统编版五年级下册语文第八单元教学设计(含单元备课设计方案).docx

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1、部编版小学语文五年级下册电子备课设计方案备课教师备课时间单元及课题第八单元课题：幽默与幽默教材简析本单元围绕“幽默与幽默”这一主题，安排了杨氏之子手 指童年的发现3篇课文。文章语言幽默幽默，是智慧的闪现， 充满了艺术的魅力。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的 经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；手指一课，作者 用幽默的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生 活中类似的人；童年的发现生动描写了作者童年时发现胚胎发育 的规律的过程。单元目标1 .借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏 之子的机智与幽默。2 .默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文幽默的语

2、言。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。3 .能体会课文中语言的幽默，系统性总结感受课文幽默、充满 智慧的语言的方法。4 .能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达 特点，并能选择情景仿说。5 .能借助标题获提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启Zj O单元重点1 .借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏 之子的机智与幽默。2 .能体会课文中语言的幽默，系统性总结感受课文幽默、充满 智慧的语言的方法。单元难点能体会课文中语言的幽默，系统性总结感受课文幽默、充满智 慧的语言的方法。脱可能出现的尴尬局面，幽默幽默的语 言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

3、2.拓展阅读：并阅读世说新语 中更多的故事，和同学互相交流。如谢 太傅篇徐孺子篇等。四、拓展延伸4min1 .小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏 子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨 氏子？而聪明的杨氏子又如何拱拱手谦 虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后 来的对话。2 .课后请你读一读陈太丘与友期行， 并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈 妈吧。语文学习重在阅 读积累，阅读可 以巩固识字、增 加识字量，可以 累积好词佳句提 高说话、写话能 力，可以培养孩 子的耐心静气。五、作业布置Imin1 .背诵课文。2 .完本钱课对应训练。3 .读世说新语的小故事。通过几种不同形 式的阅读积累作 业培养孩子的阅

4、 读兴趣与能力。5.板书设计杨氏之子一一甚聪惠孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽6.教学反思与改进手指（一）教学设计课题基本信息课题手指学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：手指是编版五年级下册第八单元的第2主体课文，这是丰子 恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指 各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性 格。最后说明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了2 .学生情况分析：本课文章主要训练学生的分析理解能力，略

5、读课文的教学,在内容 上，一是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容，二是方法 上，教师放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。3 .教学方式与教学手段：这篇课文语言较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破， 再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划戈h议议、说说等 学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。4 .信息技术（配套课件）准备：ppt课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .通过学习本课，了解课文内容，认识五根手指各 不相同的特点，体会手指带给我们的启示，感悟任 何事物都各有所长、各有所短的深刻哲理。2

6、.学习本课生字、新词，学习作者的写作手法及风 趣幽默的语言特点。结合文章内容，理解重要语句 的含义，进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。学生在读懂课文的基础上，感悟 人生的哲理，获得人生的启示。 而这些是以学生的反复阅读为前 提，以学生的资料为辅助。 立足文本,拓展延伸，使课外的信 息与课内的文本互相补充。3.学习重难点及突破方法学习重点：感受语言的幽默，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点, 了解作者描写手指的方法。学习难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人领悟课文蕴含的道理，感悟人 生哲理。突破方法：让学生自主地学习，通过读读、戈U划、议议、说说等学习方法来理解课文 的内容，体

7、会文章的道理。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注一、情景导入 3min1 .老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一 个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）2 .“手指”长在每个人的手上，时时看到，常 常用到。但是，你仔细观察、研究过它们吗？ 恐怕很少有人注意。丰子恺却写出了一篇有趣 而意味深长的文章，今天，就让我们走进手 指，去欣赏每个手指的独特！3 .教师板书课题一一手指，学生齐读课题。用谜语的形式 导入新课，可以 极大的提高学 生的兴趣，使他 们更快的进入 以下的学习二、初读课文 lOmin1 .介绍作者2 .自由朗读课

8、文，把课文读通顺。朗读时画出 生字新词，注意读准生字字音。3 .检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教 师纠正字音，学生识记生字和词语。爱憎按弦渺小瘙痒窈窕秽物轧伤接触纽扣仓库薄弱附庸大拇指擞电铃拧螺丝（2）多音字。（3）重点字指导。拇：注意第六笔是点。巧记：“母”亲的手?）。通过检查预习， 引导学生从字 词入手，进一步 熟悉文本，夯实 语文学习的基 础，同时感知文 本，理清文章脉 络,实现长文短 教,为品读文本 作好铺垫三、整体感痒：“广”撇稍长；被包围局部横画间距匀称。巧记：小“羊”生病(广)了。螺：右部上下对正，要紧凑。巧记：“虫”儿“累” 了，躲在壳里。庸：最后一

9、笔是竖。巧记：“用”进唐朝，挤掉 嘴巴；合二为一，难以伟大。(4)词语解释。堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很 有气势。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文 中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其 他几根手指。养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容 中指处在众手指的簇拥呵护下的优裕环境。1 .自由读课文，思考课文是围绕哪句话展开叙 述的？一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具 不同的性格，各有所长，各有所短。2 .自由读课文，课文主要写了什么内容？ 文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只 手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就 以幽默幽默的语言具体描写五根手指的不同的 姿态

10、和性格。最后说明了一个道理：“五根手指 如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有 用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分 了。”3 .默读课文，理清文章脉络，思考：文章是按 什么顺序来写的？第一局部(1)：每个人都有十根手指，一只手心理学说明：强 烈的目标意识 是导读成功的 关键，阅读之前 目标明确与否 效果大不一样， 无目的的读的 效果是有目的 读的效果的三 分之一。基于这 点，让学生在阅 读之前就明确 学习任务是非 常必要的知 20min上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）第二局部（2-5）：写五根手指的不同姿态和性 格。（分写）第三局部（6）：最后说明了一个道理：“五根手 指如果能

11、团结一致，成为一个拳头，那就根根 有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之 分了。”（总写）4.默读课文，说说五根手指各有什么作用？四、总结提高 5min这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生 字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文 章结构，也知道了五个手指的特点。那么，五 根手指的所长、所短表达在哪里呢？下节课让 我们再走进丰子恺的手指，去体会五根手指 的不同的姿态和性格吧！注重培养学生 对所学知识的 概括五、布置作业 2minL正确、流利地朗读课文。2.找出5个手指的所长所短。作业布置有利 于学生对本节 课所学知识的 巩固与提升.板书设计丰子恺爱憎按弦渺小瘙痒窈窕秽物轧伤接触纽扣仓库薄

12、弱附庸大拇指揪电铃拧螺丝5 .教学反思与改进手指（二）教学设计课题基本信息课题手指学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：手指是编版五年级下册第八单元的第2主体课文，这是丰子恺 先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有 所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最 后说明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”2 .学生情况分析：本课文章主要训练学生的分析理解能力，略读课文的教学，在内容上， 一是“粗知文章大意”，

13、只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容，二是方法上， 教师放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。3 .教学方式与教学手段：抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容4 .信息技术（配套课件）准备：ppt课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容默读课文，感受语言的幽默，概括课文主要内容， 了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不 同特点，了解作者描写手指的方法。抓住重点、难点，帮助学生大体理解 内容3 .学习重难点及突破方法学习重点：感受语言的幽默，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点， 了解作者描写手指的方法。学习难点：由作者笔下的五根手指联想

14、到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生 哲理。突破方法：教师放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师预计时间备注一、谈话导入 3min1 .五根手指的所长、所短表达在哪里呢？这节课 让我们再次走进丰子恺的手指，去体会五根 手指的不同的姿态和性格吧！2 .板书课题一一手指。从导语入手，明 确学习目的二、感悟课文 30min1 .读课文，说一说五根手指各有什么作用？2 .读课文，抓住文中的重点语句，体会五根手指 各自不同的特点。大拇指：短处：在五指中，形状实在算不上美。身体矮而 胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他 只有一个。

15、（姿态不美）讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他 四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒， 人舒服后，感谢的是其他四指。长处：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡 琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身； 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他 拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要 读书了，叫他翻书页；要进门，叫他擞门铃。（最 肯吃苦）讨好的事轮不上他）食指：A.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直 直落落的强硬的曲线。（直直落落，不窈窕）B.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇 指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危 险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、

16、烈让学生结合课 文说说，不仅是 对所学知识、道 理的一个更深 层次的认识，更 是文本中的道 理与实践的一 次碰撞物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打 、扳机枪必须请他，打算盘、 拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主 干的。（复杂、机敏）画横线的句子用了排比的修辞手法，更好地突出 了食指工作的复杂性。中指：A.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并 不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰 到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实，他 碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力， 他只在旁略为扶衬而已。（并不出力）B.长处：五指中

17、地位最优、相貌最堂皇的，无如 中指。他居于中央，左右都有屏障，他个子最高， 无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周 仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞, 所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（地 位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优） 画横线的句子用了拟人的修辞手法，形象地表现 了中指的养尊处优，语言亲切感人。无名指和小指：A.短处：无名指和小指，能力薄弱也无过于他们 了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小 指的用处那么更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而 已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们 只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的 附庸B.长处：无名指和小指，体态秀

18、丽，样子可爱。 他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的 能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、 舞蹈上能力强，有用武之地）画横线的句子是一个设问句，强调了舞蹈演员的 手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，所 以无名指和小指那么是最优美的。3.根据五指的长、短处完成表格。通过填写表格， 加深学生对课 文内容的理解 与记忆三、总结概括 7min课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说明了 五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不 再有强弱、美丑之分，从而说明

19、了 “团结就是力 量”这一人生哲理。通过总结理清 本课所学知识， 进一步理解本 课所阐述的道 理。5.板书设计手指名称短处长处大拇指头大而肥，构造简单最肯吃苦食指不窈窕工作复杂中指养尊处优地位最优，相貌堂堂无名指、小指能力薄弱体态秀丽6.教学反思与改进手指（三）教学设计课题基本信息课题手指学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：手指是编版五年级下册第八单元的第2主体课文，这是丰子恺 先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有 所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最 后说明了一个道

20、理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了2 .学生情况分析：学生在读懂课文的基础上，感悟人生的哲理，获得人生的启示。而这 些是以学生的反复阅读为前提，以学生的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课 外的信息与课内的文本互相补充。3 .教学方式与教学手段：学生的反复阅读为前提，以学生的资料为辅助。立足文本， 拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充。4 .信息技术（配套课件）准备：ppt课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容学习作者的写作手法及幽默幽默的语言特 点。结合文章内容，理解重要语句的含义， 进一步感悟文章蕴含的

21、深刻哲理。以学生的反复阅读为前提，以学生的资 料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的 信息与课内的文本互相补充。3.学习重难点及突破方法学习重点：学习作者的写作手法及幽默幽默的语言特点。学习难点：结合文章内容，理解重要语句的含义，进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。突破方法：以学生的反复阅读为前提，以学生的资料为辅助。立足文本，拓展延伸， 使课外的信息与课内的文本互相补充。4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师单兀课 时安排14个课时教学准备ppt课件预计时间备注一、导入2min本文语言幽默幽默，充满趣味性，下面我们 来感受一下这种语言的魅力吧。从导语入手，明确学习目的二、深入感知 28min一

22、、感受语言魅力(1)但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉 胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住 琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流 出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫 他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要 进门，叫他揪门铃。“死力”“拼命”“用劲”，一个吃苦耐劳的大 拇指活脱脱地展现在我们面前；利用排比， 层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感， 琅琅上口，有极强的说服力，增强了文章的 表达效果和气势。(2)讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼 人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站 在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其 他四指。“轮不上” “呆呆”，让人感觉到大拇指的委 屈的同时感

23、受到他工作踏实、对人忠诚却不 好大喜功的优秀品质。(3)他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇 指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇 到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、 毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫 伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、 不怕牺牲的性格特征。结合课文插图，指导 学生总结五根手指 的作用，在借助对文 中语句的理解、段落 之间的比拟等，体会 作者语言的幽默。（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电 话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解 纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。“必须”“虽有终是二写出了食指 在五指中的重要地位。（5

24、）他居于中央，左右都有屏障，他个子最 高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的 关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。借用小说中人物的关系，形象地说明了中指 的优越地位。4 .分角色朗读，“五指争论”。5 .作者通过描写五根手指的特点，想告诉我 们什么道理呢？（用原文回答）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指 如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根 有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑 之分了。比喻，突出全文主旨。6 .作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到 了生活中的哪些人？同桌互相交流，展开联 想，试着说一说！勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。引导学生说说

25、由五 根手指联想到生活 中的那些人，由此体 会文章想要阐述的 道理。三、总结概括 3min课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说 明了五根手指各有所长，各有所短，只要能 团结一致，成为一个拳头，那就根根有用， 根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而 说明了 “团结就是力量”这一人生哲理。进一步体会任何事 物都各有所长各有 所短，团结就是力量 的道理。四、拓展延1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五作业是学生积累课5.板书设计伸 5min官中选一个，写一段话。语言提示：幽默幽默修辞提示：拟人感受提示：性格鲜明，能带给人启示2 .积累有关团结的名言。二人同心，其力断金。一一易经人心齐，泰山移。一

26、一俗语众人拾柴火焰高。一一俗语天时不如地利，地利不如人和。先秦孟子3 .拓展阅读。内外词句的练习。语 文新课标中非常重 视学生的积累，提到 有“厚积”才能“薄发”。确实，语 文学习永远都不可 能是一蹴而就的，必 须要脚踏实地地学 好每一步，多阅读， 多积累。五、作业布置 2min1 .利用课余时间阅读五个手指的故事。2 .完本钱课对应训练。让学生读一读，进一 步体会任何事物都 各有所长各有所短， 团结就是力量的道 理。手指勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献6.教学反思与改进童年的发现（一）教学设计课题基本信息课题童年的发现学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容

27、分析：童年的发现是部编版五年级下册第八单元的第3篇课文，是一篇 略读课文。这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本文讲的是作者童年时 的一个发现，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一 个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了 “我”对这个 问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证 实”的过程。2 .学生情况分析：五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法， 具备了一定的语文学习能力;而五年级的学生也会有一个兴趣偏向，那就是比拟喜欢贴 近自己生活的文章和轻松有趣的课堂，还要有个和蔼可

28、亲的老师。同时本课又与学生的 生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。3 .教学方式与教学手段：课题中的“发现”-词是本文的文眼，从学生学习语文规律 出发，从学生的语文实际水平出，发，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究， 了解我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发 育规律的过程。4 .信息技术（配套课件）准备：课前有关科学家创造、发现的故事读一读，还要查 阅课文中涉及到的生物学知识。2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .自主学习字词，会认会写“胚、祸” 等10个生字，理解字义，识记字形。 能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随

29、 心所欲、运转自如”等词语。2 .默读课文，了解作者发现胚胎发育培养学生发现问题、解决问题的能力，表达学生 的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的 语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟,背诵积 累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力， 表达语言本位的思想。的过程，感受作者童年时求知假设渴、 寻根究底和大胆想象的精神。3.学习重难点及突破方法学习重点：默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知假设渴、寻根 究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。学习难点：能结合具体事例，理解“我明白了一世界上的重大发现，有时还面临着受 到驱逐和迫害的危险”等含义深

30、刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。突破方法：通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达 能力，表达语言本位的思想。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、谈话导入 3min1 .每个人的童年都充满着无数个“为什 么，充满着神奇的幻想和想象。我们今 天要学习的课文的作者，他的童年不仅 如此，还具备比常人更珍贵的东西。让 我们去文中找找吧！2 .质疑课文题目。读了这个题目，大家有哪些疑问？(课 文写谁的童年发现？ “我”在童年时发 现了什么？怎么发现的？)谈话导入，激发 学生学习课文的兴 趣。质疑课文题目， 培养学生发现问题、 提出问题的能力。二、初

31、读课文 20min1 .自由朗读课文，把课文读通顺。朗读 时画出生字新词，注意读准生字字音。2 .检测字词预习情况。(1)出示字词，指名认读。胚胎祸患天赋痴迷滑翔困窘嘿绞尽脑汁随心所欲运转自如情不自禁(2)词语解释。出示阅读提示， 引导学生自主学习 课文。通过小组讨论 交流和全班交流，汇 报、反应自学成果。 理清课文脉络，初步 感知课文内容，为理 解课文打下坚实的三、再读课 文，整体感 知 15min澄澈：水清见底。文中指湖水很清，一 眼能看到底。随心所欲：指随着自己的心意，想怎样 就怎样。文中指我在梦中想怎么飞就怎 么飞。绞尽脑汁：形容费尽心思。文中指我认 真思考。1 .默读课文，思考：从“

32、我”的童年发 现和发现的过程中，你觉得“我”是一 个怎样的孩子？请在课文中找出有关的 依据，画出相关的句子，并句子旁边做 好批注。2 .四人小组讨论交流：费奥多罗夫是个 怎样的孩子？（学生自由讨论）.集体反应自学情况。（1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。 指名学生读出画线的句子。轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段 话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，你会是什 么样的心情？（高兴、惊喜、新奇） 从这段话中可以体会出“我”是个怎 样的孩子？（“我”是一个充满幻想的孩 子。）带着自己的感受，有感情地朗读这段 话。（指名学生读，再全班齐读） 指名学生读出画线的句子。这段话中，哪些地方是“我”的幻想？

33、 （2）体会“我”是一个喜欢刨根问底的基础。引导学生抓住关键 句和关键词来体会 人物特点，采用多种 形式的朗读、读悟结 合的方法，感悟人物 的特点。孩子。指名学生读出画线的句子。（课件出示这 些句子）找一找，“我”问了几个问题？把问题 圈出来。从这段话中可以体会出“我”是个怎 样的孩子？（“我”是一个喜欢刨根问底 的孩子。）想象当时的情景，同桌之间分角色朗 读这段话。四、布置作业 2min1 .抄写生字各一行2 .熟读课文，朗诵课文。让学生对课文有进 一步的感知，为下一 课时的精读解析打 下坚实基础5.板书设计童年的发现“我”是一个充满幻想的孩子 “我”是一个喜欢刨根问底的孩子6.教学反思与改

34、进童年的发现（二）教学设计课题基本信息课题童年的发现学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：童年的发现是部编版五年级下册第八单元的第3篇课文，是一篇 略读课文。这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本文讲的是作者童年时 的一个发现，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一 个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了 “我”对这个 问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证 实”的过程。2 .学生情况分析：文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解

35、上 的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。而这些具有强烈启迪性的句子，五年级 学生理解起来，具有一定的难度，所以也就需要抓住五年级学生喜欢轻松课堂，采用直 观明了的方法帮助理解，引发学生学习思考。3 .教学方式与教学手段：从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗 读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，表达语言本位的 思想。4 .信息技术（配套课件）准备：课前有关科学家创造、发现的故事读一读，还要查 阅课文中涉及到的生物学知识。2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 . 了解课文内容，体会含义深刻的 句子的意思，领悟作者童年求知假设 渴、

36、寻根究底和大胆想象的精神。2 .通过学习产生探究兴趣、提升想 象能力和积极关注生活的态度。课题中的“发现” 一词是本文的文眼，从学生学习 语文规律出发，从学生的语文实际水平出.发，教 学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了 解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么 发 现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。3 .学习重难点及突破方法学习重点：入情入境地朗读课文，把握课文主要内容，感受人物特点，体会作者的思想 感情，体会课文幽.默活泼的语言风格。.学习难点：理解“我明白了-世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的危险”等含义深刻的句子。突破方法：通过感情朗读，欣赏感悟，

37、背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达 能力，表达语言本位的思想。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、导入2min1 .复习上节课所学生字词，以及有感情的朗 读课文，再次使用诵读法。2 .从上节课学的内容来看，我是一个怎样的 孩子？加深对课文的 印象二、深入课文 20min1 .体会“我”是一个善于观察、勤于思考的 孩子。指名学生读出画线的句子。（课件出示课 文第12自然段）哪些地方让你读到了他的“痴迷”？ 想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会 翻来覆去地看些什么？想些什么？从这段话中可以体会出“我”是个怎样的 孩子？（“我”是一个善于观察、勤于思考、 执着探究的孩

38、子。）有感情地朗读这段话。（指名学生读，再 全班齐读）2 .教师小结：我们通过读书、感悟、交流， 知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知假设渴、 善于探究和大胆想象的孩子，难怪他九岁的 时候有那样令人难以置信的发现。鼓励学生多角 度地理解、体 会,如：“发现 童年的胡思乱 想，异想天开也 是一种发现、创 造童年很美 好，可以漫无边 际的幻想” 我 们也要培养大 胆创新、坚持不 懈的钻研精 神”.二、品味语 言，感悟趣 味 13min1 .默读课文，找出你觉得有趣的局部，说说 自己的感受，还可以和同学交流自己有过什 么“发现二2 .四人小组讨论交流课文中有趣的局部和 自己的感受。（学生自由讨论）3 .

39、集体反应自学情况。4 .从“我”童年的发现中，大家受到了什么 启发？（我们在日常的生活中要养成仔细观 察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要 大胆想象，最为重要的是要有坚持不懈、勤 奋钻研的精神0 ）5 .在平时的学习、生活中，你有过什么“发 现”？（学生自由说）6 .教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉 得可笑，甚至会招来麻烦，可是老师希望你 们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享 受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发 现。也许，这就是你创造、研究的开始。引导学生感受 课文幽默的语 言，学会表达。 指导学生说一 说自己有过的“发现”，训练 学生的口头表 达能力。三、拓展延伸 3min1 .积

40、累名人名言。学者先要会疑。一一程颐敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。一一论语2 .语言表达。你有过自己的“创造与发现”吗？说一说自 己的发现，注意表达出自己的感受哦！通过拓展让学 生明白生活中 要用发现的眼 睛去享受快乐。四、布置作业 2min课后请大家交流一下自己在学习、生活中的 发现，以童年的发现为题写一篇作文， 介绍自己的一次发现。加深文章的情 感体验，使学生 成为生活的有 心人杨氏之子（一）教学设计1 .教材内容分析：杨氏之子是部编版五年级下册第八单元的第1篇主体课文，是一篇评价方式与内容1 .通过教师范读，领读，学生自读， 做到读正确、读流利2 .学生借助注释或其他方法疏通文 句，把

41、握课文内容，进而读好句中的3.根据注释理解词句，了解课文内容。停顿。文言文，选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶 层言谈轶事的小说。2 .学生情况分析：本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难 如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组 织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感,而后领 读、自读，直至正确、读流利。释句要借助注释,带着学生疏通文句。在此基础上交流 杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵不仅要正确，还要注意停顿和语气。3 .教学方式与教学手段：本课教学主要采取读

42、式教学法，导语激趣，初读寻疑，再度释 疑，细读解析，精读入情，美读品味，熟读成诵。4 .信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理 解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽” 3个会写 字。正确读写“聪惠、应声”等词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .学习重难点及突破方法学习重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学习难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解课文的过程中受到启发教育。突破方法：在不断的朗读中理解课文内容，体会文章语言的巧妙。3 .教学过程4 .板书设计童年的发现

43、概述发现一胚胎发育的规律（梦中飞行，产生疑惑 询问老师，更加好奇 观察思考，得出猜测证实猜测一发笑受罚.教学反思与改进口语交际我们都来讲笑话教学设计课题基本信息课题口语交际我们都来讲笑话学科语文年级五年级单元第八单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1.教材内容分析：本次口语交际的内容是我们都来讲笑话。设计这一教学内容的意图有 二，一是紧扣本组专题，让学生在交际中进一步感受语言的艺术，从而进一步激发学生 在今后的阅读中感受文章中巧妙的对话和幽默的语言；二是提高学生的口语表达能力。. 2.学生情况分析：五年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的口语表达能力 还有待于提升，需要教师借助于生动

44、活泼的教学语言加以引导。3 .教学方式与教学手段：通过创设情境，出示案例引导学生感悟口语表达的方法4 .信息技术（配套课件）准备：多媒体课件、收集一些笑话2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .培养学生口头讲笑话的能力，防止不良的口语 习惯，丰富学生的生活情趣。2 .培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生 幽默感。3 .能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活无处 不精彩。4 .能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能 交流评价。紧扣本组专题，让学生在交际中 进一步感受语言的艺术，从而进一步 激发学生在今后的阅读中感受文章中 巧妙的对话和幽默的语言，能用心倾 听别人讲述，做一个

45、好的听众，并能 交流评价。3.学习重难点及突破方法学习重点：1.掌握说笑话的注意要点，防止不良的口语习惯。2.大胆发言，用多种形式说笑话，提高口语交际能力。学习难点：掌握说笑话的要点，防止不良的口语习惯；大胆发言，用多种形式说笑话。 突破方法：结合具体语境实践运用方法，在轻松愉悦的课堂气氛中提升学生的口语交际 能力4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注一、谈话导入 3min1 .同学们，你们喜欢听笑话吗？下面啊，老师就 请同学们欣赏一个小笑话。一个一年级的小朋友一回到教室就告诉老师：“老 师，树下有好多蚂蚁！”老师点点头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一 开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：“那蚂蚁怎么说？ ”小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：“蚂蚁， 他，他没有说话！2 . 一那么小笑话，不仅能把我们逗笑，让我们放松心 情，还能让我们学到知识。今天，我们一起来说说 笑话，一块儿提供笑话带给我们的乐趣。通过一个笑 话导入，能 轻松的引发 学生的学习 兴趣并活跃 课堂