《荷叶圆圆》(吴文君)评课稿公开课.docx

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1、荷叶圆圆评课稿荷叶圆圆这篇课文是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙 伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。下 面我就简单地说说何钦英老师这堂课给我的感受：1、陈老师上的荷叶圆圆是一节扎实、朴实的课。生字词语是低年级教学的 重中之重，陈老师在课上用了大量的时间，采用了随文分散识字和集中识字 混合的方式进行词语教学，扎扎实实地过生字词语关。不过，纵观下来却觉 得是否给人有点杂乱、无条理、冗长的感觉呢？同时挤占了后面的写字时间。2、陈老师在课开始时采用了初读课文，让学生想一想荷叶引来了哪些小伙伴？ 并用填空的形式来帮助学生了解课文的大概意思，这一点做得很好。不过

2、在 初度环节中加入老师的范读，目的是为了干什么？3、整节课陈老师注重引导学生进行语言训练，比方：扩词、仿说词语、多种形 式的朗读、多种形式的识字，凸显学生的主体地位。4、陈老师用文中的四个小伙伴各自引出相应的词语的方式，倒是令人耳目一新， 但在提供识字方法的环节上做得不太妥当，对于低年级的孩子来说在一大堆 密密麻麻的词语中能快速、准确地找到提供识字方法的学生所说的是哪个生 字，我觉得是件挺困难的事，因此，在这个环节我们是否要加以改进？让所 有的学生都能听得明白，看得清楚。5、纵观整节课，我感觉老师的问题指令不够清楚、明了。比方：课始的用自己 的话来夸夸怎样的荷叶？ 课中的你能说说像笑嘻嘻这样的abb式词语吗？ 课末的“小水珠的眼睛是什么样子的？ 结果一学生说：“小水珠没有眼睛。我 们老师的问题指令不清楚，学生就无从下手回答，当然只能答非所问了。对 于低段的孩子，我们是否应该寻找一种更为贴切的儿童生活化的语言呢？如 上述问题能否化为：A.什么样的荷叶呢？ B.除了笑嘻嘻，还有像这样后面两 个字一样的词语吗？ C.什么样的小水珠呀？这样问学生是不是更容易听得明 白呢？人们常说,教学是一门遗憾的艺术,我想只要有遗憾，我们才有改进的动力， 才会在下一节少点遗憾。难道不是吗？