识字教学研讨会讲稿《一二年级识字写字教学中的困难与困惑》.docx

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1、一年级识字写字教学中的困难与困惑识字：1 .识字量大，对于刚接触汉字的六七岁的小朋友来 说，他们不知道构字方法，不知道结合字形和字意来记忆。 尽管我们在课堂上想了许多方法，如：猜字谜，做游戏，结 合事物记忆、反复在课堂中出现要学的生字等方法来帮助他 们记忆，但是效果并不明显。这对于局部好记忆力好的，课 上专心听讲的，课后家长重视辅导巩固的学生来说，问题不 大；但是对于那些，接受能力较弱的，记忆力也不是很好的, 课后家长又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那 么多的生字，确实是一件比拟困难的事。可识字确实是枯燥 的，我们的学生又缺乏在生活中积累识字的习惯，因此，在 短短40分钟的课堂上，既

2、要学文，又要识字，还要写字， 我们往往感到力不从心，一课时下来经常不能顺利完成教学 任务。2 .在班级内孩子认字能力的差异很大，有的孩子在幼儿 园便认识了大量的汉字。也有相当数量的孩子，进入一年级 以前没有识字的基础。学生之间的差异造成了老师教学的难 度。写字：3 为了切实提高学生的写字质量，规范学生的写字姿 势，我们思考一年级写字教学应做到“三当堂”当堂指 导、当堂书写、当堂反应。但实际教学中就存在这种矛盾现 象：教材内容安排多（34篇课文、8个识字、8个语文园地） 语文每周课时量少，每天最多2节课，既要完成教学任务， 还要完成配套作业，同时还想要孩子们在我们的课堂上养成 良好的读书、写字等

3、学习习惯，往往力不从心。4 .低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势 和坐的姿势。在教学写字时，通过回顾曾经教给学生的什么 是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑 中形成可参照的“书写形象”，同时，还结合健康知识告诉 他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。可我们发现在 孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。每 次一到写字时间，都要叮嘱做到三个“一”，还经常用典范 的力量去激励他们XX小朋友写字姿势真漂亮！”话音一落, 能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握 笔姿势，可坚持不到一会，又故姿重演。5 .写字本着先易后难的原那么，教材中要求会写的字中出

4、 现：这个独体字还没学，就学些有这个字组成的合体字现象。 比方：爷”爸都学完了，才学写“父”字。6 .语文课程标准那么明确提出：“识字与写字的要求应有 所不同，1-2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变 化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步”、全面 要求，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度二 但是有些练习内容把“我会认”的字和“我会写”的字混为 一谈，在统一的要求下进行练习。阅读中出现大量二类字， 中下等学生不会读，题不会做，造成学习兴趣下降。这也是 造成识字任务加重的一个很重要的原因。二年级识字、写字教学中的困惑1 . 一二年级教材识字量大，生字教学编排识写分开，怎

5、 么样让孩子更好地记住这些生字？要求写的字，没出现具体 的语境，怎样才能更有效地让学生学会运用？2 .对于一些学习比拟差的学生，如何让他们更快地认 字？3 .识字量大，课时紧，教与学的难度大，造成学生记得快, 忘得也快，怎样才能巩固掌握，更好地解决生字回生的问题？4 .在写字这块，老师总希望学生能认真、仔细地范字，然 后工整地写下来.可是学生总是迫不及待就要去写了，结果 写下来的字，笔顺是错的，间架结构也不美观.有什么好方法 让学生能静下心来认真观察范字范写呢？。5、识字量太大了，识字任务难以完成，严重的困惑着 每一位教师。以二年级上学期为例，“学会”和“会认”的 字共500个，也就是说，学生平均每天要学习13个以上的 汉字，师生累得筋疲力尽，效果甚微。此时教师们疑惑重重， 这样重的识字教学任务，按正常的教学时间分配，无论如何 也无法完成。如果大局部时间进行识字，其它教学内容又如 何来实现呢？难道把识字教学作为教学的唯一目标吗？如 不是，那怎么完成识字任务？怎样兼顾其他方面的教学呢？ 学生两极分化现象比拟严重，学生对字意的理解有限，怎样 能帮助他们顺利地完成学习任务呢？