部编版小学语文二年级下册19《大象的耳朵》公开课第二课时教学设计（同课异构）.docx

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1、部编版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课 第二课时教学设计（同课异构）第一篇教学目标：1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文 的重点词语，理解大象的想法的转变过程。2、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情, 也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我” 的意思。教学过程：一、复习引入。大象的耳朵是什么样子的？出示：“大象有一对大耳朵，像扇子似的奇拉 看。请你读出大象耳朵的特点。今天，我们继续学习大象的耳朵。（板书：大象的耳朵）二、精读感悟1、大象的耳朵为什么是这个样子？听，大象这样说: 大象说：“我生来就是这样啊。”“生来”是什么意思？（本来，

2、从小就是这样。） 我们什么东西是生来就这样的？学生：我们生来就有两只眼睛。2、所以不用奇怪。大象一开始不以为然，后来却 也不安了起来。出示第8自然段。什么是“不安？ ” （感到烦恼）你能读出大象的不安吗？指名读该段。大象为什么会不安？（他们都说大象的耳朵有 毛病）3、“他们”是谁？从文中圈出来。指名回答。4、他们都说了什么？指名读。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奇拉下来了？ ”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的 耳朵一定是有病了。”小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是库拉着的呢？ ”5、读的时候要注意问号，谁再来读读？指名读。（听出你的好奇了）（现在很肯定）（小羊也很好奇）6、不只是它

3、们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大 象的耳朵。想想它们会说些什么呢？小鹿着急地说：“大象啊，你的耳朵怎么奇拉 下来了？ ”小马笑嘻嘻地说：“大象啊，我的耳朵竖起来， 多精神，你的怎么老是奇拉着？ ”小老鼠关心地说：“大象大哥啊，你的耳朵食 拉着，是不是哪里不舒服？ ”7、出示全部对话，分角色演一演。三、学习912自然段。1、大象是怎么让耳朵竖起来呢？请学生汇报。“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿 把耳朵撑起来。”2、可是，耳朵竖起来后，大象感觉怎么样？（又 头痛，又心烦。）指名读出大象的感受：大象的耳朵孔里，经常 有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象 又头痛,又心烦。（听学生读过

4、后，耳朵可真不舒服啊）3、最后，大象还是把他的耳朵放下来了。这样做 好不好？（好）让我听听怎么好了。齐读：最后，大象还是把 他的耳朵放下来了。这样，虫子飞不进去了。有虫子 的话,大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。4、现在舒服了，所以大象说“我还是让耳朵 奇拉着吧。人家是人家，我是我。”齐读。5、“人家”是谁？（别人）6、“我”为什么不能像别人一样？ ”指名回答。同学们说的真不错，每个人都有自己和别人不 一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判 断，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。四、拓展延伸“人家是人家，我是我。”在生活中，你有没 有见到或遇到过这种情况？如：小红短跑很好，百米

5、能跑出12秒的好成绩。 我不如他跑得快，但是我画的画很好。所以我不可以 去练习跑步而放弃了自己画画的特长。第二篇大象的耳朵第二课时教学设计教学目标：1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文 的重点词语，理解大象的想法的转变过程。2、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。3、学着课文内容，仿编童话故事。教学过程：一、复习引入。1、听写上节课学生掌握的词语。2、说说课文主要讲了一件什么事？3、揭示课题,今天,我们继续学习大象的耳朵。二、熟读课文，了解大象奇拉的大耳朵。1、自由读课文18自然段，了解大象那奇拉 的大耳朵。(1)都有哪些动物认为大象奇拉的大耳

6、朵有病？(2)用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大 象那奇拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？(3)用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理 是怎样变化的？(4)说说大象的想法。2、学生边读课文边勾画。3、学生汇报交流。(1)认为大象的登拉的大耳朵有问题的小动物有： 小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。(2)小动物们是怎么说的呢？A ”咦，大象啊，你的耳朵怎么食拉下来了？ ”B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定 是有病了。”C “大象啊，你的耳朵怎么是真拉着的呢？ ”(3)这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个 共同的意思，那是什么呢？(4)对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是 它们，连小鹿

7、、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你 们觉得它们会说些什么呢？(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话, 但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都 认为大象的耳朵有问题。(6)大象是怎么说的呢？A “我生来就是这样啊。”B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛 病啦？我得让我的耳朵竖起来。”(7)仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句 话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是 奇拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想方法让自己的耳朵竖起来。(8)大象怎么会有这样的转变呢？(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说 它的耳朵有问题，说的人

8、多了，就感觉真的有问题了。) (9)再读大象说的那两句话，体会大象那不同的 想法，以及想像大象想法的转变过程。4、联系课文，理解词语的意思。(1)再读句子：大象也不安起来，他自言自语地 说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？ 我得让我的耳朵竖起来。”(2)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。(3)学生学着说这样的词语。如：自由自在自高自大自生自灭(4)请学生用“自言自语”练习说话。三、再读课文，学习913自然段。1、学生自读课文913自然段，想想大象是怎 样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什 么有趣的事情？2、学生自由读课文。3、学生交流汇报。(1)怎么才能让耳朵竖起来

9、呢？(2)请学生汇报。(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯 的句子，并读一读。(4)汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进 去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心 烦。(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想: 对于大象来说，究竟是把耳朵奇拉着舒服些，还是把 耳朵竖起来舒服些？(6)于是，大象又把耳朵奔拉下去了。大象是怎 么说的？读一读。四、升华情感。1、读了大象的耳朵这个童话故事，你有什么 感受？2、学生汇报交流。3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要 符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。五、拓展延伸。1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象 的耳朵旁拉着，却很适合大象用。别人的东西再好， 也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的O想想： 还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用 的呢？2、学生分小班交流讨论。3、请小班的同学汇报。六、老师总结。孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故 事多么动听。我们也向大象的耳朵这篇童话故事 学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！