小升初语文写作技巧（写作开头）.docx

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1、小升初语文写作技巧（写作开头）一、外貌描写式开头 即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的 形象饱满，到达呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副 猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越 小了，每次都要费力睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选 自懒的报应）二、性格特征式开头即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头， 直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么宝贝 儿乖乖 娃娃儿对我亲不够;可待我寿时,咬牙切齿胡吼 乱骂，甚至拳打脚

2、踢还嫌不解气。（选自多面妈妈）三、环境描写式开头即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，到达烘 托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石游褒禅 山记）（4）、者也。在句末连用语气词者也，表示 加强肯定语气，这时的者不表示提顿，只起称代作用。这种 判断句，在文言文中也比拟常见。如：城北徐公，齐国之美丽 者也。（战国策齐策）（5）、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标 志，直接由名词对名词作出判断。如：刘备天下枭雄。（赤 壁之战）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在 动词谓语前加副词乃、必、亦、即、诚、皆、那么等。需要

3、注意的是，判断句中谓语前出现的是 一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的 是也并非都不表示判断，是在先秦古汉语中很少作判断 词，在汉以后作判断词那么多起来。还有,肯定判断谓语前加的副 词和否认判断谓语前加的否认副词非，都不是判断词。4、提倡诵读语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌 握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。文言文和现代文 在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形 成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属 古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中

4、的之乎者也,诘屈督牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈 二和尚摸不着头脑;特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所 以只有多诵读，才能培养古汉语语感，只有多诵读,才能了解现 代汉语和古代汉语的一脉相承的血缘关系，才能领悟文言文 的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国,更是一个泱泱文章 大国，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。 还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。只有通过读, 尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。诵读可分四步进行: 第一步，借助注释，粗读课文。预习时完成粗读任务。 粗读的首要任务是疏通文字,然后在此基础上感知课文,从整体 上初步把握课文结构。结合注释

5、，根据上下文读两三遍，对课文 内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂 上提交讨论。第二步，质疑、解难、细读课文。通过课内细读，要能 准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对 文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。第三步，深入领会，精读课文。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的 情感，把握文章的特色。第四步，鉴赏评价，熟读课文。这一步主要靠同学们在 课后主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化 对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评 价能力。诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑

6、思 其义，把眼、口、耳、脑都发动起来。如：黄昏，天忽然变得阴沉沉的,霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。（选自那天，我真后悔）四、开门见山式开头即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆 利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么 道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生， 老师和同学都喜欢她。（选自我的好朋友）五、巧设问题式开头即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的 阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：1、反问式开头2、设问式开头3、疑问式开头不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神 秘感、新奇感。如

7、：奇怪！ 母子上车处怎么站了四个身强力 壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?难道那些男 人不识字?（选自假文盲）六、比照渲染式开头即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相 反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。比照手法开头，可以突 出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我精彩极了的妈妈， 还有一个经常皱着眉头训我糟糕透了 的爸爸。正是有这两种 极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自两 种爰）七、形象比喻式开头即写在文章时不直接描写人物或表达事物，而是先用形 象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大 体清楚喻、暗喻、借喻三种

8、形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁;您是输送养料的树根; 您是燃烧自已照亮我们的蜡烛;您是天下最伟大的人类灵魂的工 程师。（选自老师颂.）八、妙用排比式开篇即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用 在一起,表达统一思想的修辞手法叫作排比。排比式开头对 表现人物特点，表达事情经历，表达思想感情，充分展示道理都 有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完 美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人， 告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天!（选自走出家门） 九、心理描写式开头即以人的思

9、想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可 以以准确的语言表现出来，创造出一种心理气氛，给读者以强烈 的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上,第一次握着凭着自已的本领挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等 一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我, 我要好好地祝贺祝贺自已。（选自第一次登报）十、揭示中心式开头即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或 景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己嫁给书。是书教给我许多知识，是 书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐（选自我要 嫁给书）十一、直点文题式开头即在文章的开头就点出

10、了文题，让读者直奔问题所要说 的内容，一目了然，不易跑题。如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已,帮我做各种事。（文题是我要克隆几个自己）十二、引用歌词式开头即直接引用某歌词作文章的开头,或引出人物,或揭示中心，或渲染气氛等。如：我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高 我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到 回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自我是一只 笼中鸟）十三、言语描写式开头即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触 文章就如见其人,如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：懒虫!快八点了!再不起床就要迟到了!听到了没有! 我要掀被窝了!妈妈河东狮吼般地叫声

11、，逼得我极不情愿地钻 出热乎乎地被窝。（选自我眼中的妈妈）十四、名人名言式开头即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站 得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：外物之味，久那么可厌;读书之 味，愈久愈深。书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我 从小爰看书,同书中的主人公同呼吸，共命运，时常到达废寝忘 食的地步。（选自书趣）十五、抒发感情式开头即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看 法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共 鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽,包含多 少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的

12、街道，古旧的木门挺拔的大树，还有那普通又普通的人们（选 自幽幽小巷情）十六、倒叙描写式开头即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念， 然后再依照情节的开展进行表达，这样不仅强调结果的重要性， 增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅 力。如：哈哈!我的文章夏雨匆匆又上报了!读着自己变成 铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过, 真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自我爱用心去 体验生活）十七、交待原因式开头即先交待原因，再记入叙事，读者开始读文章就了解起 因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团 练了两年的

13、舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院;八岁时，学了两 年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自我 是一个音乐迷）十八、梦幻遐想式开头即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象， 或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇 的构思等。如：我穿过时空隧道，来到了 2035年。从美国留学归 来，返回了我的家乡一襄阳。啊!这里的一切是那样的亲切温馨, 但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了， 栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间 就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧,

14、 这是我的家乡吗?（选自未来的家乡）十九、心语诉说式开头即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人 公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不 停耕耘的犁;妈妈老了，您的身体那样薄弱，就像一段被儿女吮尽 水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹， 头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧, 是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您, 就没有我的一切。（选自深深的爱）二十、与读者交谈式开头即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈,或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读 兴趣。

15、六年级语文小升初备考方法小学六年级语文小升初备考方法L重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老 师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同 学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有 相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、 比拟、归纳、整理，把字词学活。可以自己制作一个常用文言词简表，列出词、词 类、意义、例句几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。2、遵循字不离句的原那么不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合语 境去揣摩。但是只把串讲一概当成解释字义的根据，这种

16、本末 倒置的方法也是十分有害的。例如至于劝善规过足矣 一句, 课文下面注解为能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了。这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以 为至于二能够做到，足二不坏，这就脱离了字词的既定 意义，造成错误概念。其实至于和足不解释也行。而假设 认为劝二规劝，就又脱离了具体语境，因为规劝与行善 搭配不起来。这个劝就是劝勉的意思,与“劝学的劝 同义。对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义 词义的基本原那么。3、牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理 解。例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对 主语进行判断，其句式有如下几种表示法(1)、者，也。这是文言判断句最常见的形式。 主语后用者，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用也 结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：陈涉者，阳城人也J (史记陈涉世家)(2)、也。判断句中,有时者和也不一定同时出现，一般省略者，只用也表判断。如：操 虽托名汉相，其实汉贼也。(资治通鉴)(3)、者，有的判断句，只在主语后用者表示提顿，这种情况不常见。如：四人者，庐陵萧君圭君玉,