有效提高英语课堂教学听力.docx

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1、一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。 尤其是听短文回答下列问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。平时上课由于 时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听 力面都有所提高，让大局部的学生都能听懂基本问题，从而提高学习 成绩。四、课题研究的容1.培养良好听的习惯2.激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1 .听说课时能听懂80%2 .考试时20分听力，大局部的同学能得到15分左右。六、课题研究的法主要采用行动探究法和比拟研究等法。七、

2、课题研究的步骤与措施对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇课堂中显得十分有益。 如果游戏设计得当，将会带给学生有价值的交际训练。在游戏的帮助 下，学生的学习动机被激发出来，又能获得轻松的学习气氛，还能训 练学生的交际能力。学生通过游戏能够主动的去接受新知识，能够充 分发挥自身的智慧和想象力去完成游戏。(1)交朋友游戏该游戏即通过学习一个单词或一个类别的词来推理、联想。如学 习Englishman时，“man”是一个后缀，结合这一原理又可以推出po 1 iceman, postman等，再如老师出示“fly”，让学生联想前缀可以 是什么,如butterfly, dragonfly等等。通过这种结交

3、“新朋友” 的法使学生扩大词汇量，让学生在不知不觉中学会更多的词汇。(2) “开火车”游戏按照游戏规那么，全班分为四大组比赛，一组一组的进行，首先由 老师选一个词开头，然后依次以最后一个字母为首继续说单词，被淘 汰学生最少的一组获胜。如，第一组开始，一个学生先说一个单词e at,下一个接t开头的单词them,下一个接me,其中说出的单词与本 组其他学生重复者或答不出来者被淘汰，依次进行其他组比赛。这个 游戏不仅巩固所学单词，还能复习以前的单词。5 .“授之以渔”一词汇记忆教学俗话说:授之以鱼，不如授之以渔。随着英语教学的不断深入， 学习的初期阶段(三、四年级)单词简单的跟读和模仿的法已不能满

4、足教学和学生开展的需要，而应教给学生一些记忆法，让学生自主 记单词。(1)拆字记忆法。英语中有很多合成词，看起来比拟长，对认读 和记忆有较大的冲击力，但实际上并不难。我们可以把它们拆开来分 两步记：grand+father grandfather grand +mother grandmother 同样的单词有:weekend, blackboard, bedroom, playground, sup ermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, notice board, football, classroom 等等。(2)归类记忆

5、法。我们会对教材上的单词进行分类，可划分为生 活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、 交通工具等等，把同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。(3)比拟记忆法。比照积累，如近义词fatherDad, mother Mum等，反义词long一short, bad一good等，再如形近词there these, chair一hair等。例如含有相同读音的词，我要教学生smoo th这个单词时，先出示已学单词tooth,通过这两个单词出示比拟， 本来smooth对于学生来说是个陌生的单词，这样一比拟起来，学生 就会觉得单词易于记忆了，学生通过自己的观察和思考来掌握学习 容，更具

6、有效性。6 .台上一分钟台下十年功“台上一分钟台下十年功”用在词汇教学上是最恰当不过了，它 不仅能表达掌握词汇的难度，更是需要日积月累，那么农村小学的课 时缺乏，仅靠一堂课的45分钟，一个星期的四堂课是很难实现的， 需要平时的练习，这就要家长的配合。(1)家长会一个学期我们学校都有一次家长会，借助家长会这个平台，宣传英 语这门课的重要性，要求其家长配合学校的工作，催促孩子在家的英 语学习。(2)电访每次测验结束我就会进行分析，哪些同学没有发挥正常的水平， 哪些退步了，哪些进步了，教师都会第一时间通知家长，进步了的同 学我们会恭喜他们这段时间付出的终于有了回报，退步了的同学家长 要加倍的关心与监

7、督。(3)词卡过关每个末回家，我都会让学生带回去一本星期新授的容：看图写单 词，看中文写英文，字母填空等很多种形式让其完成，父母检查并打 等级，完成了一颗五角星，很认真两颗，各面都很好的三颗，三颗星 带回来了教师进行奖励，所以学生都很认真的去完成，家长也很负责 的查看，这样的活动不仅能诠释父母与孩子之间的爱，还能有效的掌 握词汇。通过这三个活动，家长们也不会像以前一样对英语这门课漠不关 心，他们的积极性很高，时不时的会来学校查问孩子在校英语成绩及 学习情况，有了他们强劲的后盾，孩子们的学习积极性越来越高，对 英语这门课的兴趣也越来越浓厚，掌握单词及句子的速度越来越快。七、课题研究成果在课题研究

8、过程中，英语教研组各成员积极参与课题研究，融课 题研究于课堂教学中，教师的教学理念和教学法得到了更新，教科研 水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。通过教学实践，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团 体协作精神得到了开展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了, 并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成了良好 的行为学习习惯，改变了原先机械的学习式，让课堂教学成为他们喜 爱的一种生活，促进了自身整体素质的主动开展。并在实践中获得了 良好的效果，具体表达在以下两个面：(一)教师成果.转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬为教学手段;1 .提高了英语教学效果，行之

9、有效的法总是会有相应的成效的;.英语教师和学生之间关系更和谐。2 .教师论文成果(1)在区中小学论文和教学设计评比中，论文浅谈如进行初中 英语词汇教学被评为一等奖。(2)在2018年中小学教师“五四杯”论文竞赛中，论文初中 英语词汇教学案例分析被评为二等奖。(二)学生成果(1)形成了个性化的英语读本。(2)在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、 归类法、制作单词卡片、单词竞赛等法减少学生的死记硬背，减轻了 学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学 习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。八、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过研究实践，本课题取得了一定的成效

10、，但是还存在一些值得 思考的问题，主要表现在以下两个面：1 .客观现实的制约：（1）应试教育的指挥棒，使课题的正常开展 受到一定的负面影响。（2）课时的缺乏，使教师对教材研究不够细化 或不能落到实处，使教师不能有更充足的劲力投身到教育教学的研究 之中。2 .课堂教学中不能面向全体学生教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰 是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比拟新 的见解和主，教师就会跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走 而中等生和相比照拟差的学生那么丧失了 “发挥”的机会。设想：近一年的教学实践证明：我的课题研究促进了教师的教学 改革，并从正面促进了学生

11、对英语学习的兴趣和信心，为学生学习成 绩的进步打下基础，为学生的开展创造了条件，从我的课题研究我看 到了这种可喜的变化，同时也提醒我们，今后的工作还任重道远，在 单词教学中，教师要把各项教学法灵活地运用于课堂教学中，同时注 重向学生传授法，要把教学建立在学生的理解上，使学生不仅学会， 而且会学；不仅要研究教学策略，还要研究学生的学习策略，更多地 从学生的角度出发，用开展的眼光思考，指导学生学习。帮助学生减 少遗忘提高记忆，使词汇成为英语学习的基而不是绊脚。在今后的教 学实践中，我将遵循“理论一一实践一一再理论一一再实践”规律， 不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究初中英语词汇 教学

12、的法策略。1 .培养良好听的习惯(1)多听英文歌曲，多看英文电影。(2)每天早上晨读5-10分钟。2 .激发学生听的兴趣(1)要营造气氛激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的 多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。 比说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习；然 后听课文录音,并根读。最后再翻开课本,教师与学生一起研读课文, 通过这种式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行 英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的 听力。(2)要借用媒介提高兴趣。研究说明，学生在听录音时，有时 候听起来比拟费力。如果此时，借助多媒体将教学信息

13、通过图像、声 音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学 生产生我要听的兴趣。因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投 影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。(3)要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与 情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学法。它 可以巩固学生的学习兴趣，直接提高学生对学习的积极性。比方，在 新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习, 在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的 练习，这就在无形中提高了听力能力。八、课

14、题研究的成果形式1、课堂教学展示2、积累教材的教学设计案例。3、教学反思。初中英语词汇教学的实践研究结题报告一、课题研究的现实背景和意义（一）研究背景词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇 量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的 交流。然而有了良好的词汇识记法就能有效的掌握大量的单词，有了 雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能到达充分发 挥英语工具性的作用。虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语 的教学还存在以下几点困惑：1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式， 认为只要学生能听懂理解，发音准确就可以了。因而，不断的跟读成

15、为了学生学习英语词汇的主要手段。久而久之，到了初中，学生学习英语的兴趣就越来越低，有的甚至还产生了厌学的心理。2、学生在读音面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一局部 学生往往还用汉语为英语单词注音。3、在拼写面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼 写有着一定的规律，在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系 来记忆单词。4、学生学习英语的辅助手段比拟贫乏。由于家长素质和生活条 件的局限，农村中学里的孩子极少有E点通、电脑等先进的设备来辅 导英语学习，甚至很多家庭里连最起码的录音机也没有，回到家后， 家长也根本辅导不了英语，学生学习只能靠课堂45分钟，没能及时 的复习，也没有英语环境，

16、学起英语来倍感吃力。（二）研究意义当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农村还处于一个薄弱的 环节，教学条件那么艰苦，缺乏学习英语的环境，学生学习英语的意 识淡薄,家长不重视,班级的容量大,我该如进行有效的英语教学呢？ 在详读了教参及课程标准后，我认为词汇教学是初中英语教学的重要 任务之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣，关 系到学生是否能说一口流利的英语，可是如搞好乡村初中英语教学工 作，如让初中学生喜欢上英语课，如让学生掌握一定数量的词汇呢？ 在漫漫的教学实践中我从兴趣入手，通过多种多样的呈现式，课堂、 课后的英语模仿秀展示，全力营造一种多元和谐、动态开放的生活化 学习情景，

17、在大脑完全放松的状态下记忆单词，结合语境，会说一口 流利的英语。二、课题研究的理论依据词汇在一个人的语言能力开展中具有至关重要的作用，词汇量大 小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的开展，这在国外都是有 研究的。例如：英国语言学家威尔金斯(WilkinsDA) 1972年在“Ling uistics in Language Teaching” 一书中指出：“没有语法和语音， 我们还可以传递一点信息，但没有词汇就根本不可能传递信息。”(W ithout grammar very little can be conveyed, without vocabul ary nothing can be

18、 conveyed.)可见词汇学习的重要性。里弗(Riv er, 1988)认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键,没有词汇就 不能运用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本,也 最重要的局部。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无 从谈起。英国教育家J. Harmer说：“如果说结构是语言的骨骼，词汇 就是最重要的器官和血肉。”词汇能力直接影响到一个人的听、说、 读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的 话语和文章,才能清晰地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。 而英语课程标准中初中生毕业时词汇要到达五级目标，即要理解 和领悟词语的基本含义以及在

19、特定语境中的意义；要使学生会用词汇 描述事物、行为和特征，说明概念；要学会使用1500-1600个单词和 200-300个习惯用语或固定搭配。因此，加强课堂英语词汇教学的研 究，探索英语词汇教学的新法，在英语教学中有着十分重要的意义。综上分析词汇教学在初中学英语教学中的重要性，但是在农村学 生缺乏学习英语的环境,生活中基本上接触不到真实的英语环境，学 生学习英语的意识淡薄，如使学生去记忆和运用这么多而复杂的单词 一直是一大难题，针对上述问题我充分利用课堂45分钟采用了多种 法提高农村初中英语词汇教学的有效性。三、课题研究的目标：进行本课题的研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识， 从课堂教

20、学的细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村 小学英语课堂词汇教学的有效性。（一）通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并 学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行 为学习习惯，从而改变学生的学习式，让课堂教学成为学生喜爱的一 种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体 素质的主动开展，为他们的终生学习和开展打好基础。（二）通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教 师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高，推动我校初中英语课 堂词汇教学有效性的提高。四、课题研究的法课题以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查研究法、实验 法等。

21、坚持理论与实践相结合，采用多种式，综合分析研究。1 .文献研究法：广泛、查阅与本课题相关的文献资料，学习, 研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题 研究提供科学的认证资料和研究法。对课堂词汇教学的式进行挖掘分 析和归类。2 .教育实验法：针对课题研究不断提出教改意见或案，并在实验 班进行试验，在教学实践基础上验证、修改教学法和容，提出新的具 体目标。研究新形势下课堂词汇教学的有效途径3 .调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等 法进行调查，为研究提供科学的依据。4 .经验总结法：对在实践中的材料全面完整地进行归纳、提 炼，进行分析，得出能提示教育现象的本质

22、和规律，确定具有普遍意 义和推广价值的法。五、课题研究的步骤.准备阶段：(1)确定研究课题，制定研究案及实施计划(2)认真学习案，落实研究任务(3)找出研究案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国外本 课题的研究现状和开展趋势。(4)调查学生掌握词汇法的需求情况(前测)阶段成果：形成课题研究案，学生情况调查表1 .调查研究阶段深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题案。3.实施阶段(1)按计划进行实验(2)相关文献资料，作为理论依据(3)在课堂教学中实行有效词汇教学法研究，撰写教学案例及教 学心得体会阶段成果：写出中期报告，并对学生进行实验后测试4.总结阶段：(1) 继续调查学生情况(

23、后测)撰写课题研究报告(2) 完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作六、课题研究是主要容及主要过程词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。基于初中阶段 学生的认知特点和心理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教 育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高 效。我着重从以下几个面进行尝试：1 .示的力量每次上课师生问候的时候，教师热情地和他们握手，学生也会跟 着一起做，久而久之，这就成为了一种习惯，这种习惯不仅运用了所 学知识，同时，当手与手放在一起时会激起师生在精神的心灵情感上 的共鸣，这不仅缩小了师生之间的距离，也创造了活泼的课堂气氛， 激发了学生的兴趣，也提高学

24、生在实践中运用语言的能力。2 .声音的魔力在新授课时，让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听, 使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，然后对口型。如：单词“tall”老师开嘴巴读但不发出声音，学生仔细观察了之后大声的读 出来 “tall” .然后连读 “tall, tall, tall , I am tall”，伸出手 指去拼写“t-aT-1”通过这种连贯性的动作，学生们很容易就把单 词给记住了。3 .情境表演利用学生爱表演的心理，我摸索并实践了这种法，读一个单词我 会做一个动作。如，在教skate等动词时，教师直接做动作，让学生 边听边看。教师做出滑冰的动作说：“Skate! Ska

25、te! I like skat ing. ”学生很容易把动作和单词联系起来。学习“wash clothes、 sweep the floor ”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的 动作，并让学生和我一起边说边做动作，或者叫学生做一个动作，哪 个做的更像哪个就到讲台来作示，其他学生跟着做，孩子们都很积极 很认真。当新授水果类或者其他单词时，我会提前做好头饰，在上课 时，教师戴上头饰并示：Hello! r m peach. Nice to meet you! 接下来，学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。在学习mon key, elephant, dog等表示动物的单词时，可以模仿它们的动作、 声音让学生感知新词。教师展示各种动力学生模仿，或者学生自创动 作，这种气氛即轻松又和谐，学生也得以展现自我，表达自己的情感, 其乐融融，这样不仅能提高学生学习英语的积极性，更能加深单词的 记忆力。4 .游戏教学