三年上《小狗学叫》教学设计.docx

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1、课题名称小狗学叫教学 内容 分析小狗学叫是本单元的第三篇课文。这是在学生通过精读课 的学习后，对预测阅读方法进行实践运用的略读课文。所以本课重 在以课文为载体来训练和提高学生对阅读方法的运用，并激发他们 带着这种思维习惯去阅读更多课外读物的欲望，从而为学生提高阅 读量，提供方法上的指导。学生分析学生在读完二年级上学期后，经历了疫情，居家学习了下学期的内容， 由于客观原因，部分学生的知识掌握不牢，没有完成教学目标，能力水平有 欠缺。因此，进入三年级上学期后，学生的学习能力水平参差不齐，教师在 教学过程中要兼顾学生的学习情况。在教学中可以放手让学生用自己学过的 识字方法独立识字。由于学生对课文的理

2、解力偏低，要注意引导。教学目标知识与技能1.在随文识字的基础上，能一边读一边预测后面的 内容，做到预测有一定的依据。过程与方法能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较， 体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。情感态度与价值观能运用预测策略阅读课外书，体会到阅读的乐 趣。教学重点能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据；能预测故事的结局， 并将自己的预测与原文进行比较。教学难点体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。教学策略创设小组互助、互学、互促的情境，鼓励学生展开想象，掌握策略。教学资源国家教育资源公共服务平台教学评价教学过程教师活动学生活动设计意图1.在生活中，总会发生

3、一些我们 意料之外的事情，而我们则可以根 据自己已有的生活经验来对未来 进行猜测。就像我们上节课所学的学生汇报本单元所学的预测 方法。激趣同时复习上节课知 识点，了解学生已有知 识掌握情况。阅读策略一一预测一样，在我们对 故事下文进行预测时，其实都是有 所依据的。依据都有哪些呢？2.上节课，我们阅读了一所老屋 总也倒不了的童话故事，因为 当老屋第一次说要倒下的时候，遇 到了谁？（小猫）结果怎么样？（他 又站了一个晚上）；第二次它说要 倒下的时候，又遇到了谁？（老母 鸡）结果怎么样？（他又站了二十 一天）；当第三次它说要倒下的时 候，又出现了小蜘蛛来寻求帮助， 而且小蜘蛛还一直在给它讲故事， 因

4、此，老屋到现在还站在那儿，边 晒太阳，边听小蜘蛛讲故事，一直 没有倒下去。童话故事的情节往往 就是这样的一一一波三折！而这节 课，我们学习的故事，也是这样一 一波一折。学生边回忆边汇报。提示故事特点，为结局 猜想做铺垫。3. 看！故事的主人公它来了，大 家看，它好像在做什么？再看后面 的图，它有什么不一样了呢？在它 身上到底发生了什么事呢？让我 们一起走进第14课小狗学叫 师： 板书课题4. 第一次看到这个题目时，你有 了哪些预测呢？（生一边汇报，一边写旁批）5. 像老师这样，哪里有感触，就 在哪里做个标记，并写下自己的感 受，就是在做旁批。你会了吗？学生随机汇报。引导学生做批注的意 识。6、

5、我当时就在猜想，这条不会叫 的狗都遇到了谁？发生了什么？ 心情怎么样了呢？7. 接下来，就让我们带着自己的 猜测，来阅读这则故事吧！请大家 轻翻书到53页。8 .出示阅读提示：默读课文137自然段的内容。边读边标记自己的预测内容。学生默读课文，倒计时5分 钟。边读边做批注。进一步落实学生对阅读 策略的应用，培养阅读 时做批注的习惯。9.谁来说一说，通过边读边预 测，你了解到这条不会叫的狗都经 历了什么？（它先遇到了谁？发生 了什么？心情怎样？）学生相机回答。梳理故事梗概，整体感 知10.谁来用自己的朗读来让我们感 受一下小狗心情的变化呢？学生读分角色朗读对话。检查学生对故事情节和 人物形象感知

6、情况11.读情节的同时问学生的预测有 和原文不一样的地方吗？依据是 什么？学生汇报激发学生发散思维，独 立思考，鼓励学生有自 己的喜好特点。分小组，预测结局：1、故事的发展，总会有些出人意 料，听到枪声的小狗：跑啊跑 啊2、指导朗读：它跑了多远呢？用 你的声音告诉我们。它跑得多快 呢？用你的朗读告诉我们。它不但 跑得远，跑得快，还很害怕，我们 可以怎么读呢？先指生读，后齐读，营造紧张 气氛创造想象空间，营造紧 张气氛。3、它最终跑到了哪儿？又发生 了什么呢？故事给了我们三种不 同的结局，每种结局还没有结尾。 你觉得最有可能发生的结局是哪 一个呢？4、请大家分小组讨论结局，稍后 展示给大家。5、

7、哪个小组选择的是第一种结 局？谁来分享给大家你们的智慧 成果？6、谁来说说他预测的结局怎么 样？学生交流分享，后汇报。通过交流分享促进学生 的想象。四、出示原文结局，对照思考。1、大家的预测很精彩，也别有一 番趣味和意味在里面。那么大家想 不想听一听故事原本的结局是怎 样的呢？2、由刚刚展示的小组继续读。3、谁来说说原文的结局让我们 有了哪些感悟和收获呢？4、有没有人想过，故事的结局还可能是怎样的呢？5、这样的安排有什么好处？学生默读品析，思考不同。在对比中品故事的意 味，知自己的不足，也 肯定有创意的结局。引导学生将想象延伸、 拓展。体会预测的益处。拓展小结：是的，故事总会因情节的曲折而变

8、得更加精彩，更加引人入胜。而我 们的预测，也让阅读有了一种更强 的互动感，仿佛在和作者进行直接 的对话。如果大家能够把这种阅读用心聆听，欣赏佳作。激发学生在课外运用阅 读策略的兴趣，将所学 运用到生活中。方法运用到课外读物中，我们的阅 读一定是更有趣的。2、拓展：咱班有一位同学带来了 一本书。想读给大家听，你们想听 吗？（课件出示封皮）3、下面，就让他带领我们走进另 一个故事中吧，他一边读，我们一 边请预测一下故事接下来会发生 什么。4、看来大家对这个故事充满了 期待，特别想读下去，那就让我们 带着这份期待与好奇，在课下继续 读下去吧，运用所学的阅读方法， 进行更有趣而丰富的阅读。下课！教学效果预测或反思小狗学叫是一篇看似浅显易懂，却蕴含着深刻的人生智慧和生命际遇的故事，细 细品来，故事中人物形象在生活中都能找到缩影与原型。当然，我们不要求孩子能对它的 寓意和特点挖掘多深，重在以这篇课文为依托，来对本单元的重点阅读方法进行运用和迁 移。所以本课重在指导学生对预测方法的运用和交流、展示，交给学生自主掌握的时间居 多，交流汇报的环节也是重点，与此同时，课堂的生成会很多，这就需要教师做到灵活而 不零散，指引而不牵引，在学生想象与运用的过程中，做出恰当的评价。而在本节课中，我对学生的朗读指导不够扎实和深入，总是在顾及课堂时间的把握时流于 环节的推进，以生为本的理念还需加强。