小学语文挑山工教案 挑山工教案设计.docx

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1、小学语文挑山工教案 挑山工教案设计挑山工优秀教案一教学目标：1、学问力气目标：使同学学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，到达 理解课文内容，能正确流利地朗读课文的力气，培育同学的阅读力气。2、过程与方法目标：让同学经受读读议议、圈圈、画画的过程，使同学把握 作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。3、情感、态度、价值观目标：教育同学做事情要一心向着目标、专心致志、 一往无前。教学重点、难点：1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。教具预备：课件、挂图。教学过程：一、多媒体呈现、激发爱好。师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专

2、一，坚持不懈的 精神永久留在心中，用在学习和生活上。扩展性阅读：今日，老师把自读课本中一般小站推举给大家，请同学们课后读一读。点评：一节好课的结束，应当是课外阅读的开头，即让同学走进新文本，扩 大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。挑山工优秀教案二教学目标：1、同学能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。预习要求：101、读课文圈出不熟识的字，查字典解决。3、2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借

3、助查字典理解。课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨7个生字，正确读写并积累下面 的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦 诚服。3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直 前的精神。4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学设计：第一课时一、谈话渲染、主题导入从今日起我们学习新的单元快与慢。一提起快慢，老师就会想到龟兔赛 跑的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）11这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：挑山工。设计思

4、路：由单元主题为切入点，从同学生疏的童话故事导入新课。二、沟通资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道有关泰山和挑山工的资料，下面 谁情愿向大家汇报一下。(生汇报)设计思路：通过此环节让同学对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一 群人，他们是干什么的。既考查了同学相关信息的力气，又为学习课文内 容打下基础。三、初读感知，自主质疑1、让同学带着任务，充分地自读课文。(1)自同学字，翻开才智门，用自己宠爱的方法记忆字形。(2)想一想课文主要写了什么。(3)对不理解的地方提出质疑。2、组织沟通；(1)说一说课文讲了一件什么事。假如觉得自己说不好，也可以说一说你通过 读课文知道了什么或读懂了

5、什么。(2)小组争辩白疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题预备在全班沟通。12(3)组织全班沟通，各小组汇报，师生共同提炼出有争论价值的问题。同学的问题可能会有如下几个；我们跟你们不一样。挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最终一句里的它指什么？设计思路：此环节是本节课的重点，通过支配给同学充分的时间自学，让他 们自主学习，学习在探究中觉察问题，提出问题。这也为后面以疑促读，深化 自学，自主解疑做好了预备。四、布置作业，熟读延长把课文多读几遍，直到能够读流利为止。设计思路：以学定教，同学对课文的生疏程度准备了后面理解课文思想内容, 感悟人物精神

6、品质的教学，所以此环节的设置并非可有可无，而是至关重要。其次课时一、复习导入“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读，读中感悟131、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。(内容见前)2、引导同学自己去觉察挑山工和游人的不同；(1)各自默读思考，然后填写表格中概括差异的局部。比照结果：(2)在小组内分析沟通，开展合作学习。(3)全班沟通，统一熟识。设计思路：通过自学，同学熟识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物 上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工那么是工作。3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一个问句：你 看，是不是这个理

7、？挑山工是怎样理解这个理的呢?请同学们勾画出挑山工说 的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中比照结果局部。(1)放手让同学自学。(2)组织沟通评议。(3)通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？(有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。)鼓舞同学读出挑山工的精神。144、组织同学争辩：课文最终一句话由于我需要它里面的它指的是什么?设计思路：该环节是课文学习重点难点突破的关键所在，紧紧围绕同学提出 的疑点，引导同学精读细品，感悟内容。三、再读深思，学习表达1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。2、组织沟通，形成共识，指导习作。设计思路：使同学体会到写人的文章

8、可以通过写事来表现人物的品质，使 读和写有机地结合起来，以读带写四、情境交融，心灵互动通过作者的介绍，我们熟识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐 劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的珍贵品质。假如有一天你有机会去登泰 山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面与挑山工面对面）设计思路：创设具体生动的语言情境，唤起同学畅所欲言的愿望，训练了同 学的口语交际力气，也给了孩子一次触动心灵的机会，深化了思想熟识。五、赏读品尝，激发情感同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最宠爱的， 请你富有激情地读一读，再说一说理由。假如你心里的想法一下子无法表达出 来，那么就用自己的朗

9、读来表现，行吗？15设计思路：用品读来结束教学，让挑山工的具体言行去感染同学的心灵，激 发起同学脚踏实地，勇往直前的精神。又照看到同学的个体差异，提出了可供 选择的学习要求。挑山工优秀教案三教学目标：1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而 先登上山顶的缘由。2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、 坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。教学重难点：理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。教学方法：1、以读促思、以读促解。2、问题教学法、情境教学法。教具预备：多媒体课件16教学过程:课前谈话：同学们，我们先来欣赏一下泰山

10、的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟，但是我 们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。一、复习导入、引发质疑1、谈话激趣：同学们，泰山以它惊奇的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通 过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以遗忘的并不是那雄 浑的景色，而是一位挑山工。2、板书课题。3、谈谈对挑山工和作者的了解。4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话，似乎包蕴着意味 深长的哲理。这句话进行质疑。17师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来巡游，在巡游的同 时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。师：板书课题挑山工师：多媒体呈现挑山工奋力攀登的

11、情景。师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先到达顶点，这 是真的吗毕竟是怎么回事呢?请大家看书。点评：多媒体呈现，把同学带入了情境中，引发了同学对文章内容的极大关 注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的深厚爱好。二、初读课文、整体感知生：自由读文师：你读懂了什么？生1:挑山工是关怀游人挑东西的人。生2：挑山工比游人先到山顶。生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家争辩吗？生1:挑山工说的那段话蕴含着什么哲理?生2：挑山工登山有什么特点？生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？生4：由于我需要它这句话是什么意思？生5：为什么挑山工的牙齿很

12、白？师：第5个问题，请同学们读第三自然段最终一句话山民们喝泉水，牙齿都 很白，就解决了。对前四个问题我们先存起来，在深化争论课文中解决。点评：学而不思那么罔，学习从质疑问难开头，来自同学的问题，比老师提 的问题，更能激发同学深化学习的乐观性，为下一教学步骤营造良好的心理气 氛。经常要求同学学有所问，能培育同学主动探究的品质。三、以读为主、读中探究教学第一局部师：挑山工登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。生：边读边画出描写挑山工登山的句子。师：让提出挑山工登山有什么特点的那个同学回答。生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级 到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左

13、侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩O师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？生：能。师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。生：画出挑山工走的路线图。师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家呈现一下。生：讲解。师：指名朗读第一自然段。师：你认为他读得怎么样。生：沉甸甸读得比拟平淡。师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？生：重读沉甸甸。师：范读挑山工走的路线是折尺形的，突出折尺形。生：读挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，师：重读多一倍，生：再读一遍。师：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会读出来。点评：通过各种形式的读，拉近同学与教材之间的距离。同时，表情朗读， 又是一种很好

14、的表达手段，指导同学通过表情朗读，将同学的心得表现出来， 使同学更能进入文章中的情境之中.本环节留意读中感悟，读中积累，读中表达。师：同学们，刚才读的很不错，嘉奖你们一段录像。师：（呈现课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？生1:看到挑山工穿着红背心。生2：看到挑山工始终在登山。生3：看到泰山特殊陡。生4：看到挑山工走的是：之字形成的路。点评：运用现代多媒体，关怀同学建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理 打好基础。师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应 当比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读其次自然段。生：集体朗读。师：我怎么听不出作者觉得“惊异？再好

15、好读一读这句话。，腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读?生：自由感情朗读第一段。点评：打破传统的“串讲”分析，以同学的阅读为主，同学自己能读懂的, 老师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出同学的主体地位。教学其次局部师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种状况。我们该如何深 化学习这局部内容呢？生：小组合作学习。师：课件呈现：小组合作学习要解决的问题；找出描写挑山工外貌的句子。找出描写挑山工神态的句子。几次相遇，相遇的地点，观看挑山工在干什么？用一画出挑山工说的话。生：自由组合以小组为单位学习、探究、沟通、汇报。师：请同学们把你学习成果汇报一下。生1:第一组：读、写挑山工

16、外貌的句子。生2：其次组：读、写挑山工神态的句子。生3：第三组：表达和挑山工的三次相遇。生4：第四组：读挑山工说的话。师：挑山工说话很幽默，还解答了刚才同学们提出的问题，为什么挑山工走 得快，请我们好好学学。我们哪里有近道。是不是这个理儿？”这段话。生：默读重点段，画出重点词语师：你从挑山工的话中体会到了什么？生1：我们做什么事都要认定目标。生2：我们做什么事都要坚持不懈。生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。点评：引导同学读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。同 学在语言实践中进行了扎实的语文基本力气训练。教学第三局部师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画?生：集体读在徒

17、走的似乎没有终点的师;呈现图画。师：谁能把画中的内容读出来。师指导朗读：突出：陡直；没有终点读慢一点，拖长音：压弯了腰读的 消沉一点，一步一步读出他的困难；向上登攀要读得有劲，挑山工肉体上的 腰能压弯，但精神上的腰永久挺直。师：范读。生：竞赛读、推举读。师：教使用手势表示抑扬顿挫，指挥全班同学有感情地朗读。师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？生：需要师：需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。点评：指导感情朗读，首先引导同学真正的入情入境，其次，加强朗读技巧 的指导，通过范读，竞赛读，推举读，手势读各种形成反复读书，又促进同学 进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现同学与文本之间的零距离接触。最终用送画的形成，启发同学说出内心的感受。四、联系生活，迁移运用师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生 活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？生1:龟兔赛跑。生2：笨鸟先飞。生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?把你的理解，体会用笔表 达出来。生：写读后感点评：语文不仅需要理解，更需要延长、应用。五评价，总结师：本节课你有哪些收获？生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。生2：我明白了挑山工说的话的含义。生3：我知道了作者画画的目的是什么。