贾雨晴语文：假设之变量（贾勇指导）.docx

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1、贾雨晴语文：假设之变量（贾勇指导）研究假设之变量（二）研究假设要设想两个变量之间的期望关系研究假设涉及两个变量之间的关系，在一个假设中必须就两 个变量的关系明确提出某种设想。有些假设描述了两个变量, 但没有说明彼此之间的可能关联，没有反映两个变量间可能 的变化形式，这样的研究假设就不符合规范。例如，“名牌 大学学生的语文学业成绩和数学学业成绩都好”，这个假设 仅提及“语文学业成绩”和“数学学业成绩”两个变量，未 说明两者之间的关联情形，因此不能算作研究假设。我们可 以这样来表述假设：名牌大学学生的语文学业成绩和数学学 业成绩呈正相关。（三）用陈述句形式简洁明确地描述研究假设不要用疑问句形式，因

2、为假设是研究者对研究结果 预先赋予的答案，是一种可能的解释和说明，而不是问题， 不要把问题转问他人。像“学生的学业成绩与教师的文化程 度有没有关系”这种假设是没有意义的，因为研究者没有对 这个问题的结果作出推测，这个问题应该由研究者回答，而 不是研究者去问别人。另外，假设的表述应尽可能明确具体，概念要简单，语义要 清楚，要直截了当，不要隐含在文字描述之中。研究假设的 结构要规范，假设命题本身要符合逻辑，一般一个假设用一 句话来表述。假设中尽可能防止使用含义模糊的词汇。请看 下面这个假设：“聪明的学生对学校的态度好”。在这里“聪 明”、“态度”、“好”这些词太宽泛、太笼统，不能明确表示 研究中的

3、具体问题，人们会继续追问：怎样的学生是聪明的？ 态度具体指哪些方面?好的具体指标有哪些?这些问题不解决, 研究假设就无法检验。如果我们用以下的假设表述就比拟具 体明确，可以检验：“学业成绩排列前十名的学生比学业成绩最后十名的学生 更喜欢学校生活”；“智力测验分数与态度测验分数呈正相 关”。有时，当我们难以用完全肯定或完全否认的句式来表 述时，可以用条件肯定或条件否认的句式表述。例如，在中 学阶段，教师的教学经验与学生的学业成绩呈正相关；在大 学阶段，教师的文化水平与学生的学业成绩呈正相关。（四）变量之间的关系应当是可检验的研究假设必须是可以验证的，无法验证的假设是不能作为研 究假设的，因为人们

4、无法检验假设的有效性。假设必须指示 变量之间的关系和变量的测量方法，作为检验假设及判断事 实的基础。假设可检验的条件是：假设中的主要变量可以数量化或能以 可操作的形式来重新表述。例如，学生的学业成绩可表述为 在某一标准化测验上的得分；教师的文化程度可按教师的学 历层次划分为大专、本科、研究生等；教师的教学经验可按 教师的教学年限的长短划分为15年、5 10年、10 15 年、1520 年、20 25 年、2530 年等。当假设中的变量具体化到这种程度，假设便具有被检验的可 能性了。因此，课题组成员提出假设时，应尽可能防止使用 概念过于抽象、范围过于宽泛、并且不易量化的变量。例如, “学生的素质与其遗传基因有关”这样的假设，已具备研究 假设的形式，但能否通过收集事实和数据来验证就值得考虑 了。因为从这个假设中，我们不清楚学生的素质具体指什么, 如何去操作，遗传基因如何去测量等。这些问题不解决，这 个假设就无法得到验证。