部编版五年级上册白鹭的教学设计.docx

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1、教学设计基本框架教学内容3.体会白鹭与“精巧的诗”的关系，激发学生教学目标1.能想象并说出作者所描写的画面。2,能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这样感情融 入对白鹭的描写之中的。3.建构学生利用结构图梳理课文主要内容的思维能力教学重难 点借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。建构学生利用结构图梳理课文主要 内容的思维能力教学准备课件教学过程活动内容教学设计设计意图、创新 点图片引入1 .播放有关白鹭的图片师：同学们，今天老师给大家带来一种非常漂 亮的水鸟，你们看它全身洁白，身形优美，想不想 进一步的了解它呢？2 .介绍白鹭()诗中的白鹭师：很多诗人对白鹭也是情有独钟

2、，在他们的 诗中也会出现白鹭的身影。1 .读古诗渔歌子感受白鹭在诗中的美。2 .出示图片猜古诗，感受绝句中的白鹭。课堂的开始， 教师利用白鹭 的图片激发学 生对白鹭的喜 爱，对白鹭整体 感知。利用古诗 中的“白鹭”引 发学生连结“白 鹭”与诗之间的 联系，为后边把 白鹭比喻成“精 巧的诗”做好铺 垫。探究白鹭 的色素 美、身段 美(一)白鹭是一首精巧的诗师：同学们，诗中有白鹭，那么郭沫假设先生的 散文中，是怎样写白鹭的呢？1 .找出文中对白鹭的描写的关键句一一白鹭 是一首精巧的诗。2 .理解“精巧”和“诗”。让学生了解 作者从哪些方 面写了白鹭，感 受白鹭适宜的 美。学习作者的 写作方法。寻找

3、白鹭的美。（二）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。师：白鹭的美在文中随处可见，“色素的配合, 身段的大小，一切都很适宜。”让我们走进白鹭， 欣赏它的美。1 ,寻找白鹭的“色素美”。（找出白鹭的色彩, 理解“增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短。”“素 之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。”）2 .寻找白鹭的“身段美”。（找出表达白鹭身 段美的关键句，利用图片感受身段美。）3 .利用比照，更好地感受白鹭的色素美与身段 美。探究白鹭 在不同场 景中的美1.读出你认为场景中表达白鹭美的句子。2提取关键信息，白鹭在什么样的场景中在做 什么？3 .结合场景与白鹭，给每个场景起了名字。4 .带着美的感觉，再读课文，读出白鹭的美。感受白鹭的动 态美。感悟白鹭含蓄的美1 .理解关键句中的“美中缺乏”与“优美的歌”。2 .体会这种矛盾的说法的含义。让学生提取白 鹭不完美的相 关语句，并找到 其中的矛盾点， 让学生对白鹭“含蓄的美”有 自己的想法，这 种矛盾，更表达 了作者对白鹭 的喜爱之情。白鹭美精巧的诗云在骨子里的散文诗板书设计