统编版五年级下册语文《习作：那一刻我长大了》教学设计(2课时).docx

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1、习作：那一刻，我长大了（一）教学设计3 .学习重难点及突破方法课题基本信息课题那一刻，我长大了学科语文年级五年级单元第一单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了 解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事 件写下来。教材第一局部帮助学生选择习作素材，提示了一些可能引起成长回忆的物品， 并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。教材第二局部提出了本次习作 的任务和要求。首先，提示了习作任务：要写一件成长过程中印象最深刻的事情。接着， 明确了写的要求：把事情的经过写清楚；把受到触动、

2、感到长大的那个时刻的情形写具 体，写出真实感受；这些情形可以是当时看到的、听到的，也可以是结合往事想到的。 将其写具体，意味着要围绕感受对所见、所闻、所思、所感进行细致描写。2 .学生情况分析：五年级的学生具备了一定的习作，积累了一些习作素材，了解了 一些写作方法，能根据习作要求写下自己的见闻，表达自己的感受。新课程标准指出本 学段的学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独 特感受。五年级的学生要把印象最深刻的事情写清楚还有难度，需要教师认真指导。3 .教学方式与教学手段：通过ppt播放，从图片中唤起学生对童年往事的回忆。教 师适时引导学生将印象最深刻的事件说出来

3、，再指导学生如何把“那一刻”写具体。4 .信息技术（配套课件）准备：多媒体课件、希沃授课助手、学生影集2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容能从自己的成长经历中选择 一件印象深刻的事情，能把事情的 经过写清楚。能把感到长大“那一刻”的情 形写具体，记录当时的真实感受。通过翻阅影集、日记、成长手册回忆自 己的成长历程，选择一件印象深刻的事情来写。通过回顾本组课文中的选段，学习把一件事的 重点局部写具体、写清楚的方法，表达自己的真实 感受。学习重点：能从自己的成长经历中选择一件印象深刻的事情，能把事情的经过写清楚。 学习难点：能把感到长大“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。突

4、破方法：通过让学生提供自己的成长照片、日记来触动学生，唤醒学生的记忆，翻开 学生的习作思路，从而完成析题、理解长大的内涵，取材到写作的过程；选取精彩的片 段，总结写具体“那一刻”的方法，通过欣赏优秀片段，侧重讲评“如何把一件事的重 点局部写具体”。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、创设情 景，导入主 题(5min)1 .提供影集，畅谈感受。(1)让同学们翻阅教材中小女孩成长的照片。(2)过渡：请同学们翻阅自己带来的成长影 集。(3)谈一谈翻阅影集后的感受。2 .穿插“猜一猜”的游戏。(1)过渡：现在我们来做一个游戏，我这里有 几张咱们班一位同学小时候的照片，大家能 不

5、能猜出来他是谁呢？(2)展示照片，让学生自由发言，大胆猜测。3 .揭示习作主题。(1)同父母一同出游的那一刻，陪爷爷奶奶聊 天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那 一刻我突然觉得自己长大了。今天我们 习作的主题是“那一刻，我长大了”。(2)怎样才算是长大了？(3)长大不是需要很长时间吗？为什么说“那 一刻”就长大了呢？(4)内容提示：在词典中“长大”有这几 层含义：长大成人，年满18周岁的人，即可用几组学生婴 儿、孩童、小 学的照片导入 新课，目的是 创设情境，同 时让学生感受 成长、感受变 化，从而及其 学生多彩的回 忆，为下面讲 述自己的成长 历程做铺垫。称之为长大，超过20周岁为真正意义

6、上的长 大成人；生命的一个过程，也有“成熟”的 意思；一个人从身体到心理的变化。在今天 的习作中，“长大”是指一个人从身体到心理 上走向成熟的变化。“那一刻”说明时间比拟短，所以一般是 指在某一个时间段或某一件事情中，我们的 身体或心理上发生了变化，变得更成熟。二、回忆童 年，指导讲 述(20min)1 .过渡：翻阅影集、日记、成长手册，回忆 一下自己的成长历程，有没有某一瞬间、某 一件事让你觉得自己突然长大了呢？2 .讲述“那一刻”。(1)指名学生回忆自己的成长历程，谈谈自己 印象最深的事情。(2)指名学生读教材中的例如。(3)学生交流汇报：例如中的句子哪些词让你 有所触动。3 .指导讲述。

7、引导学生想一想：你是在哪一 刻感到自己长大了的呢？那一刻你看到了什 么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你 是怎么想的？4 .学生交流。(1)小组交流。学生在四人小组内交流自己长 大的“那一刻”，说说当时的情景。(2)全班交流提供。每个小组选一个代表与全 班同学提供。师生互动，交 流成长故事， 一方面nJ以调 动学生的情感 体验，让学生 学会观察生 活、思考问题， 从而养成说真 话、写真实故 事的习惯，从 交流中学会先 说具体，再写 具体。三、明确要 求，指导习 作(15min)1.明确习作要求。(1)课件出示习作要求。(2)学生齐读要求。这一环节主要 是引导学生读 课文中的选段，从中学到 把

8、一件事的重 点局部写具体 的方法。课文 既是阅读的材 料，又是写作 的借鉴材料， 学好课文中的 写作方法，在 写作中就能做 到事半功倍。2 .指导习作方法。(1)拟题。题目自拟，既要中肯，又要新颖别 致。把事情写具体。课件出示教材事例。写事离不开写人，把一件事的重点局部写 具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、 神态描写和心理描写。记叙文六要素：时间、地点、人物、事情 的起因、经过、结果。常用的写作顺序：时间顺序。(3)写出“那一刻”。如何写出精彩的那一 刻？教材出示梅花魂。课件出示教材事例。(4)写出真实感受。举例月是故乡明； 课件再出示两个例子。4 .小结：把一件事的重点局部写具体，可以

9、 通过人物的语言、动作、神态和心理描写； 写自己的真实感受，可以叙事和抒情相结合, 还可以直接表达自己的观点。5 .板书设计那一刻，我长大了事情写清楚“那一刻”写具体感受写真实.教学反思与改进那一刻，我长大了（二）教学设计3 .学习重难点及突破方法课题基本信息课题那一刻，我长大了学科语文年级五年级单元第一单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了 解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，并选择成长过程中印象深刻的 事写下来。教材第三局部提出了作文完成后交流、修改的要求。教材明确了本次习作评 价的重点一一是否把感到

10、长大的那个时刻的情形写具体了，呼应了本次习作的要求。教 材还提出了和同学交流的要求，意在让学生互相了解彼此的成长故事，丰富对成长的感 知，产生共鸣。2 .学生情况分析：五年级学生在写作中，文章的构思、起草、加工等环节还不熟练。 课程标准指出：要重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容，文字表达的修改， 也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短， 促进相互了解和合作，共同提高写作水平。五年级学生对于如何自我修改和相互修改作 文，还需要教师引导。3 .教学方式与教学手段：通过课件，举例子引导学生学会先列提纲。完成习作后， 组织学生交流，先在小组内评一评谁的习作选

11、材最有特色、把“那一刻”写得比拟具体， 再由小组推荐习作在全班进行朗读。此外，还要示范如何给作者提出修改意见。4 .信息技术（配套课件）准备：多媒体课件、希沃助手2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .指导学生根据取材列提纲。2 .展示习作，和同学交流，感受 提供的快乐。3 .根据同学的意见修改习作，能 把受到触动的那个瞬间写具体。1 .学生能根据取材说出文章的构思，提纲。2 .能与同学交流习作，获得提供的快乐。3 .能自我修改和互相修改习作，能把收到触动的瞬 间写清楚。学习重点：指导学生根据取材列提纲学习难点：根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体突破方法：根

12、据插图，引导学生构思文章，列提纲。要侧重讲评“如何把一件事的重点 局部写具体”，可通过欣赏优秀段落、修改尚需完善的段落、修改自身习作三个步骤， 让不同层次的学生有所收获。主动权交至学生手中，让课堂气氛更加轻松，学生的讨论 激烈，当拿起自己的习作时，学生会毫不迟疑地改起来，修改习作的能力也随之提高。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、谋篇布 局，列好提 (lOmin)1 .这篇习作，你打算如何谋篇布局？(1)看看别的同学是怎样的？(2)你想写哪个感到长大的瞬间呢？不要 急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。(3)出示习作提纲要求2 .欣赏他人编写好的提纲。3 .习作欣赏那

13、一刻，我长大了4 .学生习作列提纲，可以防 止学生偏跑题， 帮助学生搭建 文章的架构，养 成列提纲的好 习惯对于小学 生来说是很有 必要的。二、交流分 享，构建方 法(5min)1 .习作欣赏。(1)指名学生朗读自己的习作。(2)交流评价：引导学生按照习作要求， 说说同学的习作中值得自己学习的地方。2 .例文诊断。(1)教师出示学生习作中需要修改完善的 片段。(2)出示评价标准：引导学生从“事情经 过是否清楚” “那一刻是否具体” “是否写 出了真实感受”三方面评议。(3)修改讨论。3 .小结：本次习作最重要的是把受到触展示佳作，和同 学交流，感受分 享的快乐。例文 诊断，全班共同 评议修改，

14、帮助 学生掌握一件 事的重点局部 写具体的方法。动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触 动的那个瞬间写具体呢？要抓住人物的 动作、语言、神态、心理活动进行描写， 最好用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。三、修改习 作，养成习 惯(15min)1 .修改学生习作。(1)过渡：鲁迅先生说“好文章是改出来 的”。老师相信爱动脑筋的你们，一定能 改出一篇优秀的习作。(2)同桌之间交流互评。和同桌交流，看 看有没有把受到触动的那个瞬间写具体， 根据同桌的意见再进行修改，直到满意为 止。(3)学生自己修改习作，教师相机指导。2 .全班展示交流，展示修改好的优秀习 作。增强学生“改作文”的意识，提高学 生修改习作

15、的能力，提高学生习作质量， 让学生养成修改作文的好习惯。增强学生“好文 章是改出来”的 意识，学生自主 修改习作，和同 学交流互评后 修改习作，一改 再改，直到满意 为止。培养学生 修改习作的能 力，提高习作质 量，让学生养成 修改习作的好 习惯。三、赏析例 文，总结提 升(lOmin)1.例文分析。(1)例文开篇开门见山。设置悬念，激发 了读者的阅读兴趣。(2)过渡段，引出下文对妈妈的照顾。(3)心理描写细致入微。字里行间表达出 “我”对妈妈的爱。(4)直抒胸臆，写出自己要从幼稚走向成 熟，要有担当。(5)这篇文章情感真挚，感人至深，就像 一杯清茶，品尝过后，余味不绝。文章的 亮点在于细节描

16、写，从地面上溅起的水 花，到每次打量妈妈时的心理，都细致入意在鼓励学生 提供自己的独 特特感受及有 创意地表达出 来，总结习作过 程中的经验和 教训，提高写作 能力。让学生一 吐为快，享受习 作的乐趣，激微，令人称赞。发学生写作的 兴趣。2 .学生畅谈收获。(1)请学生谈谈自己在本次习作过程中以 及在例文中获得的收获。鼓励学生提供自 己独特的感受及有创意地表达出来，总结 自己在习作过程中的经验和教训，让学生 享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。 学生畅所欲言。3 .誉抄习作，展现成果。学生将修改至 满意的习作誓抄在作文本上。4 .小结：本次的作文主题是“那一刻， 我长大了”，我们在习作中要围绕把事情 的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写 出自己的真实感受。5 .板书设计那一刻，我长大了事情写清楚“那一刻”写具体感受写真实.教学反思与改进