值观、方法论等的指导作用A.B.C.D.4、以下各句中没有使用比喻手法的一项为哪一项A.那晚月儿已瘦削了两三分，晚妆才罢，她盈盈地上了柳梢头。天蓝得可爱，仿佛一汪水似的，月儿便出落得更精 神了。B.那整个的房间像暗黄的画框，把窗外的海景镶成一幅大画。那那那的,潮潮的海涛，直溅到窗帘

45、上，把帘子的边都 染蓝了。C.雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿着瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音密织 成网。D.昆明气候好，秋来无萧瑟，经过了雨季，草木都极旺盛。波斯菊开犹未尽，绮丽如昔；美人蕉结了籽，远看一片 鲜红。5、阅读下面这首宋诗，完成以下小题。有美堂暴雨苏轼游人脚底一声雷，满座顽云拨不开，天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。说明他并非像他自己说的那样与世人“互相遗弃”；后来他终于忍不住给禄儿钱，让他治疗，“何彬慢慢的从袋里拿出一张钞票来，递给程姥姥说：给那禄儿罢，叫他 请大夫治一治。说完了，头也不回，径自走了”，说明他的心终究是不忍了，并且“呻吟的声音，渐渐

46、的轻了，月儿也渐渐的缺了。何彬还是朦朦胧胧的慈祥的母亲，天上的繁星，院子里的花他的脑子累极了，竭力的想携绝这些思想，无奈这些事只管奔凑了来”，母亲以及繁星、花仍然出现，说明他的心里依然记着这些美好;后来禄儿给他买绳子，送他花篮，给他写信，“何彬看完了，捧着花儿，回到床前，什么定力都尽了，不禁呜呜咽咽 的痛哭起来。清香还在，母亲走了!窗内窗外，互相辉映的，只有月光，星光，泪光”，禄儿对他的感恩、信赖的美好 情感加速了他内心冰块的融化。反复出现的“慈祥的母亲，天上的繁星，院子里的花”让读者明白了，母亲的爱是改变何彬的另一个重要因素，也让 我们了解了这篇文章的主题。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目

47、，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的 方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章, 主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主 要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会 引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。10、1.授予官职只管 赠送 厌恶B2. (1)以前的制度规定，但凡告状不得直接到官署庭下。(2)不随意附和别人，不装模作样地取悦别人，平时没有私人

48、的书信往来，亲旧故友的消息都断绝了。3. 进一步写他不仅自己为官清正廉洁，而且要求他的子孙也要像他一样，更加突出他的人格高尚。4. 智破盗牛案：不持-砚归改旧制，透明办案:律己戒子(任选三项)【解析】1.此题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此题，首先要明确题干要求，即“写出以下加点 词语在句中的意思”；然后浏览题目内容，到文本中逐一找到加点词的原句，画出相关句子；最后联系自身掌握的文 言实词知识，结合语境逐一分析，并填写答案。(1) “除大理评事”中“除”意思是“授予官职”；本句译为“被授为大理评事”。(2) “第归，杀而鬻之”中“第”，“只管”意思；本句译为“你只管回家，把牛杀掉卖了”。(3) ”率取数十倍以遗权贵”，“遗”是“赠送”的意思；本句译为“随意多征几十倍的砚台来送给权贵们”。(4) “