部编版九年级初三语文上册《岳阳楼记》教案（共3课时；定稿集体备课）.docx

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1、10 岳阳楼记课题岳阳楼记（第一课时）课时安排三课时课型新授课i目 标识标 知目1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。能力 目标1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。情感 目标深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治 抱负，树立正确的人生观。教学重点1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论

2、巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。教学方法诵读合作探究法，讨论点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动二次备课教 学 过 程 设 计题解作者 及背景 简介一、导入：1、题解：本文是宋仁宗庆历六年（1046年）范仲淹被贬河南邓 州时，应好友滕子京之请而写的。据传他并未亲眼见过岳 阳楼，滕子京写信请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一 幅洞庭晚秋图，范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写 下了千古名篇岳阳楼记，尽显一代文豪的天才本色。“记”是一种文体，散文的一种。范仲忆淹借为重修 岳阳楼作记，一方面重申自己的抱负，另一方面借此勉励、 规劝老朋友。2

3、、作家简介。范仲淹（9891052）,字希文，苏州吴县人，北宋政 治家、军事家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层 人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言进谏，屡 遭贬斥，久不被重用。庆历三年，范仲淹任参知政事。提 出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放 邓州，后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范 文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人 生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他一生论著很 多，诗、词、散文都很出色。有不少爱国居民，反映社会 现实的好作品。有范文正公集传世。本文选自范文 正公集。3、背景资料介绍。滕子京与范仲淹同年举进士，两人的友谊是从这

4、时候 开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，但遭到保守势力 的反对。因他才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到 岳州做太守，他心里有些愤慨。范仲淹熟知他的思想和性 格，担忧他惹出祸来，想找机会劝劝慰他，却激发学生的学习 兴趣。学生结合以前学 过的知识掌握有 关“记”这种文 体学生理解批注积 累结合配套学生自 主了解并掌握作 者及背景教学步骤教师活动学生活动二次备课教学过程设计诵读课文一直无机会，恰好赶上他请范仲淹为重修的岳阳楼作记， 范仲淹就借题发挥，写出自己理想和为人处世的态度，规 劝勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得 失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐:因为当 范仲淹的

5、处境同月泰子京样，于是范仲淹就写下了这篇抒 发自己胸襟、规劝朋友也是自勉的千古名篇。4、岳阳楼简介。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴 国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁， 取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、 白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏， 从此岳阳楼名声更大。除了本文我们以后还要学习写岳阳 楼的很多诗文。二、诵读课文整体感知课文1、教师朗读指导。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必 须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不 要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。 2、教师配乐范读，学生感知全文的感情基

6、调。3、播放录白4、齐读课文学生积累相关知 识学生批注准备朗 读自读，读准字音， 把握断句。听读：准备朗读 学生分段朗读 其他同学评议学生再听读 学生自由朗读学生用各种方式 诵读课文作业1、背诵第一、二段。2、预习第三段至第六段板书设计岳阳楼记“记”是一种文体，散文的一种范仲淹 谥号文正，世称“范文正公”。范文正公集滕子京一一洞庭晚秋图一一规劝知己、自勉一一岳阳楼记 岳阳楼一一湖南一一吴国鲁肃的阅兵台一一唐朝张说造楼阁 骈 散一一读骈句，节奏整齐；读散句，按意义划分。教学反思课题岳阳楼记（第二课时）课时安排三课时课型新授课教学步骤教师活动学生活动二次备课教 学过程设计学习第一段一、背诵抽查二、

7、细品课文，疏通词义，体味内涵：(-)学习第一段1、指读第一段2、教师讲解：“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡 的长官。“通”：畅通，顺当。“和“：和顺，谐和。“兴。 兴起。“乃”：于是。“旧制”：原有的规模；“制”,式 样。“于”:在。“属”:通假“嘱*托付。“以”: 来。“之”：它，指重修岳阳楼这件事。3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导， 疏通文思5、导读提问一：第一段记述什么事？记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增制。提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到 任后的卓有政绩？学生回答交流基础上教师归纳如下：作者特意先写 滕子京被贬

8、谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写 自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓 有政绩，说明了作者深怀情谊对朋友称赞，慰勉。从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关 系。假设无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。6、齐读第一段(二)学习第二段学生朗读第 一段。学生批注准备 翻译学生试译学生思考回答 交流学生思考回答 交流学生齐读第一 段教学步骤教师活动学生活动二次备课教 学 过 程 设 计学习第二段1、指读第二段2、教师讲解:“夫”：指示代词,那。“胜状”:佳景；“胜”,事 物优越美好的叫胜；“状”，景色。“一”:全。“衔”:含， 包含。“浩浩”：水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。

9、 “横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。“晖”：日光， 这里意为阳光照耀。“阴”：暗，指天色昏暗。“气象”： 自然景色。“那么”：乃是。“然那么”：既然这样，那么。 “通”：到达。“迁客”：降职外调的官吏。“骚人”： 诗人，这里指失意的诗人。“于”：在。“物”：自然 景物。“得无”：能不。3、教师指导学生翻译第二段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导， 疏通文思5、导读提问第二段写什么？包含几层意思？包含两层意思：“予观夫巴陵胜状大观也J描写登上岳阳楼看 到的洞庭湖中的壮丽景色。“前人之述备矣得无异乎？ ”即景出意，提 出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖 景，吟诗作赋，

10、已是篇什丰富，描绘详尽；然而，负屈 被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”学生朗读第 二段。学生批注准备 翻译学生试译学生讨论交流学生思考回答学 习 差段的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后 面的内容。6、齐读第二段（三）学习第三段1、指读第三段2、教师讲解：3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导， 疏通文意5、导读提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容 与上段有何联系？学生回答交流基础上教师归纳如下：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚 人”登楼睹此的伤感心情。这段包含两层意思：“假设夫霭雨霏霏虎啸猿 啼J描写久雨阴晦，

11、洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄 凉的景象。“登斯楼也而悲者矣。”描写“迁客 骚人”临此景而生伤感之情。这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物 之情，得无异乎”的一种情况。6、齐读第三段交流学生齐读第二 段学生朗读第三 段学生批注准备 翻译师生互动作业L背诵第13段。2.预习第46段把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。教 学 感 悟课题岳阳楼记（第三课时）课时安排三课时课型 新授课教学步骤教师活动学生活动二次备课教 学 过 程 设 计学习第四段一、背诵抽查二、细品课文，疏通词义，体味内涵：(-)学习第四段1、指读第四段2、教师讲解：“至假设”：连词，表示另提一事，可译为“至于

12、”， “又如”。“和”：温和，和煦。“景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上 下天光”：上面的天色，卜面的湖光；“光”，景色。“一”： 全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。“郁郁”:浓郁，形容芳香青青”：形容茂盛。“而”: 连词，顺接。“或”：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一 空”：完全消散。“浮光”：浮动在水面的月光。“跃金”： 闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉 璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”： 平圆形的玉。“何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅 快;“旷”,开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”:一起。“把”： 持，端。“临”；面对。“洋洋”

13、：得意喜乐的样子。3、教师指导学生翻译第四段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导， 疏通文意5、导读提问：第四段写什么？包含几层意思？本段的内容 与前文有何联系？第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚 人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思： “至假设春和景明此乐何极！”描写春光明媚，春 风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。学生朗读第四 段。学生批注准备 翻译师生互动学生试译学生思考回答 交流师生互动教学步骤教师活动学生活动二次备课教 学 过 程 设 计学习第五“登斯楼也其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人” 临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。这段所写是前文所言“得无异乎”的另一种情况

14、。6、齐读第四段(二)学习第五、六段1、指读第五六段2、教师讲解:“求”：探求。“为”：作，这里指心理活动。“不 以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜 悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用了 互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷中的高位； “庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。“处江湖之远”：指被 贬谪到遥远的地方作地方官。“进”：指在朝中作官。 “亦”：也。“退”：指失位退处江湖。“然那么”：既然这 样，那么。“必”:一定。“先”：先于，前于。“天下”: 指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感叹。“斯人”： 这样的人。“斯”：此。“时”：时候

15、，时间。3、教师指导学生翻译第五、六段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导， 疏通文思5、导读提问：第五段写什么？包含几层意思？学生齐读第四 段学生朗读第五 六段。学生批注准备 翻译师生互动学生试译五、 六段 师生互动六段写作特色归纳主旨归纳第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其 人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民）， 表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”、 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这段包含两层意思：“嗟夫后天下之乐而乐乎！”展示“古仁人” 的高尚坚毅的思想品格。“噫！微斯人，吾谁与归？ ”明示志向，砥砺友人。6、齐读第五、六段7、齐读全文三、

16、写作特色归纳：提问：本文写法上有什么特点？1、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。文章先由 叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”, 再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种 情怀跟“古仁人之心”作比照，自然引出议论，说明作 者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来。 2、骈散结合，词语富有生命力。句式上骈散交错，节 奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受 四、文章主旨归纳：1、教师引导2、学生回答交流基础上教师归纳如下：本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人” “览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己 悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之 意。五、齐读课文学生思考回答 交流学生齐读第 五、六段学生交流师生互动学生以“本文 通过表达了 作者”的 格式归纳文章 主旨学生美读课文1 ,背诵全文。作业2.领会第二、三、四段中描写景物的语言之精彩，写景与抒情之契合。3 .认识“古仁人之心”的思想光彩。r写记的缘由叙事、阔板书设计岳阳楼记描写洞庭湖一 迁客骚人阴 （正衬）Y览物之情I晴己悲物喜一写景A抒情大的上胸襟远大的抱负不以物喜不以己悲谈古仁人1议论）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐教学感悟