比较数的大小教案设计.docx

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1、比拟数的大小教材简解教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比拟相应数 的大小，在“试一试”中再利用比拟计数器所表示数的大小，揭示了 其他两种情况：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的 数小、两位数和两位数比拟大小，当十位相同时，就比个位，个位大 的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比拟数的大小。这样由 具体到抽象，便于学生理解和掌握比拟数的大小的方法。目标预设I、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比拟100以内两个数的大小的方法。2、能力目标：培养学生比拟能力。3、创新目标：培养学生探索规律的能力。4、

2、德育目标:使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。重点、难点教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：掌握比拟大小的方法设计理念本节课依据数学课程标准中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学 生提供充分从事数学活动和交流的机会,促进他们在自主探索的过程 中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。设计思路在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念,在教学中注重学生观察比拟和抽象概括 能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比拟数的大小。教学中

3、，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论 学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识 地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习 相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比 较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一 下?（指名说）2、刚才XXX小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你 们知道谁的年龄1大吗？3、要比拟年龄的大小也就是比拟数的大小，今天我们就来学习 数的大小。（板书课题：比拟数的大小）二、合作学习，探索新知层次一：比拟

4、数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数将数按数位分类多媒体展示：学生口答,教师课件展示(2)比大小多媒体显示:一位数和两位数比大小,学生口答，教师多媒体展示多媒体显示：(3)练习并小结：课件出示题目，指明学生口答，你发现了什么？小结：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。层次二：例题，两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上 大的那个数就大。(1)、出示多媒体主题图教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝 壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我 捡了 38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了 46个。”小松鼠说：“我 捡

5、得多。”大白兔说：“我捡得多到底谁捡得多呢?你能给他们当一 下裁判吗？2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。4、指出：比拟两个小动物谁捡得多，也就是比拟38与46的大小。（板书：46038）在比拟两个数的大小时，可以用多种方法。两个 数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写?5、指名板书后读一读。6、小结：两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的 那个数就大。层次三：两位数和两位数比拟大小，当十位相同时，就 比个位，个位大的那个数就大。1、多媒体显示630 68：小结：两位数和两位数比拟

6、大小，当十位相同时，就比个位，个 位大的那个数就3大。2、试一试（出示计数器）看着计数器把数写出来。（53、56;100 98）（2）这两组数我们能比拟它们的大小吗?（学生在书上完成）说说你是怎样想的?小结学生比拟两个数大小的方法。三、组织练习，深化提高1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个 最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个 最小？3、“想想做做”第5题(1)看图，兔妈妈给小兔照了 3张照片：猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计, 老师写出了 3个表示气温的数:2度、20度、35度。(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗？4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。5、写数游戏：学生随意写一个数。以小组为单位从小到大排一排。(2)比30大比60小的数站起来排队。个位是7的数站起来排队。大于60的数站起来排队。四、全课总结今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获？