《2.3压缩空气》说课稿、教学设计、同步练习.docx

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1、教科版小学三年级上册2.3压缩空气说课稿【教材分析】通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据 空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究 和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不 例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的 角度对现象进行解释。聚焦环节通过提出比照问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特 别是本课需要关注的问题一一空气的压缩。探索板块，主要是通过学生活动，比拟得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且 发现压缩的空气有弹性这

2、一特征。通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能 被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开 以后，又会回到原来的位置。通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改 变，因此很容易被压缩和拉伸。拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。【学情分析】在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。在本课所用到的材料中，对于 像塑料袋这样的容器学生比拟熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按，塑料袋会挤压变 形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。【教学目标】科学概念目标1 .学生通过探究活动，知道空气

3、占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。2 .学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。科学探究目标1 .学生通过教师指导，会使用比照实验控制条件的方法，进行观察。2 .学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。敢于向传统的教育方法挑战，用新的内容、新的 方法和新的手段培养创新型人才。2. 3压缩空气同步练习一、填空题1、空气占据的空间（）改变，水占据的空间（）改变。2、空气占据的空间容易（），被压缩的空气有弹性，被压缩的越厉害弹性越强。3、水占据的空间不容易被压缩，也不容易（ ）o4、空气占据的空间容

4、易（），被扩张之后的空气有恢复原来状态的本领，由此也会产生一股力量。5、被压缩之后的空气与原来状态的空气湘比拟，质量不变，空气微粒的间隔变（）了。6、被压缩之后的空气与原来状态的空气湘比拟，质量不变，空气微粒的间隔变（）了。7、空气压缩枪利用了被压缩的空气产生的（）把“子弹”发射出去。8、利用被压缩的空气有弹性，人们制造了（）、（）等二、判断题，对的打错的打X1、空气占据空间的大小是可以改变的。（）2、把密封罐里的空气抽去一半，这个瓶子里只剩下半瓶空气。（）3、空气可以被压缩到体积为0。（）4、能弹的很高的篮球里的气体是压缩的空气。（）5、水枪和弹弓都是利用了压缩空气的原理制成的。（）三、选择

5、题（1）注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，活塞会（）A.很难推动B.推到0刻度C.推到一定程度推不动（2）如果注射器里抽进水，堵住口，用力压活塞，活塞会（）A.很难推动B.推到0刻度C.推到一定程度推不动（3）关于空气和水，以下描述正确的选项是（）A.空气占据空间的大小可以发生变化，而水占据空间的大小不能改变B.空气是透明的，而水是彩色的C.空气是气体，水是液体四、问答题有一天，小猫咪咪发现了一个瓶子，这个瓶子上面还有一个漏斗被固定在瓶口（无法被分开）。 咪咪对这个瓶子爱不释手，它决定用这个瓶子来存水。可是，当咪咪把水从漏斗倒进去时, 它发现水无法从漏斗流下来，咪咪被吓得哇哇大叫。小朋友，你

6、能用学过的知识来给咪咪解释一下其中的原因吗？你有什么方法能让水流下来 呢？参考答案一、填空题1、空气占据的空间（容易）改变，水占据的空间（不容易）改变。2、空气占据的空间容易（被压缩），被压缩的空气有弹性，被压缩的越厉害弹性越强。3、水占据的空间不容易被压缩，也不容易（被扩张）。4、空气占据的空间容易（被扩张），被扩张之后的空气有恢复原来状态的本领，由此也会产 生一股力量。5、被压缩之后的空气与原来状态的空气湘比拟，质量不变，空气微粒的间隔变（小）了。6、被扩张之后的空气与原来状态的空气湘比拟，质量不变，空气微粒的间隔变（大）了。7、空气压缩枪利用了被压缩的空气产生的（弹力）把“子弹”发射出去

7、。8、利用被压缩的空气有弹性，人们制造了（喷气式飞机）、（打气筒）等二、判断题2、X3、X4、V5、X三、选择题C A C四、问答题瓶子里的空气被空气占据了，瓶口被封住，空气出不来，水就无法流下去。例如：通过漏斗口插一根吸管，让瓶子里的空气出来例如：倒水的时候倒一边，不把瓶口堵住，让空气从另一边出来2.学生通过比拟其他人的数据，体会屡次实验能提高实验结果的可信度。科学技术、社会与环境目标.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。1 .了解人的需求是影响科技开展的关键因素。【教学重难点】教学重点：通过比照实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性 的。教学难

8、点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。【教学准备】注射器、活动手册、记录纸【教学过程】、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1 .出示气泡图提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）.过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。2 、探究：空气能否被压缩（预设20分钟）材料准备：每组两个注射器、学生活动手册1 .出示注射器。提问：你会使用吗？（学生上来演示）提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设：刻度） 这个可以动的局部叫什么？（预设：活塞）.演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得

9、动吗？（预设：推得动或 者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？2 .如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。3 .出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。4 .学生相互合作，感受空气能否被压缩。5 、研讨：发现以及解释原因（预设15分钟）.学生交流反应：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征?小结：水不可以被压缩，空气可以被压

10、缩，压缩的空气有弹性。1 .提问：为什么空气容易被压缩呢？2 .教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小。表示空气微粒。思考：当空间变小时、微粒会怎么变化？当空间变大时。微粒又会怎么样？（学生画出自己的猜测）.交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化）5,模拟空气微粒的运动，解释原因。6 .学生修正观点。四、拓展：知识应用（预设3分钟）.学习了今天的知识，补充单元气泡图1 .空气压缩在生活中的应用。2 .小游戏：空气压缩枪。【板书设计】.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张原因向下压三向上拉意教科版三年级上册2. 3压缩空气教学设计水到哪里去了单元2科学年

11、级3通过前面两节课的研究，学生己经可以广泛认同：空气和石块、水等一样,是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层 面对现象做出解释。课题教材简析学情分析学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对局部同学的前概念调查中，发现学生对 空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以 这节课对学生很有价值。学习目标科学概念目标知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩

12、。发现压缩的空气具有弹性。科学探究目标使用实验方法证实空气确实占据空间。使用比照实验控制条件的方法进行观察。运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标在科学事实的基础上进行预测和解释。体会屡次实验能提高实验结果的可信度。科学、技术、社会与环境目标了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。了解人的需求是影响科技开展的关键因素。重占-=I= J、知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。难点使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本 身属性来看，空气和石头的

13、不同点太多。从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的 相比性，空气和水相比，又有什么不同呢？学生猜测回答单刀直入，激发兴趣讲授新课一、观看视频观看空气和水的相同点与不同点视频学生观看视频对空气和水的相同点与不同通过观看视频让得出结论：相同点：L都具有流动性；2 .都没有固定的形状；3 .都没有味道；4 .地球上的所有生物都离不开它们。不同点：1 .水看得见、摸得着；空气确是透明的，看不见，摸不着。2 .水可以凝结成冰；空气确不能被冻住。3,水比拟重；空气很轻。4 .水不易被压缩；空气容易被压缩。二、实验探索1：预测活塞位置的变化实验材料：两个完全相同的注射器、水步骤：用两个相同的注射器，分别

14、抽进同样多（到达同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？实验现象：1 .抽入水的注射器的活塞位置没有变化2 .抽入空气的注射器的活塞位置发生变化实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩三、实验探索2：做压缩空气和水的实验实验材料：两个完全相同的注射器、水点进行记忆记 录。学生按步骤实 验，认真观察 现象学生了解空气和 水的相同点和不 同点在本环节中不仅 要记录看到的现 象，还可以记录 体会到的空气被 压缩后的力。当 停止用力后，会实验步骤：(1)用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初 始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。(2)慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为

15、止。观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。(3)用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动 为止，然后松手，观察活塞的位置是否发生变 化。(4)用同样的方法，观察抽进10毫升的水的注 射器的活塞在向下压和向上拉时位置是否发生变 化。(5)重复做几次上面的实验，比照水和空气占据 的空间是否相同。(6)画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据 空间的变化情况。实验记录：展示课件图片，根据提示讲解：1 .用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动， 即位置发生了变化。2 .用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞， 活塞的位置没有发生变化。观看空气占据的空间会变化吗视

16、频，对实验 操作进行加深。学生按步骤实 验，认真观看 记录，填写活 动手册，并交 流学生观看视频 对刚才实验步 骤、结果进行 加深记忆有一股力使活塞 恢复原来的位 置。提示学生多 次重复实验，多 次观察和体验， 加深学生对实验 的认识。实验结论：1.空气占据的空间（体积）是可以变化的2,水占据的空间（体积）基本没有变化四、实验研讨研讨一：在实验中，你观察到了什么现象？结论：1 .用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动， 即位置发生了变化。2 .用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞， 活塞的位置没有发生变化。学生回答：空 气被压缩和扩 张，空气占据

17、空间可以发生 变化、水占据 空间没有发生 变化学生猜测答案实验探讨，进一 步巩固刚才学到 的知识研讨二：你怎么解释观察到的实验现象？结论：1 .空气是由许许多多的微粒组成的。2 .空间占据空间的变化是由于组成空气的许多微 粒的间距发生变化引起的。3 .活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使 得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。4 .活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒 之间的间隙变大，空气就被扩张了。学生实验并思考五、拓展提高制作空气压缩枪实验材料：注射器、橙子皮（1）用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射学生回答：空 气被压缩到极器管口。(2)用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去

18、。思考：橙子皮为什么能被射出去？结论：1 .空气占据着注射器管内的空间，被压缩后 产生弹力，管口的橙子皮就被射了出去。2 .空气被压缩的程度越大，橙子皮“子弹”射 的就越远六、科学百科喷气式飞机是一种利用喷气发动机作为推进力来 源的飞机。工作原理：通过发动机前面的空气压缩机吸入外界的空气， 并把空气逐级压缩，被压缩的空气进入燃料室， 与燃料混合燃烧，气体燃烧后会膨胀，向后喷 出。燃烧后是涡轮，燃烧后的气体通过涡轮再一次被压 缩，压力可提高上百倍，最后通过尾部喷出，产 生反作用力，使飞机向前飞行。展示流程示意图，帮助学生更好理解。七、生活应用打气筒是人们利用了空气能压缩这个特点制作的 实用的工具

19、。打气筒是利用了什么原理？限，里面空间 承受不住外来 力量，橙子皮 被射出。学生回答：空 气占据着打气 管管内的空 间，被压缩后 产生弹力，通 过气门芯，进 入轮胎。空气可以被压缩在科技中的应用空气可以被压缩在生活中的应用原理：使用打气筒的时候，当向上拉活塞的时候，活塞 下方的空气体积增大，压强减少，活塞上方的空 气就被挤到下方；当向下压活塞的时候，活塞下 方的空气体积减少，压强增大，当空气压强足够 大时，就会顶开轮胎的气门芯，压缩的空气就进 入轮胎。课堂小结通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的空 间，空气占据的空间可以被压缩。通过实验和观 看视频，证实了空气确实占据空间，了解了空气 被压缩这个特点在科技、生活中的应用。总结课堂板书3.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张原因 0 0 000周厨圉板书设计作业布置完成同步习题学生课后完成课后作业教学反思这一课，教师力求表达“以学生为主体，教师为 主导，训练为主线，开展为主题”的教学思想。 从实施的情况来看，主要目标的落实做得不错。 在整个教学过程中教师利用玩“注射器”，形成师 生间、生生间的互动的过程，融洽的师生关系、 学生的探索热情，使学生在玩中发现许多的“亮 点”。学生从中体验到了学习科学的乐趣，增强学 生科学探究的能力。在新课程标准的精神指引 下，我们教师应重新认识自己在课堂中的角色，教学反思