统编版五年级下册语文《跳水》教学设计(2课时).docx

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1、跳水（一）教学设计课题基本信息课题跳水学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：这是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写的一篇短篇小说，文章记叙了在 一艘外国轮船上，船长为救儿子命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的 沉着果断机智，超人的智慧以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力，整个故事始 终在事物的联系和变化中开展发生，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心求 知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。2 .学生情况分析：经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力， 在阅读中能通过自读自悟、小组

2、合作讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情 的变化，体会船长在危急时刻急中生智，沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的 爱，以及明白遇事因先想想后果，不要一时冲动的道理。3 .教学方式与教学手段：自主探究、合作交流4 .信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .学习本课生字及新词，积累好词佳句。2 .正确、流利、石感情地朗读课文。3 .学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4 .通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理 问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。生生互评、师生互评：1 .字词检查。2 .能否通过理解课文内容

3、，学习船长 在危急关头果断处理问题的方法。3.学习重难点及突破方法学习重点：1 .了解孩子、水手和船长在问一件事开展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。2 .弄清孩子是怎样一步桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。3 .船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法。2.讲故事理全文，分析船长的形象, 感悟故事中(1)四人小组内讲讲这个故事。(2)全班交流汇报。(3)第1自然段的环境描写“这一天风平浪静”蕴含的道理,起什么作用？为后文故事情节的开展做铺垫。(4)本文与自相矛盾和田忌赛马相比, 在写法上有什么独特之处？遇事应先考 虑后果，不要 一时冲动，一 定要冷静沉本文的关键人物在故事结

4、尾处才出现。着。师总结：今天我们学习了跳水这一课，要 学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的 方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。5.板书设计起因：水手 猴子(戏弄)开展：猴子 孩子整经过(追赶)小 高潮：孩子走上横木，陷入险境船长机智解危局思维火花迸奇彩结果：船长命令孩子跳水，孩子获救6.教学反思与改进学习难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。突破方法：1.可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写 易错的字“肆、艘”。2.通过品读重点语句，体会孩子当时的危险处境。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注提

5、示课题， 引发探究 5分钟1.师：每一届奥运会的跳水工程都是大家最关注的， 你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛 事的跳水工程上都取得了令世人瞩目的成绩，每一 个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的 不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水） 2.读了课题，你们想知道些什么？引导学生质疑。3.跳水是谁写的？列夫托尔斯泰（课件出示列夫托尔斯泰的资料）引导学生质 疑课文题目， 激发学生阅 读课文的兴 趣。引导学生 了解文学泰 斗列夫托尔 腿。初读课文， 整体感知 10分钟1 .出示自读要求：（1）课文是按照什么顺序来写的？（2）谁能按照故事的起因、经过、结果，把课文划分 成三个

6、局部？引导学生划分大段：第一局部（1）故事起因：由于水手们拿猴子取乐， 这只猴子更加放肆起来。第二局部（2-4）故事经过：由于猴子抢了船长儿子 的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶 端横木的一头，危险万分。第三局部（5-6）故事结果：船长在危急关头，用开 枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。2 .谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？ （学生回答，师最后总结）引导学生初 读课文，整体 感知课文的 主要内容，理 清课文脉络。 检查学生预 习情况，扫清 阅读障碍。课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴 子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一 头，孩子为了追回帽子不知不觉走上

7、横木。船长在 危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝 处逢生的故事。3 .检查生字词预习情况课件出示本课生字词，先指名学生读，师相机正音, 再齐读。4 .指导学生正确书写“肆、艘”。1 .快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。课件出示句子（1）先指名学生读，再齐读。（2）从这些句子中，你体会到什么？学生回答，师 引导。猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地， 罪魁祸首是谁呢？（水手们）（3）为什么水手们才是罪魁祸首？品读课文, 感悟危急 25分钟引导学生品 读重点语句, 感悟当时形 势的危急。因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才 敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一 步步

8、引入危险之中。2 .面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道 没有什么疑问吗？（学生自由交流）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准 儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们 一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。3 .课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即 将失去生命的绝境，必须跳水？ 课件出示第四自然段（1）你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？(指名学生回答：万分危急、生死攸关、身陷绝境)(2)你们说的这些词语，作者文中一个都没有写， 但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底 是怎样表现孩子身陷绝境的呢？课件出示：孩子气极了，他的手放

9、开了绳子和桅杆, 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(3)你从这句话中体会到什么？我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子 已经走到了 “绝”路，而且他走得很不稳，随时有 摔下来的危险，进入了万分危险的境地。(4)为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也 难以回转身来？课件出示图片我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来(5)作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子 当时处境的危险。作者运用了只要就、即使也两组 关联词。去掉这两组关联词，然后比照着读一读。(学生读) 第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让 我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时 都可

10、能没命。第二句话就达不到这种效果。课件出示句子，进行关联词训练。(7)还有哪里写了孩子身陷绝境？课件出示句子：孩子听到叫声往下一望，两条腿不 由得发起抖来。(8)你从这句话中体会到什么？我从“两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩子不 知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己 正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失足摔下来。4 .当时甲板上的人有什么表现？课件出示：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。（1）你从这两句话中感受到了什么？（学生交流） 我从“吓呆了” “有个人吓得大叫了一声”感受到这 些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得 不知所措，侧面衬托

11、出孩子的处境十分危险。师总结：作者虽然没有直白的用大家所说的那些表 示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在 了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是 这篇文章的精妙之处，这也是列夫托尔斯泰写作 的高明之处。5 .板书设计船长机智解危局思维火花迸奇彩起因：水手猴子（戏弄）开展：猴子二孩子 经过（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入 险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救6 .教学反思与改进跳水（二）教学设计课题基本信息课题跳水学科语文年级五年级单元第六单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：这是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写的一篇短篇小说，文章记叙了在 一艘外国轮船上，船长为救

12、儿子命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的 沉着果断机智，超人的智慧以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力，整个故事始 终在事物的联系和变化中开展发生，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心求 知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。2 .学生情况分析：经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定独立思考问题的能力， 在阅读中能通过自读自悟、小组合作讨论等学习方式，感受和理解故事中人物思想感情 的变化，体会船长在危急时刻急中生智，沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的 爱，以及明白遇事因先想想后果，不要一时冲动的道理。3 .教学方式与教学手段：自主

13、探究、合作交流4 .信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .理解课文内容，了解事情开展的全过程，体会船 长在危急之中果断处理问题的方法。2 .感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画 人物形象的方法；生生互评、师生互评：能否感悟作 者刻画人物形象的方法。3.学习重难点及突破方法学习重点：1.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。2.感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法。学习难点：感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法。突破方法：指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理。.

14、4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注精读课文， 学习写法 15分钟1 .就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都 不知所措了，这时谁出现了？（船长）（1）船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第5 自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的 感受与理解在书上作好批注。（2）你从这段话中感受到什么？指名学生回答。我 从“本来、立刻、快”这几个词中体会到船长做出 判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、 镇定。2 .父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号,应该用 怎样的语气读出这7个感叹号？（短促、有力、不容置疑、命令式的语气。） 请你带着自己的理解再来向孩子喊话。指名学生

15、 读，再齐读。3 .跳水就能保证孩子的平安吗？他不怕风浪把孩 子卷走吗？（学生自由交流）（孩子不会被风浪卷走的，因为课文第1自然段交 代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性 的水手。）4 .如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？（父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。）5 .想一想：在那个危急时刻，船长的方法好在哪 里？（学生交流）师总结：当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔注意引导学 生揣摩课文 有特色的表 达方法，侧面 描写、细节描 写等，渗透写 作方法的指 导。既注重语 文的工具性， 又注重人文 性，使二者达 到和谐的统O在硬邦邦的甲板上。而

16、海面上风平浪静，水手们都 在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对平安一 些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好 船长手里拿着枪，所以最好的方法就是用枪逼迫孩 子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。6 .结果怎样呢？(1)你从这段话中感受到什么？(指名学生回答) 我感受到当时情况很紧张,孩子在万分危急的情况 下跳水，水手们跳进大海救了他。(2)这段话运用了什么修辞手法？作者运用了比喻的修辞手法,写出了孩子落入大海 时的状况一一孩子像颗炮弹一样扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之 猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。7 . (1)四十秒钟后面的破折号起什么作用

17、？(这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上 来，只有四十秒钟，但大家已经觉得时间太长了， 表现了大家心急如焚。)(2)对谁来说四十秒钟太长？对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。8 .孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什 么词来形容呢？指名学生回答：转危为安、化险为 夷、绝处逢生)9 .在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？ 父亲是怎么做的？(师生交流：甲板上的水手全都 吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲那么是镇定、 果断地做出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。) 10.作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围 人的反响，表现出船长的镇定，这是什么描写方法？（侧面描写）11.你从船长的表

18、现中受到了怎样的启发？（遇到突发状况不要慌，要冷静地想方法解决问题。）师总结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措， 他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的方法，救了孩 子一命，这是一位了不起的父亲。总结写法， 感悟心理 10分钟L快速浏览课文1-4自然段,圈出描写孩子神态、 动作变化的词语。课件出示：2 .孩子为什么会有这样的变化？猴子越来越肆无 忌惮地挑逗孩子，使他忍无可忍。3 .“气极了”说明了什么？说明孩子愤怒到极点， 无法忍受。4 .课文屡次描写水手们，把相关的语句找出来。 课件出示相关语句5 .说说这些语句是怎么推动情节开展的。（学生自 由交流）在水手们一次次的哄笑声中，猴子越来越放肆，把 孩子一步步引入危险的境地。6 .此刻，你想对孩子说什么？ 遇事要冷静，不要那么冲动。7 .你想对水手说什么？开玩笑要有分寸，不要太过分。引导学 生品读重点 语句，抓住描 写人物动作、 语言、神态的 句子，体会人 物的心理活 动，了解文章 的写作手法。梳理全文， 畅谈收获 15分钟1.默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果， 把下面的内容填写完整。水手拿猴子取乐一（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入绝境）一（船长用枪逼迫孩子跳 水，孩子得救）引导学生梳