教科版四年级下册 3-7 比较不同的土壤 教案.docx

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1、3.7比拟不同的土壤【教材简析】土壤有不同的类型。本课将引导学生从土壤质地即土壤颗粒组成比例的角度, 认识三种不同类型的土壤：沙质土、粘质土和壤土。在这节课的学习中，学生将 通过眼看、手摸、鼻闻、分层实验、揉团和做比照实验的方式来认识三种不同土 壤在颗粒大小，粗糙程度、气味、含沙量、黏性以及渗水性等方面的特点。通过 对三种土壤特点的认识，来分析出不同土壤对植物生长的不同影响。【学情分析】通过上节课的学习，学生已经认识到了土壤的成分以及局部成分的特点。他 们知道土壤由哪些物质组成，了解土壤的成分，并认识到土壤对生命的意义。那 土壤又有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对

2、植物生长有什么影响呢？这同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，运用观察 和实验的方法认识三种土壤的特点是本课的重点，借此进一步培养学生运用观察、 比拟、分析、综合等思维方法，提高科学探究能力，这将为学生建构关于土壤的 较为完整的科学概念奠定基础。【教学目标】科学概念目标1 .土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。2 .不同的土壤适合种植不同的植物。科学探究目标.能够运用观察和实验的方法对三种土壤的特性进行细致地观察、比拟。1 .能够观察、描述、记录三种土壤的特性。2 .能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。科学态度目标.认识到认真、细致的观察、比拟、记录、描述是十分

3、重要的。1 .认识到十壤对人类的重要作用。科学、技术、社会与环境目标1.认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。【教学重难点】重点：通过观察、实验的方法认识沙质土、黏质土、壤土三种土壤的特性。 难点：能仔细观察并记录土壤的特性，并分析出不同土壤对植物生长的不同影响。【教学准备】教学课件、一套土壤样品（沙质土标记为1号，黏土标记为2号，壤土标记 为3号）、白纸、放大镜、塑料瓶、烧杯、水、纱布、棒子、记录单。【教学过程】一、出示图片，激发兴趣（预设5分钟）材料准备：课件1 .出示图片：图片展示“我国西北高原上的黄色土壤、东北的黑土地、我国 南方水稻生长的土壤”，引发思考。设计意图：通过不同地方的土壤

4、资料，激发学生对土壤研究的学习兴趣。2 .回忆生活：你在生活中留意过土壤的不同吗？你看到过哪些不同的土壤？3 .引出课题：不同的土壤有哪些不同的特点？今天我们就一起来研究一下这 些不同的土壤。比拟不同的土壤（板书）设计意图：在提问与交流中不断引导学生关注土壤的不同特点，促进学生思考。二、实验观察，比拟不同（预设25分钟）材料准备：每组一套土壤样品（沙土标记为1号，黏土标记为2号，壤土 标记为3号）、放大镜、水、滴管、小勺、纱布、湿巾、塑料瓶、烧杯、棒子记 录单1 .出示学单：老师为大家准备了三种常见的土壤，每种土壤上都编了号, 那么如何研究它们呢？请同学们拿出记录单。比拟不同的土壤记录单土壤编

5、号颗粒大小颜色腐殖质粗糙程度黏性含沙量渗水性1号2号3号注意：“颗粒大小”可以用大，中，小来描述，“腐殖质”和“含沙量”可以用多，中,少来描述，“黏性”和“渗水性”可以用好、差、一般来描述。2 .提出问题：你们看懂了吗？谁能来说一说可以用哪些方法观察哪些特征？(预设：用眼、放大镜观察颗粒大小和颜色；用鼻子扇闻的方式观察腐殖质的多 少，腐殖质多腥臭味重；用手摸、捻观察粗糙程度；用小勺挖取局部土壤至手心 再滴几滴水，用团揉土壤的方法比拟土壤的黏性。)设计意图：通过教师引导，鼓励学生充分利用感官观察的方法，敢于思考、全面 思考、深入思考。3 .讲解方法：老师观察到同学们都没提到含沙量和渗水性，看来大

6、家对它们 不太了解。老师这里有一段微课来帮助大家。4 .明确要求：都看懂了吗？那么老师要考考你们！渗水性实验是一个什么实 验？那要保持什么条件不变？如何判断渗水性的好坏？(预设：水量相同，土壤量相同，同时倒水，倒水速度等。渗水速度快，杯中接 的水多称为渗水性好，渗水速度慢，杯中接的水少称为渗水性差；介于好坏之间 称为一般。)设计意图：微课讲解和提问结合的方法，详细讲解实验操作的方法，提醒学生对 比照实验变量的控制，保障学生实验的探究结果，培养学生严谨的科学思维和态 度。5 .温馨提示：看来大家真的掌握了，老师这里还有几点温馨提示。(1)用多种感官仔细观察并记录；(2)用分层实验观察含沙量时，不

7、断搅拌，让土壤完全打散，静止一段时 间后再观察分层情况；(3)做渗水性时，土壤要压实，水不能满到过滤杯外；(4)观察渗水性可以与分层实验同时进行，都放在最后做；(5)注意实验卫生，不能用嘴尝；(6)实验完成后，用湿巾擦干净手；(7)边观察，边记录。设计意图：根据土壤渗水性实验和分层实验的特点，提醒学生实验的顺序以及实 验的平安性，养成良好的实验习惯。6 .合作探究：需要用到的材料已经都放在各组的抽屉里，现在就可以开始我 们的探究之路。三、整理发现，归纳总结(预设10分钟)1 .汇报交流：看着同学们这样仔细认真地观察，老师相信你们肯定发现了不 少土壤的特征，哪个小组愿意来跟大家提供一下。（预设：

8、1号土壤的颗粒大，黄色或浅棕色，粗糙，黏性差，含沙量最多，渗水 性好；2号土壤的颗粒小，棕黄色，细腻，黏性好，含沙量少，渗水性差；3号 土壤的颗粒中等，黑棕色，较粗糙，黏性较好，含沙量居中，渗水性中等。） 设计意图：借助记录单，帮助学生整理本节课的学习与收获。2 .讨论思考：为什么1号土壤渗水速度最快、2号土壤渗水速度最慢？ （预设：1号土壤颗粒大、含沙量多、间隙大，2号土壤颗粒细腻、含沙量少、 间隙小）.归纳特点：同学们的发现真不错。1号土壤颗粒大，粗糙，含沙量多，黏性差，渗水性好，透气性好。2号土壤颗粒小，细腻，含沙量少，黏性好，渗水性差，透气性差。3号土壤颗粒中等，含沙量居中，黏性一般，

9、通气，透气。4.查阅资料：通过刚才的观察，我们观察了这3种土壤的特点，发现了它们 有很多不同，那你们想知道它们分别是什么土壤吗？请同学们观察以下土壤的饼 状图，找出这3种土壤的名称。（预设：1号土壤称为沙质土，2号土壤称为黏土，3号土壤称为壤土。） 设计意图：通过对不同土壤样本的研究结果，可以结合资料判断出相对的土壤名 称，激发学生探究兴趣，促进归纳思考。5.深入提问：如果你是植物，你会选择生活在哪种土壤中？（预设：3号土壤，因为这种土壤水分和腐殖质充足，而且透气。）6.知识迁移：不同的植物也有不同的选择。适宜生长在沙质土中的植物：西瓜、花生、土豆、萝卜等。适宜生长在黏质土中的植物：水稻、芦苇

10、、莲等。大多数植物适宜生长在壤土中：玉米、小麦、高粱、西红柿等。设计意图：通过交流思考，帮助学生认识土壤与动植物、农作物以及我们的生活 之间建立联系，促进知识的迁移。四、课外拓展，继续观察1.联系生活：自己家菜园、花园里的土壤是什么土壤？水稻田里的土壤又是什么土壤？课后观察学校、家周边的土壤类型。【板书设计】7.比拟不同的土壤颗粒大小颜色腐殖质粗糙程度黏性含沙量渗水性沙质土大黄色少粗糙差多好黏土小棕黄少细腻好少差壤土中等棕里 |ZJ、八、多较粗糙中中中【作业设计】.在观察土壤实验中，我们发现（A ）的颗粒最粗糙。A.沙质土 B.黏质土 C.壤土.在比拟土壤的渗水性实验中，下面哪个做法是正确的？

11、 （ C ）。A. 土壤要等量，加的水量不用一样多土壤不用等量，加的水量要一样多B. 土壤和加的水量都要一样多1 .水稻喜欢水量充足、有黏性的土壤，适合种植在（B ）中；西瓜耐旱、 不喜湿，最适宜种植在（A ）中。A.沙质土 B.黏质土 C.壤土【教学反思】本课的教学设计旨在引导学生能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并 在这个过程中既获得观察土壤的基本方法和技能，又能从土壤质地即土壤颗粒组 成比例的角度，认识三种不同类型的土壤：沙质土、粘质土和壤土。本节课获得绝大局部老师的一致好评，有以下几个亮点：1.突出主体，不喧宾夺主对四年级学生来说，这一堂课要观察、记录、描述和识别三种土壤，难度较

12、大。如果在观察前没做有效指导，学生在观察时会无目的无头绪的，最终探究不 出什么结果。为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面 做精心的指导。因此，这堂课适当修改了实验表格设计，将作业本上的三个表格 融合在一个表格内，引导学生自主阅读表格，先自主解决有关“颗粒大小、颜色、腐殖质、粗糙程度”的内容，再由学生提出关于“含沙量、渗水量”问题后，通 过微课进行指导，老师充其量就是一位引导者、过渡者，课堂的主体还是学生。 2.长时探究，不支离破碎将作业本上的三个表格融合在一个表格内，让学生讨论应该如何观察，如何 从已有的经验出发，用科学的方法有序观察。学生在原有基础上，可以提出用看 的方

13、法观察“颗粒大小、颜色”，用闻的方法观察“腐殖质”，用摸的方法观察 “粗糙程度”，用揉团和涂痕的观察“黏性”，再由教师教授“含沙量和渗水性” 的观察方法，这样的方式又鼓励了每位学生都进行思考，培养学生记录的有效性 和真实性，这也符合我们“以学定教”的原那么。且将间断的3、5分钟的几个小 实验融合成一个大实验，并置于老师严密控制之下教学，倡导学生长时探究、合 作学习，保证学生探究过程的自主性、持续性及思维开展的深刻性。将信息根据 需要进行综合与概括，进行准确的描述。去掉了因为材料关系听声音不明显的一 栏，整合了岩石颜色和颗粒颜色，明确滴盐酸后观察是否冒气泡，并利用微课讲 解实验方法与考前须知，有效降低了学生实验难度。3.灵活教学，不狭隘唯一在教学中充分使用课间、图片、微课等资料，学生没提出一种观察方法和观 察内容，就通过超链接的方法出示相关内容，更加直观。遇到学生不能解决的问 题时，通过微课的方式讲解，学生更易理解。灵活采用各种教学方式进行教学, 实现信息技术与科学学科教学的融合。