《语文园地八》示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、语文园地八教学设计1课时【教学目标】L能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2 .能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情 景进行仿说。3 .能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。4 .能了解颜体楷书的基本知识，初步感受颜勤礼碑等颜体书法作品的魅力。5 .朗读、背诵关于“为人”的五条名言。【教学准备】1 .教学课件。2 .课前安排学生搜集自己喜欢的书法家的相关资料。【教学过程】一、交流平台1 .导入：同学们喜欢这个单元的哪一篇课文呢？请你说一说喜欢的理由。预设1:我喜欢杨氏之子，里面孔君平与杨氏之子的对话很有意思，这么

2、小的孩 子就有不输大人的机敏，真让人佩服。预设2：我喜欢手指，我觉得丰子恺爷爷把五根手指写活了，每个手指都好像是 一个个有血有肉的人，特别有趣。2 .看来，同学们都很会读书，咱们来读读交流平台里孩子们的话，说说你的发现。（板书：语文园地八交流平台）预设L我发现后面三位同学分别用不同的课文作例子，证明了第一位同学提出的观 点：这个单元的文章，不但内容有意思，而且语言风趣幽默。（板书：内容 语言）预设2：杨氏之子中，两人利用姓氏的特点做文章，再加上你来我往的对话，让 人觉得很有趣。预设3：手指一文，丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。预设4：童年的发现中，本来被老师误会是很难受的，但是用调侃的语气来

3、表 达，不仅显得主人公乐观可爱，而且文章读起来也更加有趣了。3 .教师小结：正如同学们说的，我们可以从内容、语言、语气等不同的角度感受文章 的风趣和幽默。（板书：语气 风趣、幽默）4 .拓展分享：出示俗世奇人张大力里的节选部分，学生谈发现。张大力，原名叫张金璧，津门一员赳赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。侯家 后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。 锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两可是，打石锁搭在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？ 好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字

4、，便俯下身子，使手问一 问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他 手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛 举着一大把花儿！老板上来笑嘻嘻说：“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！ ” 张大力听了，正色道：“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着嘛，谁举起它，赏银百 两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！ ”谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老 师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？ ”张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没

5、瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不 起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字， 竟然写着：惟张大力举起来不算。把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不 算！众人见了，都笑起来。原来人家早知道惟有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服 自己、夸赞自己张大力当然明白。他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。（节选自俗世奇人，选文有删减）预设：我觉得张大力举青石大锁的情节就特别有趣，一开始青石上“凡举起此锁者赏 银百两”和后来锁下露出的“惟张大力举起来不算”让整个故事一波三折，充满悬念又在 情理之中

6、，妙极了。小结：像这样内容有意思、语言表达风趣的文章还有许多，让我们课外继续探索和发 现，做阅读的有心人。设计意图：从回顾单元课文，到拓展阅读分享，让学生充分交流、总结本单元课文内 容有意思、语言风趣的特点，引导学生在今后的阅读中关注具有同样特点的文章，注重积 累。过渡：一篇令读者兴致盎然的文章中必然有一些动人的句段，今天的语句段运用 会向我们展示它们的魅力。二、词句段运用（第一部分）1 .读第一部分的两个例句，体会句子的表达特点，说说自己的感受。（板书：词句段 运用）预设1:例句1把无名指和食指比作关平、周仓，把中指比作关公，写出三者关系密 切、片刻不离的景象，生动形象，把手指的样子写活了。

7、预设2：例句2写体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动，好像就在眼一、/一 刖。2 .学生对比阅读，进一步发现区别。第一组：他个子最高，无名指、食指贴身左右。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不 离。第二组：这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧。这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。预设：第一组第二句，把无名指和食指比作关公的左右手，把手指的样子和起到的作 用写活了。第二组第二句，把运动员比成猴子，让运动员灵活的特点跃然纸上。3 .教师归纳总结：两个例句都是先概括事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人 或事物进行形象化的

8、描述。这种把事物比作人、把人比作其他事物的方式，可以使句子的 表达更风趣，更形象。（板书：段落 先概括特点再比作其他人或物）4 .出示教材上的三个情景，学生选择一个，学着例句的方法，同桌之间练习说话，注 意说生动。游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡预设L他阔别家乡三十余载，今天终于回来了，就像倦鸟归巢，看着故乡的一草一 木，他的双目中泛起了一层迷蒙的水雾，怎么也消散不去。预设2：雨点儿真调皮，僻僻啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞。预设3：云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像自由自在的人在轻松地逛街。5 .师生共同点评。教师出示评价提示：表达方法的运用是否妥当；想法是否表述清楚。预设：

9、把游子比作归巢的鸟儿，把动态的雨点儿比作跳舞的小精灵，把自由自在的云 朵比作自由自在逛街的人，很形象，很生动。形象词的运用也恰到好处。设计意图：能体会例句把事物比作人、把人比作事物描写情景的表达特点，试着运用 这种方法说句子，学以致用。三、学习词句段运用（第二部分）1 .学生自读例句，注意关注段落中的标点符号，说说有什么发现。预设：段落中使用了五个分号，说明五个分句写的是并列的意思。2 .追问：哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展开的？预设：第一句话是关键句，整段话围绕关键句举了五个方面的例子。点拨：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。（板书：段 落：先概括再举例说明）

10、3 .让学生再读读这段话，说说还有什么发现。预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整，表现了作者对大拇指肯吃苦精神 的充分肯定。（板书：排比）4 .拓展写话：让学生以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活实际，用先概括后举例的方 式写一段话，把意思写清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。预设：妈妈真勤劳，家里大大小小的事情都和她密切相关。她每天清晨就去菜市场， 总能买到物美价廉的新鲜菜；白天她穿梭在家中，走到哪里，哪里就变得干干净净；晚上 做饭菜，手艺堪比米其林大厨。5 .学生完成后，四人一组交流所写的内容，互相评价。6 .指名学生在全班展示，其他同学点评。教师出示评价要点：用先概括再举例

11、的表达方式；具体分成几方面写清楚。设计意图：体会先概括后举例的表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。四、欣赏书写提示内容，感受书法之美L学生自由交流课前搜集的资料，说说自己知道或喜欢的书法家，展示他们的代表作预设1:我喜欢赵孟的作品，他的书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟。预设2：我喜欢颜真卿的作品，他的字雄伟刚劲、大气磅礴，过年时候我们家贴的春 联和福字就是用这个字体写的。预设3：我喜欢宋徽宗的作品，因为他艺术水平非常高，他独创的瘦金体瘦挺爽利, 风格相当独特，富有鲜明个性，让我惊叹。预设4：我喜欢欧阳询的书法作品，书法于平正中见险绝，号为“欧体”。2 .介绍颜真卿，看颜勤礼碑影印拓

12、本，体会颜体字的特点。（板书：筋肉丰满, 浑厚有力）颜真卿：唐代著名的书法家。书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得 其笔法，创“颜体”楷书，对后世影响很大。其楷书端庄雄伟，大气磅礴。与赵孟柳 公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”， “颜筋”就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。预设：颜真卿的字很有力度，比如“序” “君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。3 .引导学生进一步观察：同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？提示学生比较两个 “太”和两个“为”，说说自己的感受。点拨：颜体同样的点画也有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法艺术的 魅力。4

13、.拓展介绍：颜真卿的其他作品多宝塔碑（752年所写）；祭侄文稿（758年 所写）；争座位帖（部分）颜真卿行草书法的代表作（764年所写）。设计意图：能了解颜体楷书的基本知识，初步感受颜勤礼碑等颜体书法的魅力。五、学习日积月累，熟记名言警句1 .学生自读日积月累中的名言警句，读准字音、读好停顿。（板书：名言警句）（1）学生自由读，教师提示易错字的读音。如：“论语”的“论”读“圆”；“长 戚戚”的“长”读“chdng，是常常的意思；“恻隐读为ce yin” ； “左传”的“传”读“zhudn” ； “有所不为”的“为”读 W ,是“做、干”的意思。（2）同桌互读。（3）全班齐读，读出节奏来。2 .

14、指导学生理解名言警句的大意。（1）引导学生思考：每一句话都是什么意思。（2）小组合作学习，借助字典等工具试着说说几个句子的大意。（3）教师适时出示难懂词的注释，指导学生正确理解。君子喻于义，小人喻于利。喻：明白，通晓，懂得。大意：君子懂得的是道义，小 人懂得的是利益。君子坦荡荡，小人长戚戚。戚戚：忧伤、惊惧的样子。大意：君子光明磊落、心胸 坦荡，小人则总是斤斤计较，患得患失。恻隐之心，仁之端也。恻隐：对别人的不幸表示同情。大意：同情、怜悯之心是仁 的开端。多行不义，必自毙。毙：死，扑倒。大意：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。人有耻，则能有所不为。耻：羞耻之心。大意：人如果有了羞耻之心，就能不

15、做那 些不该做的事。3 .拓展运用：结合语境，选择“日积月累”中的名言警句填入空格（填写序号）。（1）警察严肃地告诫拐卖儿童的罪犯：“（2）看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“ （3） 人无耻，则为天地所不容！预设：（1）多行不义，必自毙。（2）恻隐之心，仁之端也。（3）人有耻，则能有所不为。4 .小结：学到这里，大家一定发现了，这几句名言警句，围绕同一个主旨为人。 要处世，先为人，希望这些名言警句能够给大家一些启示。（板书：为人）5 .学生再次朗读五句名言并尝试背诵。设计意图：积累名言警句，理解含义，获得人生启迪并尝试将句子运用于合适的情境 中。六、课堂小结同学们，这堂课我们回顾了本单元课文的表达特点，收获了使文章更加风趣幽默的秘 诀，又习得了运用先概括再具体描述的方法来写句子和段落的方法，更懂得了为人处事的 道理，相信大家都是学习的有心人，能够活用今日所学。七、布置作业1 .围绕“秋天，田野一片丰收的景象。”用先概括再举例的方法写一段话。2 .背诵日积月累的名言警句，课外收集两句有关“为人”的名言警句。【板书设计】内容一一交流平台J语言卜风趣、幽默L语气句子：先概括特点再比作其他人或物语文园地八语文园地八语句段运用球落：先概括再举例说明（排比）另写提示颜真卿 颜体：筋肉丰满 浑厚有力日积月累名言警句 为人