《伊索寓言》教学设计-教案.docx

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1、寓言四那么教学设计教学基本信息题目寓言四那么语文年级七年级语文上册 第六单元22课教材内容学习寓言四那么并学会创作寓言课题寓言四那么教材分析本课是新人教版语文七年级上册第六单元22课寓言四那么.这四那么寓言故事篇幅短小，情节 性强，语言生动，都是围绕着某个要说明的道理展开故事情节、刻画形象的。前两那么寓言寓意较明显，在故事的结尾，一目了然，学生比拟容易把握。另两那么是中国古代的 寓言，虽短但学生不易理解，而且寓意均蕴含在故事中，需要让学生充分理解故事的基础上学会概 括和提炼寓意，所以要引导学生相互交流探究，大致理解文意。在学习后两那么寓言的过程中，开始先不强求在理解的过程中做到字字落实，但一定

2、要求学生结 合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。同时在授课 过程中，也要引导学生了解每一那么寓言都可以进行多角度理解，得出不同的寓意，所以教学重点应 放在多角度分析寓意，对学生德育教育上面，而寓言故事的写作只是做个了解。学情分析七年级学生逻辑思维虽然总体上处于优势地位，但抽象思维在很大程度上还依赖于感性经验， 因而在言此及彼的认知过程中，学生开始会存在着一定困难，但学生对短小精悍的故事都有着浓厚 的兴趣，这是有利条件。由于寓言是依靠一个虚构的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，所以，学生在学习的时候， 教师就要调动学生的思维，充分运用联想与想象，走进寓言

3、，揣摩和体会寓言的寓意。在读懂的基 础上，让学生复述，加深理解，可以联系学生的思想实际和生活体验提出问题，进一步启发学生的 思维。在授课过程中根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方式，创造性的理解和使用本课教材，将备课的重心放在研究学生学习方式方法上面、想方设法给 学生创设情境，发挥学生的才能，从而开掘出学生的自主性、协作性、创造性，引导学生在实践中 学会学习，在潜移默化中提高自身的各种能力。通过反复通读、研习课文中来把握加深对人物的理解，通过对多种描写手法的分析，体会形

4、象 特点、感受故事寓意，最后让学生尝试续编或自编寓言。一、新知探究（六）看寓言学成语寓言故事一般篇幅短小 而含义深刻，有许多成语就 出自寓言，请学生从这两那么 寓言中各概括出一个成语。思考、交流、 回答。这个内容较简单，学生能很快 就讨论出结果。有些成语本身就是寓言，可以 从寓言故事的角度来理解寓意。（七）拓展阅读多媒体展示成语：亡羊 补牢、画蛇添足、守株待兔、 滥竽充数等，让学生说说这 些故事并多角度概括寓意。学生讲故事 并多角度概括该 寓言的寓意。多媒体展示的很多成语学生 小学就学过，寓意学生也明白，但 这个环节的开展，不仅仅是作为一 个故事回放课，更多的要让学生学 会多角度评点寓意了，培

5、养他们的 发散思维，培养学生多角度认知的 能力，帮助学生树立正确的世界 观、人生观和价值观。二、比拟阅读我归纳、我总结、我受 益通过这四那么寓言的学 习，指导学生再对中外寓言 的创作手法、表现形式、语 言表达等内容用表格的形式 进行一次梳理与概括。学生思考、 讨论，自拟表格上一节课已经让学生初步比 较了中外寓言二者的区别，但那时 候学生还只是停留在感性认识的 基础上，本课总结环节，让学生用 表格来梳理异同点，不仅学生的可 操作性强，而且上升到理性认识高 度的学生思维更活跃，记忆更深 亥为他们将来能举一反三打下坚 实的基础，可谓是一举四得。三、课堂小结如何更好地读懂寓言？引导学生明白，要读懂 寓

6、言，需要我们密切联系现 实生活体验，联系自己的思 想实际。组织学生讨 论如何能更好的 理解寓意。学以致用，这是我们学习的目 标与方向。让学生明白，看寓言故 事不仅仅是看个热闹，还要理解寓 言的讽谏作用，能从寓言中获得对 生活有益的启迪，开展健全的“三 观”，培养健全人格。四、课外作业L课后任意阅读寓言故 事，试着由这那么寓言多角度 概括出不同的新寓意。2.创作寓言故事，要求 选一个寓意用至少两个以上 的故事来展示。家庭作业， 回家完成。通过改编寓言让学生了解到 原来寓言的寓意理解和写作其实 很简单，就是取决于作者想告诉人 们一个什么道理，依照寓意来布置 寓言故事情节就可以了。10这篇课文是人教

7、版七年级语文上册第六单元寓言四那么的最后一篇课文，在选材上注 重了其包容性，而且这四那么寓言故事都篇幅短小，情节性强，语言生动，都是围绕着某个要 说明的道理展开情节，刻画形象的。首先我开启学生的思维，让学生知道原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消 除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法。通过改编寓言让学生了解到原来 寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故 事情节。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我让学生在兴趣的引领下乐于学习，主动 学习，让童心拥有读书乐。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。为了帮助学生更好的理解寓 言的这种文体

8、，在教学过程中，我力求表达新课程的理念，充分发挥学生的主观能动性，使 生生合作与师生合作到达有机的协调。只有那种明朗的、积极的、乐观的心情才是滋养着思 想大河的生机勃勃的溪流。总要让学生感受到成功的喜悦或看到成功的希望，学生在成功中 强化了自信，也在成功中提高了承受挫折的能力。我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应该帮助 他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激（认识的欢乐）的源泉。“亲 其师信其道”，我把课堂交给学生，教师只是穿插其中，起协调作用，所以我认为寓言教学 应该从学生感兴趣的方面入手，让寓言的吸引力和学生的学习兴趣结合起来.通过学生自读

9、, 有意识地培养学生去探究.去质疑，发现寓言的故事情节与寓意的内在联系.让学生能借助 一个“例子”举一反三，尊重学生思想的多元化，培养学生的批判意识，并形成独立的思想。教学反思一位西方的哲人说过：“思想，人类的全部尊严在于思想。”我通过组织学生对社会现 象进行大讨论，通过探讨问题，这本身就要求学生对所见所闻能有所感，并运用自己已有的 知识去认识和分析。如果没有这样的实践，学生头脑中的知识也仅仅是纸上谈兵，正是通过 训练，他们锻炼了多方面的能力，还使原有的知识得到了运用和检验。在教学内容上，还进行分析归类，把古希腊寓言和中国古代寓言分开进行理解把握，用 不同的方法分析不同的寓言故事情节和寓意.因

10、此在讲解中国古代寓言时，我采取的是和学 生合作一起翻译课文，学生翻译有困难时，先互相帮助尝试着翻译，出现问题时，教师纠正。 尽量防止出现老师一言堂的情况。只是在实施的过程中，有几句学生多思考就能翻译的句子, 我却没有更多的耐心让他们多思考，其实课还可以上得慢一些，多等等后来的学生。成功总是钟情于勤奋而又善于思考的人，所以我还引导学生自己要学会分析探究寓言的 寓言，引导学生经过激烈的争论，最后再得出答案。学生们从不同角度谈。谈的很全面。希 望他们在课堂上汲取知识的营养，体验生活的点点滴滴，丰富自己的人生感受，提高语文水 平。这如同兴奋剂，激励着学生去创造、去竞争。竞赛活动能够使学生以旺盛的精力投

11、入到 具有挑战性的任务，能够增强学生的动机水平。每个人，尤其是处于学生时代的孩子都有争 强的表现的欲望，所以应该根据学生的特点恰当合理地开展一些竞赛活动。这样的竞赛活动 在以后的教学中我会一直坚持运用的。我通过让学生反反复复的读读议议，不仅能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会 课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯， 学生的阅读的自主习惯自然也会形成。如果没有这样的实践，学生头脑中的知识也仅仅是纸 上谈兵，正是通过训练，他们锻炼了多方面的能力，还使原有的知识得到了运用和检验。运 用是最好的学习，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究

12、，合作交 流，主动参与，挖掘学生的潜能。思考、质疑、学以致用是能力提高的关键，也是高素质、高品位的表现。为了让学生能 实现这个目标我会继续努力的。“教学相长”，虽然授课的过程中还有些缺乏，但我会努力 做一个更好的自己。是的，成功总是钟情于勤奋而又善于思考的人，我会继续朝这个目标靠11拢，做一汩汩而来的源头活水。古人云：“吾日三省吾身，那么知明而行无过矣。”这样做我才育总成为一名优秀的教师， 语文教育才能担负起培养“人”的使命。乘长风破万里浪，相信功夫不负有心人，一份付出， 一分收获。语文课堂上，只有有了 “人”，才会有无数个性化的生命在闪耀光彩。效 果 分 析这两节课课堂气氛很好，学生一直处于

13、积极的思考状态。我极力创设良好的心理环境， 让学生在轻松愉快的环境中学习，不仅学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他 们受到了美的熏陶。因为我不断地表扬学生，学生也表现得好学、乐学、善学，我想绝大多数的学生应该会 学有所成。这两节课我能紧紧抓住学生的心，就是因为我阅读了一些与课文相关的内容，所 以上课时，我在拓展这块能做到信手拈来。思考、讨论环节，我给学生搭建起合作的平台，使学生能进行积极的交往、有效的意见 沟通，而且在合作时学生还可以得到其他人的帮助，而他人的成功对自己也是鼓励。讨论中 学生积极地思考如何解决问题，从而进行高水平的发散性思维。当然，解读文言文环节，我针对不同学段的学生

14、，提出相应的要求，分层递进，异步达 标，鼓励学生“自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活 动空间。学生在翻译的过程中，基本能到达预期目标。亮 点 展 示1 .我组织学生进行有针对性的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，让学生头脑中 的知识不仅仅停留在纸上谈兵阶段，通过训练，锻炼了他们多方面的能力，还使原有的知识 得到了运用和检验，做到课内与课外的有机结合。创设愉悦的课堂气氛，激活学生的思维， 提高学生的思维能力，提升学生的语文素养。在辩论的过程中，突出人文素养，提高学生思 辨能力。2 .新松恨不高千尺，让学生以旺盛的精力投入到具有挑战性的竞赛活动中，能够增强学 生

15、的动机水平。每个人，尤其是处于学生时代的孩子都有争强的表现的欲望，我根据学生的 特点恰当合理地开展一些竞赛活动，学生参与积极。3 .学习有 定难度的文章时，我设置的问题t青景能够激起学生的兴趣，同时我的问题设 置形成阶梯，使学生保持旺盛的求知欲。另外问题的设置会有一定的难度，如同运发动的摸 高训练，要让学生跳起来才可以摸到。学习对学生已经有了一定了解的文章时，可抓住一个 断面，重点突破一点，让学生有新鲜感。4 .由此及彼、由点到面的“辐射”学习法。学生不仅学会了赏析寓言，而且在不断的模 仿练习中，熟练地运用和掌握了寓言创作技巧。这样，他们就不仅得到了 “鱼学会了 捕 鱼之法”，而且还学会了 “

16、结网”之法一一用去寻求未知，用旧知换取新知；再将新旧 交融运用，成为更上一层的的。寓言教学从学生感兴趣的方面入手，让寓言的吸引力和 学生的学习兴趣结合起来.通过学生自读，有意识地培养学生去探究.去质疑，发现寓言的 故事情节与寓意的内在联系。5 .法制教育须当时，用事实胜雄辩，结合课文对学生进行法制教育取得了不错的成效， 面对触目惊心的案例，健全了学生的“三观”。6 .精心设计的板书，让教学内容清晰呈现，学生记忆牢固。12板书设计:赫耳墨斯和雕像者探着信 试笑自 三 赫耳墨斯问宙斯像价不高（满意）问赫拉像价稍高（更满意）问自己像 ？（）想知道（假）、号一钙人钻由/曰M珀4aM尊重 群众的眼睛是雪

17、亮的想得到（具）挖苦：盲目自大、爱慕虚荣者蚊子和狮子路狮子扬长避短（胜）_新寓意骄傲自满（败）穿井得一人穿井得一人（真相） 得一人之使.谦受益，满招损1 .学会扬长避短.切忌骄傲自满2 .尺有所短，寸有所长.螳螂捕蝉，黄雀在后3 .世界上没有绝对的强大和脆弱.人要有自知之明4 .丁氏穿井得一人（谣言） 得一人于井中杞人忧天古杞人忧_天地崩坠 身亡所寄庸人自扰、A杞人忧天无必要,掌握文化需记牢。生态环境今杞人忧未来开展中国梦强国梦忧患意识未雨绸缪今人忧天志可嘉,携起手来护家园。13教学目标1 .积累词语以及理解词语的意义和用法。2 .指导通过学生进行有效的自学，通过相互质疑、释疑，在共同探究中领

18、悟寓言的情节、寓意, 以及该文体的特点。3 .能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。4,通过读写训练有机结合，改写、续写和设计不同结局，培养学生联想、想象、创造的能力 能从寓言中获得对生活有益的启迪，培养健全人格。教学重点与难点重点：1 .指导学生进行有效的自学，通过相互质疑、释疑，在共同探究中领悟四那么 寓言的情节、寓 意，以及言此及彼的特点。2 .多角度概括寓意，理解新寓意，倡导个性化、创造性阅读，培养学生的探究能力和求异思维。3 .积累常见的文言实词。难点：1 ,了解本课的四那么寓意。2 .利用寓言培养学生的发散思维能力。教学方法1 .诵读法。通过朗读、分角色

19、读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2 .自读与点拨相结合。通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思 维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。3 .探究拓展法。通过探究、比拟性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的 变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。教学准备常规教具、多媒体、CAI课件教学过程（第一课时）第一课时教学目标1 .积累词语以及理解词语的意义和用法。2 .指导通过学生进行有效的自学，通过相互质疑、释疑，在共同探究中领悟寓言的情节、寓意， 以及该文体的特点。3 .能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。4

20、 .通过读写训练有机结合，改写、续写和设计不同结局，培养学生联想、想象、创造的能力 能从寓言中获得对生活有益的启迪，培养健全人格。教学内容教师活动学生活动教学意图复习提问同学们，我们在小学时 就曾尝过许多短小而有趣的 故事，这些故事均蕴含着深 刻的道理，来，让我们走进 记忆之门，（多媒体展示几 个寓言故事的图片），你们 能说出故事的名字吗？学生齐回 答。复习小学的内容，让过去的知 识点和现在的知识点进行有效衔 接，为本节课的讲授作好铺垫。引入新课昨天大家已经预习了 寓言四那么，我想大家肯 定都喜欢寓言故事吧？（等 待学生回答）那寓言故事究竟是什 么地方吸引你们呢？提问导入新 课程，学生思考 并

21、回答。从学生较熟悉的内容入手，学 生乐于接受，更容易激发学生浓厚 的学习兴趣，也更容易拉近学生与 课本的距离。导入环节用时3分钟，设计较 为简单，用故事回顾让学生了解寓 言文体特点及含义，学生也比拟容 易放得开。4新课讲授一、比照阅读，找不同（一）中外寓言初比 较让学生思考这四那么的 寓言都有什么异同点？中外 寓言的写作手法、表达方式 等有什么异同点呢？再结合书上的预习提示 中关于寓言的介绍，让学生 谈谈他们从中读到了什么？朗读、思考、 回答环节。指导 学们从阅读提示 和课下注释中圈 点出有关寓言的 知识要点。学会整合语文课本现有的资 源，了解寓言的特点以及创作要 求，为后面学生能独立创作寓言

22、打 下理论基础。寓言的含义，寓言很 短小这个特点学生都能找得到，其 它的内容借助语文书来补充。感觉 这样开放的设计使学生经验得到 梳理固化，课堂实践效果良好。加上四那么寓言的比照阅读，学 生能发现中外寓言创作的写作手 法与表达方式的异同，初步掌握寓 言创作的技巧。新课讲授二、师生互动，学习赫耳墨斯和雕像者（二）读文本、悟内涵比拟阅读后，再指导学 习古希腊流传至今的寓言故 事伊索寓言中的一篇精 彩寓言一一赫耳墨斯和雕 像者。1 .抚请学生自由朗读 一遍课文，注意揣摩人物说 话的语气。想想，读赫耳墨 斯应该用怎样的语调呢？读 雕像者呢？2 .自己分饰不同角色， 根据不同的人物性格用不同 的语气来朗

23、读课文。1.尝试着让 学生分析他们不 同的语调，体会 语言描写的作 用，分析人物性 格，为下面分析 “笑”做铺垫。2.让几个学 生一个人分别用 不同语调读赫耳 墨斯、雕像者和 旁白，朗诵后再 谈谈自己的读后 感想。朗读的方法多种多样，根据七 年级学生的身心开展特点，选择全 部由一个学生自己根据不同人物 性格用不同语调来读寓言的方法， 已到达更好地把握寓言的效果和 倡导个性化、创造性阅读，培养学 生的探究能力和求异思维的目标， 很好地提高了学生的朗读能力。让学生谈自己的读后感想，已 经到达了能用自己的话多角度概 括寓言的寓意的目标，到此学生基 本能初步把握寓意。（三）教你来自学L借助注释，联系上

24、下 文了解故事情节，互相质疑、 释疑。2.多媒体展示三个思 考题：赫耳墨斯来到人间 的目的是什么？这表现了他 怎样的性格？赫耳墨斯为 什么要“笑着问“？ “笑 说明了什么？这那么寓言告 诉我们一个怎样的道理？学生思考、 交流、讨论回答 环节。引导学生概 括问题，得出寓 意：一个人如果 爱慕虚荣，自高 自大，那就不会 被人尊重，所以。 做人不能爱慕虚 荣。本课的教学重点着重放在第 一那么寓言赫耳墨斯和雕像者上， 授之以法后为后面学生能自己学 习第二那么寓言并为自写寓言打下 基础。教学内容教师活动学生活动教学意图新课讲授二、师生互动，学习赫耳墨斯和雕像者（四）寓意理解拓思 维1 .引导学生从各个不

25、 同角度用各种表现方式来揭 示课文的思想和寓意。2 .自恋的、自大的或者 爱慕虚荣的人一定得不到大 家的认同，那么如果想得到 别人的尊重重视，我们应该 怎么办？先让学生思 考、讨论，再让 学生组成正反方 来进行辩论。在讲这一点前有局部学生通 常会认为一那么寓言只有一个寓意， 通过拓展训练，学生知道一个寓言 从不同角度引申开去可以有不同 寓意，同样一个寓意也有可由多个 故事来表现。思维大门一旦翻开， 迎接学生的就是知识的春天。通过讨论辨真伪，知美丑、晓 善恶，让学生知道，如何才t咨让自 己成为一个受欢迎的人？培养学 生的高情商。（五）趣味课堂演绎了解了赫耳墨斯在人间 碰了一鼻子灰的经过，我们 可

26、以想象当时赫耳墨斯内心 肯定经历了一番由自信满满 到生气懊恼的有趣过程，然 而寓言由于篇幅有限，不能 表现人物各个神情姿态，那 么就让我们发挥想象，将赫 耳墨斯当时的心理活动和神 态加以补充然后表演出来 吧！学生分角色 扮演。指导学生 在扮演过程中发 挥想象，加入一 些内容，充实课 文内容。O玩是孩子的天性，在游戏过程 中孩子更容易接受新知，所以在扮 演的过程中，学生能更能轻松的理 解、巩固寓意。学生此时的思维正处在活跃 高峰，会有很高的兴致。这个练习 一方面可以锻炼学生想像力，依据 生活去合理想像；另一方面，也促 使学生动脑分析生活，正确认识生 活；第三，还可以通过趣味性的课 堂演绎，让学生

27、对语文学习充满热 情，可谓一举三得。同时教师应注 意引导学生考虑情节是否合理、具 体，情节与寓意是否一致，寓意能 否揭示一种生活道理等。教学内容教师活动学生活动教学意图新课讲授三、师生互动，学习蚊子和狮子(-)读课文析寓意1 .朗读课文，要尽可能 读出人物的语调。2 .互相质疑、释疑。3 .总结寓意：像蚊子 那样的人，即使打败过大人 物，如果不重视自己的弱点， 也会被小人物打败，所以我 们应该谦虚谨慎；螳螂捕 蝉，黄雀在后;世界上没有 绝对的强大和脆弱朗读、思考、 讨论，引导学生 学会从多角度得 出不同寓意。通过对第一那么寓言的学习，学 生基本掌握分析寓言的方法,这一 那么寓言沿袭上那么寓言的

28、学习方法， 在此基础上再进一步拓展学生的 发散性思维，由一那么寓言得出不同 寓意。自始至终老师不能给学生画 一个圈子让他们跳，哪怕他们答得 不对，应该注重学生的自我收获、 自我感觉，引导问答问题时从多个 角度对文章进行分析，老师根据学 生收获进行点拨整理归纳。(二)活跃思维，大脑 竞速1 .发挥想象。创造性的 阅读课文，尝试着补充蚊子 和狮子的对话等内容。2 .给寓言安排一个与课 文不同的结局或将课文的结 尾删除。3 .蚊子如果不先发表 “挑战宣言”就去进攻狮子， 结果仍然战胜了狮子，寓言 的寓意还会一样吗？学生思考、 朗读，比拟、讨 论后得出：去掉 了蚊子不被蜘蛛 吃掉这两个情 节，原文中挖

29、苦 蚊子的骄傲之意 便不存在了。这个环节的实施目的还是让 学生通过修改，比拟得出：寓言是 以劝喻或挖苦性的故事为内容的 文学样式。为了让寓言更有深刻的 教育意义，主题多是借此喻彼，借 远喻近，借古喻今，借小喻大，使 深奥的道理从简单的故事中表达 出来，具有鲜明的哲理性和挖苦 性，在创作上常常运用夸张和拟人 等表现手法。让学生思考如果去掉了发人 深省的结尾，修改后的文章与原文 相比有何不同？引导得出故事的 挖苦意味就弱化了这个结论。这个环节还为下面学生独立 创作寓言又进一步打下理论基础。7新课讲授三、师生互动，学习蚊子和狮子（三）看异同，抓特点、 学写作指导学生理解寓言创作 的要求：篇幅短小，寓

30、意深 亥I，以比喻性的故事寄予意 味深长的道理，主人公可以 是人，也可以是拟人化的动 物，寓意可以明白写出也可 以含而不露。在课堂上先 让学生口头创 作，回家后再书 写成文。有了前面的理论基础，大局部 学生已经基本掌握了创作寓言的 要求，可以由这几个同学带头进行 口头创作，其它同学借鉴模仿，在 交流学习中提高学生语言表达能 力和创作能力。不会进行寓言写作 的学生，老师也不必强求，引导他 们回去多看寓言书，增加自己的人 生体验。相信等他们长大了，有了 更多的感悟之后，一切皆可以水到 渠成。三、课堂小结通过这两那么寓言的学 习，引导学生反思通过本课 学习得到的收获，鼓励学生 在今后的学习生活中，仔

31、细 观察生活，分析生活，还可 以多读一些寓言故事，正确 认识生活。思考、回答， 畅谈这节课自己 的收获。总结、复习本节课知识，起归 纳，概括目的。常思常新，会总结的学生才是 最会学习的学生，一定要逐步培养 学生的自学、总结的能力。四、课堂作业续写或改写两那么寓言中 的一篇（口头练习）在讲授两那么 寓言的过程中分 别进行口头创作 训练。通过本次练习，能提高学生语 言表达能力和创作能力，培养学生 的探究能力和求异思维。五、课外作业1 .推荐阅读中国古代 寓言故事、伊索寓言 等。2 .将课堂上口头创作的 寓言写在作业本上。3 .预习穿井得一人、 杞人忧天家庭作业，回 家完成。通过练习，让学生将思维的

32、火 花及时记下来，同时复习巩固本节 课知识。教学过程（第二课时）第二课时教学目标81 .积累文言词语以及用法。2 .指导通过学生进行有效的自学，通过相互质疑、释疑，在共同探究中领悟寓言的情节、寓意， 以及该文体的特点。3 .能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。4 .通过读写训练有机结合，改写、续写和设计不同结局，培养学生联想、想象、创造的能力 能从寓言中获得对生活有益的启迪，培养健全人格。5 ,对学生进行有效的法制教育。教学内容教师活动学生活动教学意图复习提问昨天我们学习了两篇外 国的精典寓言，现在让我们 回忆一下寓言都有哪些特 点？从昨天的故事中，你还 学到了什

33、么知识？让学生思考、 回答。指导学生回忆复习学过的知 识，温故而知新。引入新课我国古代也有不少流传 甚广的寓言故事，它们往往 借浅显易懂的故事来说明深 刻的道理。这些寓言故事见 于各类文学作品之中，像大 家耳熟能详的“掩耳盗铃”、 “亡羊补牢”、“刻舟求剑” 等都是，今天我们学习两篇 流传至今的中国古代寓言一 -穿井得一人和杞人 忧天。引导倾听、 回忆和思考。上节课己经引领学生详细了 解了寓言的相关知道，学生已经初 步掌握了学习阅读寓言的方法，所 以可以采用开门见山的方法导入 本课。新课讲授一、新知探究（一）读寓言、品语言L全班朗读穿井得一 人和杞人忧天。2 .在预习的基础上，请 学生，结合课

34、下注释，按照 文言文直译的要求，来翻译 理解课文，不懂之处提出全 班释疑。3 .让学生尝试着用自己 的话复述课文内容，其他学 生补充修改，个别问题老师 解决。4 .齐读课文，再次熟悉 课文。组织学生反 复诵读课文，将 课文读通顺了再 让学生结合书下 注释理解课文， 如有不能理解的 句子指出全班解 决或老师帮助解 决。让三四个学 生复述课文。这两那么寓言都是文言文，阅读 理解难度比上一节课大，除了安排 课前预习之外，可以课上让学生互 相质疑、释疑，直译课文。让学生复述也是为了让学生 熟悉故事情节，能够不看课本就将 这两个寓言故事讲出来。这个环节除了锻炼学生的语 言表达能力和概括能力，又能让其 他

35、读不懂文言文的同学大致知道 故事的梗概，为后面概括寓意打基 础。9（二）品寓言、析寓意 联系自己的生活经验， 概括这两那么寓言的寓意。先让学生自 由讨论，尽可能 让大多数同学都 能发表自己的看 法，然后再转入 全班讨论。这是激活学生思维的一个重 要环节。开始可能学生得出的寓意 并不准确，结论也较单一，认识也 不够深刻，转入全班讨论时教师要 注意灵活指导，把握好讨论的度。新课讲授、 新 知 探 究（三）结合现实大家谈我们究竟如何对待听到 的传言呢？听风就是雨的行 为可取吗？让学生谈谈 自己的感想，展 开讨论。通过讨论，能使学生思维处于 活跃状态，鼓励学生发表自己不同 的看法，然后引导学生如何正确

36、对 待传言。在这一环节中，哪怕学生 只说到一句都要鼓励。（四）擦亮眼睛看危害对于传闻，要持审慎的 态度进行分析、甄别，不要 轻易相信传闻，也不轻易传 播未经证实的传闻。现在以 讹传讹不是一种恶作剧，如 果后果严重，就上升成了编 造、故意传播虚假恐怖信息 罪了，严重的会判处五年以 下有期徒刑、拘役或者管制； 造成严重后果的，处五年以 上有期徒刑。所以这个古老 的故事对于我们仍然有很大 的启示意义。可以让学生举误信传言 最后造成悲剧的例子。除了让学生 自己举例子外， 教师多媒体展示 最近网络上流传 甚广三那么（不同 类型的）的虚假 谣言，让学生谈 谈谣言对家庭、 社会造成的严重 危害。寓意学生容易

37、明白，但危害学 生不一定能理解，甚至有的学生会 认为仅仅是一种恶作剧。通过法制 教育，让学生明辨是非。相信通过 这一环节的实施，将来学生才会对 自己的言行有更大的约束。通过列举血淋淋的以讹传讹 造成悲剧的事实，让学生清醒意识 到严重后果，同时告知学生包括微 信等用网络手段散布消息，到达一 定的量也是一种犯罪行为，如果没 有到达量但造成严重后果的也算 犯罪。只有意识到严重危害，学生才 能深刻意识到不仅要防止道听途 说，更要防止以讹传讹。知法懂法， 才会守法。（五）思维大碰撞杞人忧天是庸人自扰 呢，还是忧患意识超前？组织学生辩论。组织学生讨 论。抓住学生爱辩论的特点，让学 生展开大讨论。此题具有开放性，可以各抒己 见，不求统一，只要学生言之成理 即可，要鼓励学生有自己的思维， 教师注意把控学生的观点和讨论 时间。教学内容教师活动学生活动教学意图