2022年小学数学二年级下册《分段统计》教学设计 .pdf

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1、青岛版小学数学二年级下册分段统计教学设计【教学内容】：青岛版五年制二年级下册第七单元统计。【教学目标】：1、初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计结果进行简单的分析。2、通过对数据进行收集、整理、分析、描述等活动，培养收集信息、处理信息的能力，体会统计在生活中的作用。3、通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学生学习的兴趣；在与同伴合作、交流的过程中，培养学生的合作意识、初步的统计意识和解决问题的能力。【教学重、难点】：1、学会分段整理数据的方法。2、能将收集的数据填入表中，能根据统计表提出和回答有关问题。【教学过程】：一、创设情境，导入新课。师：一年级的时候，我们学习了分类，同学

2、们能不能把我们班的同学进行分类？生：师：同学们真厉害，能用我们所学的知识解决生活中的问题。今天老师还给大家带来了一个小练习，是关于咱们以前学过的分类统计的题目。请看题目：把自己所在小组的人数按性别进行分类统计。并完成表1。表 1：类别男女合计人数（学生小组内完成表1）师：不错，完成的速度很快，下面请一个同学代表你们小组来汇报一下你们组的统计结果。（生汇报结果）【设计意图】巩固分类统计知识，引入分段统计的学习。二、自主尝试，合作探究。师：真不错，看来同学们对以前所学的知识还是记忆犹新。同学们对自己的身高了解吗？在上课之前，老师请同学们测量了自己的身高，并完成了表 2。表 2：个人身高段调查表身高

3、（cm）125 及 125 以下126130 131135 136 及 136以上师：表 2 同学们能不能看明白?下面我就请几个同学来说一下，你的身高是多少，属于哪个身高段。生：【设计意图】从学生身高入手，作为探究新知的内容，这样学生可以主动地参与到学习活动中去。师：有没有同学没找到属于自己的身高段。看来同学们已经对自己的身高有了一定的了解，那你们有没有信心挑战下一个题目。师：看来同学们特勇敢，喜欢挑战。请一个同学来读一下题目要求：把本小组各身高段的人数进行统计，完成表3。表 3：本小组各身高段人数统计表身高（cm）125 及 125 以下126130 131135 136 及 136以上人数

4、师：请同学们看一下，表3 多了人数这一栏，那这个人数应该怎么统计。生：师：这就是收集数据的过程，（板书：收集数据）下面请同学们以小组为单位，统计本小组各身高段的人数。【设计意图】以小组为单位统计本小组各身高段的人数，充分让每个学生体会收集数据的过程。师：同学们可真棒，这么快就统计出来了，请一个同学代表你们小组来汇报统计结果。生：师:那请同学们仔细观察一下，这个统计表和我们之前学的分类统计有没有不同之处，还是一样。生：师：刚才统计本小组各身高段的人数过程，就是对数据的一个分段整理过程。（板书：分段整理）像这种把数据分成几段来统计的方法就叫分段统计法，这节课我们就来研究分段统计。（板书：分段统计）

5、请同学们看一下分段统计表有什么特点？生:(各身高段的人数之和=总人数)师：同学们真了不起，解决了一个又一个的问题。老师在上课前收集了 20 个同学的身高，你能不能帮老师把这些数据整理一下。下面是咱们班 20 名同学的身高情况调查。学生身高（cm）学生身高（cm）1 号135 11 号131 文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4

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12、45 14 号128 5 号130 15 号130 6 号127 16 号135 7 号135 17 号132 8 号136 18 号129 9 号147 19 号127 10 号125 20 号123 请把 20 名同学的身高按身高段进行人数统计，完成表4。师：在整理之前你有没有问题要问?你没有问题老师有一个问题想问一下：你用什么方法才不会数漏了或数重了？生：做标记。师：下面我们就一起来统计一下“125 及 125 以下”的有几人。下面就请同学们用刚才的方法小组合作完成后面的统计。（小组合作完成表4）表 4：各身高段人数统计表身高（cm）125及 125 以下126130 131135 13

13、6 及 136 以上人数师：老师刚才发现，同学们的小组合作非常优秀。下面请一个同学代表你的小组来汇报一下你们整理的结果。（生汇报结果）师：通过这个分段统计表你发现身高在（）段的人数最多，在（）段的人数最少。师：你能不能根据这个分段统计表提出一个问题来考考大家?师：同学们真棒，用数学的眼光提出这么多有价值的数学问题，真令人佩服。刚才我们根据分段统计表说了发现、还提了问题，这就是我们根据分段统计表对数据的分析。（板书：分析数据）师：分段统计就是把收集的数据，进行分段整理，达到分析数据的目的。要注意整理数据时要做好标记。【设计意图】让学生逐层进行学习，引领学生经历分段统计的全过程（收集数据、分段整理

14、、分析数据），学习积极主动地参与探索交流，掌握分段统计的步骤。三、自主练习，达成目标。体育课上同学们进行了1 分钟跳绳比赛，体育老师想分析一下比赛成绩，你认为体育老师用哪种统计方法更好？生：分段统计。文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3

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21、生个数学生个数学生个数1 号6511 号9521号662 号9012 号8122号543 号8513 号7823号734 号7014 号11424号725 号12315 号9025号806 号8416 号7726号997 号9417 号8427号578 号12618 号7828号309 号7619 号9229号10010 号4320 号10130号79（1）完成下面的统计表。成绩（个）59及 59 以下60798099100及 100以上人数（2）我发现成绩在（）的人数最多，在（）的人数最少。师：同学们整理的可真快，请同学们在小组内交流一下你的统计结果，并说一说你有哪些发现？师：看来同学们的体

22、育成绩还不错，希望同学们多参加一些体育活动，长得高高的、壮壮的健健康康的。师：今年南方的旱情牵动着每一个中华儿女的心，也牵动着每一位同学的心。最近同学们就伸出温暖的小手，给灾区的人民捐款，同学们真是有爱心的孩子。下表就是怎们学校的捐款情况。师：请同学们来整理一下，完成下面的统计表。2、安仙学校南方旱情捐款情况表。班级钱数（元）班级钱数（元）班级钱数（元）一 一145二 五127四 三328一 二85三 一201四 四169一 三201三 二100四 五254一 四164三 三305五 一382二 一105三 四286五 二215二 二185三 五179五 三339二 三236四 一132五 四

23、200二 四265四 二206五 五301文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L

24、3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G5Q6L3文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE

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30、课你的收获可真不少，谁想把你的收获和大家谈一谈。（生谈收获）师：希望同学们能注意收集生活中的相关信息，自觉运用统计方法来解决问题。最后，老师布置一个实践作业。课外实践活动作业。调查你班同学从家到学校的路程和所用的时间，记录下来，并填入下面的统计表中。从家到学校的路程1 千米以下13 千米3 千米以上从家到学校所用的时间（分）9 及 9 以下 1019202930 及 30 以上【设计意图】实践作业的设计，就是让学生经历分段统计的全过程。【课后总评】本节课数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，如果教学时只注重认知过程，忽略学生学习兴趣的激发和积极情感的调动，久而久之，学生会觉得数学学习苦而无

31、味，甚至厌学。教师在教学中能根据学生的年龄特点，从整体上创设了一个完整的情境，围绕学生身高这一主题逐层进行探索学习，所以大家情绪高涨，参与学习的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活的密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。让学生在喜闻乐见的教学活动中兴趣盎然地学习，能达到以“情”促“知”的教学效果。能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。文档编码:CS2W3Z2Z4R7 HE2H8P8C9Q3 ZW2Y4G

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