2022年小学英语课教学反思【精选汇编】.docx

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1、2022年小学英语课教学反思12022年小学英语课教学反思1小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但 要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语 言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践 中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信 息技术，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们运用英语 的能力。在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教 学经验，做一个有感而发的反思。追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质一一让学生 得到开展。丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外 行看热闹，内行看门道”。确实，如今的很多小学英语课堂，

2、尤 其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教 师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无 穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作 思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4三、课外延伸一一其乐融融趣味浓苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识 从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接 触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言 的能力，更要关注学生人文精神的培养和全面素质的开展，在注 重考察学生到达具体教学目标的同时，更应注重学生情感态度和 价值观等方面的评

3、价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过 不少有关食物和吃饭的内容，“吃” 一直是学生们十分感兴趣的 话题，而通过本局部parta的学习，学生们又掌握了更多的蔬菜 和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的。这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生 活，顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育，鼓励孩子们在平 时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中 颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用的情感体验，并让他们同 桌合作，以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单，这时 如果能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一 编对话，就能使句型的运用更加贴近学生

4、的生活实际。12022年小学英语课教学反思4在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学 生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜 爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生 在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现: 很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地 不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课 堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计 游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑， 甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节 流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂

5、，一知半解；长此以往, 学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上 的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的 知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学 生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危 机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在 课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身, 从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱 力。在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设 计的游戏要注重面向全体学生，难度适中

6、，让大家都参与。可以 根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教, 分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天 性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课 堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前 讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使 还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极 讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规那么。三、适时适我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内 容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适

7、 得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设， 或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。课后反思是教师在课后对整个课堂教学过程进行全方位的 思考，对自己的教学观念、教学行为和学生的表现、教学的效 果以及教学目标的达成情况等及时进行总结。例如，这节课是否 实现了预先设定的教学目标；教学反思是否符合学生的学习特 点；教学中是否注重对学生跨文化交际能力的培养；是否对学生 渗透了学习策略的培养等。下面以两种类型教学反思为例：1、面面俱到将全面反思自身的教学技能做为切入点，例如：我成功驾驭 本课堂了吗？学生乐于接受师生之间的交流方式吗？我的教学 行为是否激发了学生的学习积极性？

8、我的板书设计是否生动、有 趣、合理？半数是否对学生认读生词起到了提示和强化的作用？ 我的课堂用语简单明了吗？我的身体语言能否起到补充说明的 做用？这中面面俱到的反思能帮住新教师从各方面发现自己的 缺乏，找准努力的方向，从而优化课堂教学。2、以小见大有一定教学经验的教师进行教学反思时可以从假设干小的切 入点出发，反思自己的教学策略。如：（1）记成功之处：将教学过程中取得良好效果做法记录下 来，如巧妙呈现、趣味操练的精彩活动设计等；（2）记失败之处：将课堂中处理不当、安排不妥、或难以 引起学生学习兴趣的活动设计等记录下来，以便在今后的教学中 多加注意；（3）记教学机智：把教学过程中偶尔出现的灵感或

9、有效处 理“意外”的方法记录下来。（4）记学生问题：记录教学过程中学生提出的疑惑点、任 务活动中的欠缺之处，以便在短期内对其进行有针对性的补救;(5)记学生的见解：把学生在课堂中的“智慧”(富有创意的英语句子、任务活动中的最正确合作方式等)记录下来，为今 后的教学补充新鲜血液。以上是仅仅是两个例子，老师们在教学中还可以多角度、多 方法对自己的教学进行反思。将教学实践与教育理论相结合。使 自己的教学得到更大的提高，使更多的学生能够受益。教师们在可后互动交流时的反思可参照如下几个方面进行：1、教学是否按计划进行？假如不是，哪里出现了问题？为 什么？2、教学目标是否到达？怎样判定？3、学生是否喜欢这

10、堂课？怎样判定？4、学生的反响与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？5、对这堂课，你自己最满足的是什么？不满足的是什么？ 为什么？6、假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？12022年小学英语课教学反思5“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断 深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表 明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差， 模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注 意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语 言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的 游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看

11、读读、蹦 蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐 的气氛中主动获取知识，陶冶情操，开展智力，培养能力。为此, 我在小英的教学中作了一定的尝试。一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的 欲望比方，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学 生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式, 用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物 形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, fm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学 生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“

12、圣诞老人”打招呼, 并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励 学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主 等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使 课堂充满了愉快和谐的气氛，教师只需进行引导，学生便能主动 地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、 男女说或者pair work,长此以往，学生便会觉得这些活动形式 陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了 “小羊过桥” 的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学 生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果 其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那

13、么他就会掉入“水 中”一一放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧 的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的 欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有 利于学习的心理状态一一自尊、自信、愉快、惊喜等教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们 对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比方在学习whos he (she) ? He (She) is my0。语句时，我设计了如下活动: 要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那 个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词 hamburger,

14、hot dog, sandwicho。时，因为时逢圣诞节，我 设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员 (waiter),学生点菜(order)。虽然学所单词较长或难念， 但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形 式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言,并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维， 有利于语言工程的掌握。三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动 中感知英语这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌 have you got a pet? Yes, I have。 What have you go

15、t? A cat and a dogo这一语言工程如果不激活，学生学起来就很枯 燥。因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的方法, 要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说 唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气 氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比拟流行的TRP即全 身反响教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调 把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使 学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括 要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演

16、 故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达 到强化语言的目的。四、创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环 境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致 勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语 言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地 创造英语环境，营造英语文化气氛。例如在学习教材第二册unit5 时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料 瓶摆放在“吧台”教室的一角。学生在音乐中，按Do it! 的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学 习句型 We want

17、 some noodleso What do you want? 最后分组 展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非 常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习Family 及相关的语言工程时，通过播放Disney教学英语软件，其中的 卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争 相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌 握了 Family及相关语言工程，而且能用软件中的简单英语进行 交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生

18、的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简 单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比方在教数字时, 利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一 圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。 又如SK教材的每一单元中教有SINGAGRAM教学工程，在熟 悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师 不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉0K 一样学唱歌曲, 很快就能到达进一步掌握和巩固重点内容的目的。总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学 习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好 玩的游戏，玩几次就

19、没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、 翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，到达我们 的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学 方式，才能真正教好英语。12022年小学英语课教学反思6好奇是学生的天性,对学生的好奇心，我们应该加以保护、 引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产 生了一些稀奇古怪的想法，教师也不能盲目否认，而应采取他们 能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续 思考。只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地 “自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、 宽松的学习气氛和建立民主的师生关系是利于形成

20、一个起码的 要求。学生怕英语，总认为自己学不好，教师要为他们树立自信, 让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强, 其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇（小学课本 中出现的都是比拟常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说 与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨 教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心 的成功与快乐。“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英 语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具 有持久性的、积极向上的特点的。而物

21、质刺激的方法对任何人都 适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比拟低级的。 因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法, 把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同 时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏, 通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法， 使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且， 这类活动还能增强学生的.团结协作意识，培养学生的合作精神。对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。英语课上，教师指着书问：“What s this?”学生齐声回答：“It，s a book. ”教师表示赞许之后，又指

22、着远处的门问:“What s that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的教学内容不同，有的比拟死板、单一，针对学生而言，那是 一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生词, 练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈 的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中 要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引 导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创 最正确的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲 自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学 生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断

23、 取得成功，并体验成功的快乐。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加 入，努力创设情境，营造良好的学习气氛，采用各种手段，有意 无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练， 兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相 互交流，及时反响，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的 探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更 加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学 生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成 功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成 功地完成任务。12022年小学英语课教学反思7【摘

24、要】在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小 学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生 带来更为新奇、全面和直观的学习体验。这就需要将信息技术与 小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。关键词：信息技术；小学英语；课堂教学为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，需 要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、 信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模 式。对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。1 .信息技术与小学英语课堂教学整合的含义现代信息教育的重要特征与传统教育相比，现代信息教育不再将计算机作为简单的教 学内容

25、呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感激 发工具。现代信息教育具有多种多样的现代化技术，能够在课堂 上提高学生的学习兴趣，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自 主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。1. 2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义小学英语教学的教育目的是让小学生了解和掌握基本的英语知识和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与 小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小 学生对英语的学习兴趣。2 .信息技术与小学英语课堂教学整合的要求将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于 更好

26、地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优 势，使小学英语课堂教学更加丰富、新奇和有效。2.1 促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息技术作为教学辅 助工具，其技术还应该成为课堂重要的教学因素以及学生的学习 对象，要真正做到二者的整合就应该通过信息技术来改变学生的 学习方式和教师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，教师 可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。2. 2二者的整合对教师提出了更高的要求要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语教师 面临着全新的挑战。首先小学英语教师必须全面提高自己的信息 素养，包括了解信息技术的相关知识，

27、能够掌握相关的操作技能。 教师需要具备信息设备的应用和操作能力，还要能够整合、选择 和创新信息资源。小学英语教师要能够选择和优化各种新型设 备，并采取合适的方式在教学过程中使用信息技术。小学英语教师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教 学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更 好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值 观，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率，充分发挥 每个教师的教学特长。3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复 习课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息技术与小学英 语课堂教学整合的实

28、践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节 中应该充分发挥信息技术的作用。3.1 在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的 基础。小学生的身心开展阶段性特征决定了其喜爱新鲜事物，不 喜欢枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语教师在进行单词 教学时要尽量防止枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影 响课堂的效率。通过信息技术可以帮助小学英语教师更好地进行单词教学， 小学英语教师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色彩 鲜明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的好 奇心，吸引学生的注意力。例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT,

29、每一个单 词都用鲜艳的颜色标示出来，并配以实物图片和准确的发音，让 学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者 还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比拟抽象，笔者就在该单词的 PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象，再配上“clever” 的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生掌握“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？ ” 进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个 单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培养学生的听、看、 读的能力，培养学生标准的发音，并且通过动感

30、的节奏、鲜艳的 颜色来吸引学生的注意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极 大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的知识面得到拓展。3. 2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合传统的课文教学环节往往是教师先对课文进行范读，再让学 生进行跟读，由于课堂教学但形式比拟枯燥，学生很容易感到厌 烦，学习效果得不到提高。通过信息技术可以使课堂教学的知识自主化、多样化的进行 呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小 学生的注意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnitl “皇帝 的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起 来来开展教学。笔者采取了一边逐句朗读课文，一边用多

31、媒体播 放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉 与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的 意思，到达更好的教学效果，学生表现出对该故事强烈的好奇心。 在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播 放刚才的多媒体画面，让学生根据每一幅画面来描述一个课文情 节，最后让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。3. 3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整 合复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩 固英语知识，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教 学效率并不高，这是由于小学生往往对新鲜事物比拟好奇，而对 的事物都不再具有好奇心，

32、课堂参与程度不高。运用信息技 术可以加快复习教学的教学节奏，并在复习的基础上对学生的实 践能力和创新思维进行锻炼。例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制 成一个PPT,每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实 物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还采取 了比赛的方式，让学生分成假设干个学习小组来参加看图说单词比 赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学习内容的印象。3. 4在英语课堂游戏环节中实现信息技术与教学的整合课堂游戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大 的丰富游戏的内容，是课堂游戏与英语知识更好地结合起来。

33、教 师可以利用Author ware等软件开发新的课堂游戏，不断给学生 带来新奇的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unitl的教学 中，为了让学生能够认识主要人物，并根据不同的情境与周围人 打招呼，笔者设计了一个小游戏，学生能够拖动游戏人物来到不 同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物 的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个游戏非常感兴趣, 失败的学生还要求反复玩这个游戏，直到全部答对为止，取得了 良好的教学效果。4. 结语通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富 了小学英语课堂教学的内容，更改变了小学英语的教学模式，提 高了小学生的英语学习兴趣，课堂节奏

34、更加活泼，小学生的课堂 学习效率更高。教师要充分利用信息技术，不断提高教学效果， 提高小学生的英语综合能力和英语素养。参考文献1张爱云.将趣味游戏活动置于小学英语课堂教学J.宁 夏教育科研.20 (01)2刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实 践J .陕西教育(教学版).20_(03)3律美凤.身临其境乐在其中一一让情境教学走进小学英 语课堂J.学周刊.20(10)12022年小学英语课教学反思8教材分析1本局部选自PEP小学英语上册partA局部2本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作 用学情分析一、研究对象(学生)的分析：今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名

35、学生。 班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛 了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却 连最基本的一些交际用语都不会用，一句：“Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答：Whats your name, please?这样一个问题都要考虑二、影响学情的阻抗因素1、家庭原因：局部家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效 的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高， 同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合 理安排时间；学习的自觉性不够，3、教师原因：农村小学中师资有限，

36、对于英语教师,也是少 之又少,而且一星期只开两节课，与其他所谓副课同等对待， 学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学 生懵懂，老师也无奈，因为大局部的英语教师都是身兼数职。由 于一直没有良好的校园气氛，学校各项教学条件限制，也就将就 对待了。教学目标知识目标 通过学习本局部的使学生读写背记单词能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力情感目标 让学生通过合作的精神到达自主合作的能力教学重点和难点教学过程 课前做热身活动利用课件做问答联系导入今天的新课授课巩固联系12022年小学英语课教学反思9一、课堂英语化尽量防止用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原那么之 一。语言是思

37、维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系 起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语 化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的 关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但 我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一 般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手 段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运 用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、 直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能 力。二、教学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣， 为学生提供足够的机

38、会用英语进行活动，让学生感受到运用所学 语言成功地到达某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英 一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是缺乏为奇。二组对 话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对 学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的开展。英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思 维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学 习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里， 几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概 念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作 用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到

39、影响。不管是多是少，有人举手就好一一不注重学生的参与面。小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的 大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多 数学校来说，大班额还是个比拟现实的特点。而一个专职的小学 英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上， 一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所表达。对此, 教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。 这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语 课程标准所提出的要求。英语课程标准提出教师要具备的第一个基本理念是：面 向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情 感，让每

40、个学生得到开展。作为教师，一定要转变教学观念，关 语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内 保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情 景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应 有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Dailytalk或 2 4人一组的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛 围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、 课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色 进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次， 通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种 具体、形

41、象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有 效地激发他们学习的积极性。三、步骤规范化这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种 模式，而是指根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵 循的基本步骤。第一应是让学生形成音和义的联系；第二是形成 音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还 是句型教学，教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。教师 可以经过从视听感知一模仿练习一迁移运用一综合交际这样的 过程，能获得较为理想的效果。12022年小学英语课教学反思10在小学英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的学习兴 趣，经常利用游戏，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨

42、，十 分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向，小学英语教 学反思。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习 高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐的不复存在。在课堂教学中经 常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上 学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学 流程，教学环节流于形式：课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一 学期下来，学生那么普遍捧着课本迷惑的望着你.究其原因不难发 现，安排不和理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导 致教学的畸形。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形 式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教与乐，应做到以下 几

43、点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可防止的是如何对待优中差生.我设 计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与.根据个人 素质，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把全班分成三组, 因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进. 在激发他们主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探 究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的语言资料库.在实践中学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后 继力。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天 性爱游戏，争强好胜，有些学生容易忘乎所以，甚至会情不自禁 地高声喊。因此，在开始游戏之前讲

44、清规那么，纪律要求，评分标 准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要理解学生 的心理，不要一味批评，而是积极讲清楚。三、适时适度我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内 容的讲解和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。12022年小学英语课教学反思11本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介 绍了 What is/are doing? He s/She s/I m/We, re 句 型。这一句型主要用于描述当前正在发生的事件或正在进行的动 作。在教学过程中，教师应积极创设各种真实的情景来呈现、练 习和巩固该句型。结合这一语言点，本单元再次介绍了一批动词, 从而进一步拓宽

45、了学生的语言交际面。教学中，应注意动词现在 分词ing的读音及其构成。所以本课我为学生设计了贴近生活的教学活动，创设了“我” 与“朋友”通 这一情境。主要让学生在这一情境中完成学会 用英语打 ，初步了解现在进行时及其所表达的意思以及学会 请别人帮助自己做某事这些学习任务，同时让学生在完成任务的 过程中积极主动地运用所学语言知识，到达熟练运用所学知识的 目的，最终进一步提高学生的英语综合素质。我还让学生猜我的朋友正在做什么，复习所学词组和第三人 称单数的特殊疑问句，最后通过我给她打 揭示答案。因为打 是本单元的重点，也是难点，所以先通过我示范，然后让学 生自由用英语练习打 。我还适时地教授新知识

46、，学生在这种迫切地心情下，学得特 别认真，学完后，把想要和同学或朋友说的话和约定做的事在电 话中通过英语对话表现出来，提高了学生的口语表达能力和学习 兴趣，从而把英语学习从“要我学”变成了 “我要学”。课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动， 这类活动可增强学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点， 教师再在活动中经常使用“Good! Well done! Wonderful! ?等 鼓励性话语，通过对话，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口， 不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小内向的、基础差 的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积 极性。12022年小学英语

47、课教学反思12俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革 给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地，小学英语课程改革的 教学反思。不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略 而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩 大，教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适 应我国经济建设和社会开展的需要。与时代开展的要求还存在很 大差距。英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教 学中的一个重要组成局部。到底如何针对小学生身心开展的特 点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教 学，大面积提高英语教育教学质量。下面谈谈笔者的看法：一、创设良好的语言环境

48、，培养学生用英语交流能力教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环 境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师首先应尽可能给学生 提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用 英语交流，可防止教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的 气氛，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将 课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、 多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例 如：Open your book! ” Whats this in English?v Who can try?” “Put up your hands. ”等。课余时间，尽量和他 们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常 用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。您现 在阅览的是工作总结网-教学反思gzzongjie. cn/xdth/jxfs/谢 谢您的支持和鼓励！二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力1 .讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人 一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所 学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识， 教育论文小学英语课程改革的教学反思。多数情况下学生们 是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因