义务教育英语新课程标准精选试题二（2022版）含答案.docx

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1、义务教育英语课程标准精选试题（2022版） 、八 、 一、刖B1、习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的 作用，必须坚持马克思主义的指导地位，表达马克思主义中国化最新 成果，表达中国和中华民族风格，表达党和国家对教育的基本要求, 表达国家和民族基本价值观，表达人类文化知识积累和创新成果。2、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。3、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,开展素质教育。 以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平， 加强

2、体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特 色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生开展核心素养，培 养学生适应未来开展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生 明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会主义建设者和 接班人。二、填空题1、义务教育英语课程表达 和 的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。2、英语课程以 为指导。3、英语课程以培养、的时代新人为出发 点和落脚点。案例3.请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。“Look at the elephantv 教学设计片段这节课要求学生能用“It has.”的句型描述动物，在各种情 境中体会运用，培养

3、良好的情感品质。在课的巩固拓展局部，教 师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了 “It has-.这 个新句型的基础上，能用“He/She has”句型介绍自己的好 朋友。这位教师是这样开始的。T： Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss： Yes.T： I have big eyes. I have a smal 1 mouth. I have a new friend.He s Ben.（班上一学生）T： Hello.S： Hello.T： He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.

4、 （教师向全班介绍这位朋友）T： Now say something about your friend.接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来 描述她。义务教育英语课程标准精选试题（2022版）答案解析义务教育英语课程表达工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。2、英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。3、英语课程以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。4、习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的 作用。5、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。6、义务教育英

5、语课程表达工具性和人文性的统一，具有基础性、实 践性和综合性特征。7、英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中 广泛使用的语言。8、英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密联系现 实生活，表达时代特征。9、英语课程注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活 动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。10、英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维 品质和力等方面。11、核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。12、语言能力指运用语言和非语言知

6、识以及各种策略,参与特定情境 下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。13、英语课程注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活 动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习。14、英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么。15、核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同开展。16、核心素养是课程育人价值的集中表达,是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。17、文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新 时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。18、思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、

7、分析、比拟、 推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。19、学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠 道、努力提升英语学习效率的意识和能力。20、语言能力是核心素养的基础要素,文化意识表达核心素养的价值 取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养开展 的关键要素。21、英语课程围绕核心素养,表达课程性质，反映课程理念，确立课 程目标。22、提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标,保持学习兴趣, 主动参与语言实践活动。23、生您旦疝是对本学段结束时学生学习本课程应到达的学业成就的 预设或期待，是总目标在各学段的具体化。24、义务教育英语课程分为三个学段。25、英

8、语课程各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。26、英语课程内容由主题、通篇、语言知识、文化知识、语言技能和 学习策略等要素构成。27、英语课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成 核心素养开展的内容基础。28、义务教育英语课程内容分三级呈现，婕议3s4年级学习一级内 容。29、义务教育英语课程主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大 范畴。30、词汇指语言中所有单词和固定短语的总犯。31、英语语法知识包括词法知识和句法知识。32、语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、 写等方面的技能及其综合运用。33、低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、近、逸为主。34

9、、关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴 趣，为学生创设体验成功的机会。35、通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面开展。36、基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序 渐进的方式，开展学生的拼读能力和语音意识。37、英语综合实践活动学习主题确实定要充分考虑学生的学习兴趣o38、学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映 核心素养要求。39、学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容，对学 生学业成就具体表现特征的整体刻画。40、英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学 习能力等方面的核心素养 及其学段目标为基础。4

10、1、英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业成就表现的关 键特征，描述三个级别学习结果的具体表现。42、教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心 素养内涵，全面把握英语课程育人价值。43、义务教育英语课程要求教师要坚持面向全体学生,充分尊重每一 个学生。44、教师要充分认识到生生是语言学习活动的主体。45、英语教学不仅要重视“学什么”,更要关注学生是否“喜欢学” 以及是否知道“如何学。46、教师要根据学生的认知特点,设计多感官参与的语言实践活动。47、教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立 教、学、评”,的整体育人观念。48、教学评价应贯穿英语课程教与学的全过

11、程，包括课堂评价、作业 评价、单元评价和期末评价等。49、教学评价应以学生核心素养的全面开展为出发点和落脚点。50、教学评价应充分关注学生的个体差异。51、课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评 价。52、义务教育英语学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据。53、教鹿是确保英语课程有效实施的关键要素。54、教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。55、教匣是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障。56、课程标准是实施课程的纲领性文件,是开展教学、评价和考试命 题的重要依据。57、数材是培养学生核心素养的重要载体。58、课堂教学是贯彻落实课程理念的关键环节。5

12、9、义务教育英语课程要求教师要将教学与研究有机结合，以培养学 生的核心素养为出发点。60、在日常教研中，教研员要以服务好课程实施、教师教学和学生学 且为指导思想，做好问题调研和需求诊断，规划并组织参与式、探究 式和体验式的主题教研。五、简答题1、义务教育英语课程标准修订的原那么？答：（一）坚持目标导向；（二）坚持问题导向；（三）坚持创新导向。2、义务教育课程标准的性质？答：英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人 类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类 命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程表

13、达工具性和人文性的统一，具有基础性、实践 性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比拟 文 化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力， 学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化 自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适 应未来社会开展奠定基础。3、义务教育英语课程核心素养的内涵？答：核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步 形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、 思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化

14、意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征， 学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透, 融合互动，协同开展。4、义务教育英语课程的总目标？答：学生应通过本课程的学习，到达如下目标：(1)开展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经 验， 进行有意义的沟通与交流。（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比拟中外 文化的异同，开展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情 趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视 野， 坚定文化自信。（3）提升思维品质。能够在语言学

15、习中开展思维，在思维开展中推 进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、 有条理地表达观点；逐步开展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使 思维表达一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣， 主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试； 学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式； 学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。5、义务教育英语课程学业质量的内涵？答：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映 核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内 容

16、，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以 学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养 及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情 况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。6、教学评价的作用？答：教学评价对促进学生核心素养的开展具有重要作用。教学评价有 助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发 现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心；有助于教师获取英语 教学的反应信息，对自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教学 水平和专业能力；有助于学校和教育行政部门及时了解英语课程的实 施情况、课程目标的达成程度和人才培养

17、的实际效果，不断改进教学 管理，推进课程实施，提升课程育人质量。7、教学评价的基本原那么？答：在实施教学评价时，应遵循以下基本原那么：第一，教学评价应以学生核心素养的全面开展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，表达多渠道、多视角、 多层次、多方式的特点。第四，教学评价应充分关注学生的持续开展。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。六、案例分析案例1.讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，一会儿拿出小 红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐 得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答下列问题也很 积极。教师满

18、心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友 的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫 耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红 花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起 的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫 叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的反面都藏着单词宝宝， 谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板 上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不 让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。答：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过

19、多繁琐的评 价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学 习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可 称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其 他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时 间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。案例2.在一次四年级的听课中，其语言知识点是：Can I help you?1 want a , please. How much is it?It s yuan.教师设计了一个“ For The Hope School ”的活动，要求学生在 活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的”钱“投进

20、一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭 于各个“摊位”,“还价”.“争论”，许多学生根本不用英语直 接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。4、习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥、的 作用。5、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达 国家意志，在 中发挥着关键作用。6、义务教育英语课程表达工具性和人文性的统一，具有、, 和 特征。7、英语属于,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言。8、英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密联系现 实生活，表达 特征。9、英语课程注重发挥学生的,引导学生成为各类评价活 动的设计者、参与者和

21、合作者，自觉运用评价结果改进学习。10、英语课程要培养的学生核心素养包括、和 等方面。11、核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的、和 O12、指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境 下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。13、英语课程注重发挥学生的,引导学生成为各类评价活 动的、和,自觉运用评价结果改进学习。14、英语课程内容的选取遵循、的原那么。该教师的任务型教学是否可行？为什么？答：不可行。任务型教学中的任务重视学生如何沟通信息，而不强调 学生使用何种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不 是“假交

22、际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进 行评估的标准是任务是否成功完成。因此，信息沟通活动属于任务范 畴；该活动限定学生使用的语言形式，是假交际，或者只能算是练习。 案例3.请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。“Look at the elephant,教学设计片段这节课要求学生能用“It has.”的句型描述动物，在各种情 境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展局部，教 师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了 “It has这 个新句型的基础上，能用“He/She has-.句型介绍自己的好 朋友。这位教师是这样开始的。T： Mr. Fu is your

23、 new friends, yes or no?Ss： Yes.T： I have big eyes. I have a smal 1 mouth. I have a new friend.He s Ben.（班上一学生）T： Hello.S： Hello.T： He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教师向全班介绍这位朋友）T： Now say something about your friend. 接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来 描述她。答：有些矛盾。第一句问的是学生他是你的朋友对不对，第三句却

24、在 介绍自己。跑题了。最后又是以老师的角度去介绍同学而不是学生。 意见：如果后面要这样说，那么第一句应改为I have a student. Al 1 of you know him or her. you can guess who is he or she ” 后 面的局部接着让学生来描述15、核心素养的四个方面, , o16、是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐 步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品格 和关键能力。17、指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生 在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。18、指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、

25、比拟、 推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。19、指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习 渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。20、语言能力是核心素养的基,文化意识表达核心素养 的，思维品质反映核心素养的,学习能力是核心 素养开展的 o21、英语课程围绕,表达课程性质，反映课程理念，确立 课程目标。22、提高学习能力。能够树立正确的英语，保持语言实践活动。23、学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应到达的学业成就的 预设或期待，是总目标在各学段的 o24、义务教育英语课程分为 学段。25、英语课程各学段目标之间具有、和。26、英语课程内容由 、和 等要素构成。27、英语课程

26、内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成 开展的内容基础。28、义务教育英语课程内容分三级呈现，建议34年级学习内容。29、义务教育英语课程主题包括、三 大范畴。30、词汇指语言中所有单词和固定短语的 o31、英语语法知识包括 和 o32、语言技能分 和,具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。33、低年级学生刚开始接触英语，语言学习以、为主。34、关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的, 为学生创设 的机会。35、通过开展英语综合实践活动，促进学生 的全面开展。36、基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序 渐进的方式，开展学生的 和 O37、英

27、语综合实践活动学习主题确实定要充分考虑学生的 o38、是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反 映核心素养要求。39、学业质量标准是以 为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。40、英语学业质量标准以学生在、 和 等方面的核心素养及其学段目标为基础。41、英语学业质量标准依据 学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述三个级别学习结果的具体表现。42、教师要把落实 作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。43、义务教育英语课程要求教师要坚持面向,充分尊重 O44、教师要充分认识到 是语言学习活动的主体。45、英语教学不仅要重视,更要关

28、注学生是否 以及是否知道。46、教师要根据学生的,设计多感官参与的语言实践活动。47、教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树 立,的整体育人观念。48、教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括 课、和 等。49、教学评价应以学生 的全面开展为出发点和落脚点。50、教学评价应充分关注学生的 o51、课堂评价主要指对学生课堂、和 的评价。52、义务教育英语学业水平考试是以、为依据。53、是确保英语课程有效实施的关键要素。54、教师的 是有效实施英语课程的关键。55、是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障。56、是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试 命题的重要依据

29、。57、是培养学生核心素养的重要载体。58、是贯彻落实课程理念的关键环节。59、义务教育英语课程要求教师要将教学与研究有机结合，以培养学 生的 为出发点。60、在日常教研中，教研员要以、, 和 为指导思想，做好问题调研和需求诊断，规划并组织参与式、探究式和体验式的主题教研。三、简答题1、义务教育英语课程标准修订的原那么？2、义务教育课程标准的性质?3、义务教育英语课程核心素养的内涵?4、义务教育英语课程的总目标?5、义务教育英语课程学业质量的内涵?6、教学评价的作用？7、教学评价的基本原那么?四、案例分析案例1.讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，一会儿拿出小 红花，奖励给上课表现好的小朋友

30、。开始还很奏效，小朋友们坐 得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答下列问题也很 积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友 的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫 耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红 花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起 的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫 叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的反面都藏着单词宝宝， 谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了小朋友一看黑板 上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不 让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。案例2.在一次四年级的听课中，其语言知识点是:Can I help you?1 want a ，please. How much is it?It s ,yuan.教师设计了一个For The Hope School ”的活动，要求学生在 活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的”钱“投进 一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭 于各个“摊位”.“还价” .“争论”，许多学生根本不用英语直 接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？