《长方体的体积》说课稿.docx

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1、长方体的体积说课稿一、说教材。1、教材内容：本节所讲的内容是义务教育课程标准北师大版试验教材五年级 下册第四单元46页到47页有关长方体和正方体的体积计算的教学内 容。2、教材简析：长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的 基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已 经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了外表积的计算, 掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体 的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体 和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材 结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征

2、，制定如下教 学目标。3、教学目标：(1)理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。能运用长、正方 体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。(2)通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、 比拟、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。(3)进一步培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生运用 所学知识解决实际问题的能力。4、教学重、难点：教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体体积公式的意义。二、说教法按照新课程标准要求，在教学过程中，我采取了直观演示法、设 疑诱导法、操作发现法、自学讨论法等方法有机融合的教学策略，引 导学生在充分感知的基础上，通过说一

3、说、摆一摆、填一填、做一做、 想一想等活动，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由 感知-到表象-再到本质，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、 提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥多 媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化， 力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣, 从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新 知的学习进程。三、说学法有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目 的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导， 在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、

4、动手操作法、 自主探究法、合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一 做、想一想等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。四、说教学流程教学时，我安排了情景引入，揭示课题；自主探究，推导公式; 利用关系，类推公式；巩固练习，运用公式；全课总结，交流评价五 个环节。（一）情景引入，揭示课题。首先，通过比拟生活中一些物体的大小，复习体积概念。然后课 件出示图，让学生说出他们的体积各是多少？并指出数一数这个长 方体和正方体是由多少个棱长是1厘米的小正方体组成的，它的体积 就是就是多少立方厘米。通过情境自然的导入新课，吸引学生的注意 力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，到达 课

5、始趣生的效果。（二）、自主探究，推导公式。探究是数学学习的生命线，倡导探索性学习是引导学生经历知识 的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。引导学生探索长方体 体积的计算方法理解长方体体积公式的意义是本节课的教学重难点, 为了突破这个重难点，在这个教学环节中，我首先组织学生进行两个 探究活动。第一个活动“想一想”，是让学生观察一组长方体，发现长、宽 相等时高的值越大体积越大，高的值越小体积越小。接着，在观察第 二、三组，再让学生自己叙说发现的问题。通过比拟发现长方体的体 积与它的长、宽、高有关系。第二个活动“做一做”，小学生的思维特点是以形象思维为主， 逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利

6、用直观学具，引导学生进 行直观操作、思考，并且将具体操作、思维和语言表达紧密地结合起 来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。在活动中我大胆 放手，让学生通过小组合作，自主探索、动手操作，把探索的时间和 空间都留给学生，让每一个学生都参与到活动中来。具体的过程是：(1)每两人一组做实验并记录请学生小组合作用12个相同的小正方体(棱长1厘米)摆出 4个不同的长方体。摆的时候思考：每排摆了几个？每层摆了几排？摆了几层？ 一共 摆了多少个？这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数? 然后把数字记录在表格里面。(2)研究数字间关系。让学生观察、分组讨论：从这些数字中你发现了什么？体积与每排

7、个数、排数、层数的关系。长方体体积二每排个数X排数X层数(3)概括体积公式。引导学生总结出长方体的体积公式。长方体体积二长义宽义高如果用V表示长方体的体积，用a b h.分别表示长方体的长、宽、 高，长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=a bh。进一步让 学生在理解基础上记住了公式。指名说一说求长方体的体积，必须要 知道什么条件？(三)、利用关系，类推公式。根据长方体积与正方体之间的关系，以及长方体练习题过渡到正 方体，推出正方体的体积计算公式吗？正方体的体积二棱长X棱长X棱长,用字母a表示棱长，V=aX aXa.也可以写成a3读作a的立方.表示3个a相乘.不要误认为a与3 相乘.写a3

8、时3写在a的右上角要写小些.所以正方体的体积公式一般 写成：V=a3这样的教学是把长方体体积的计算方法直接迁移过来，让学生独 立地得出正方体的体积公式，加强新旧知识的衔接，使学生感觉新知 识不新，新知识不难，实现平稳过渡，使学生树立学习新知识，解决 新问题的信心，（四）、巩固练习，运用公式。练习是数学中教学巩固新知，形成技能，开展思维，提高学生分 析问题，解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能 正确运用公式，我设计了多层次的练习。1、课本48页“练一练”的第一题，通过让学生完成看图求体积，这 样有助于学生理解长方体正方体的体积与它的长宽高的关系，记住长 方体的体积计算公式。2、填表。让学生综合运用长方体长、宽、高，体积之间的关系解 决实际问题。3、解决实际问题，我安排了两个解决问题的题目，目的是让学生 用所学新知识解决生活中的一些实际问题。4、游戏。通过课本48页第三题，使学生进一步理解长方体体积公式的意义。（五）、全课总结，交流评价1、让学生说说这节课学习了什么2、教师总结。课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情 况的评价。通过老师对学生的评价及学生之间的评价使学生本节课的 情感态度得以提升。