临沂大学课程与教学论期末复习资料.docx

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1、课程与教学论2022年春季学期期末考试（1）一、单项选择题（共30题，60分）1、我国新课程结构调整的原那么是综合性、均衡性和（）。（2.0）A、整合性B、顺序性C、选择性D、连续性正确答案：C2、三种不同的课程实施观分别是忠实观、互动调适观和（）（2.0）A、真实观B、生成观C、动态观D、形成观正确答案：B3、我国新课程结构调整的原那么是综合性、均衡性和（）。（2.0）A、整合性B、顺序性C、选择性D、连续性正确答案：c4、在课程与教学的基本原理一书中，泰勒指此无论课程目标是什么，在学习经验的选择中，还是存在一些一般性的原那么,这其中不包括（）。（2.0）A、为了实现既定目标，学生必须有这种

2、学习经验B、这些学习经验必须使学生在从事目标所隐含的相关行为时能够获得满足感C、不同经验可以实现同一结果,相同的学习经验常常会产生多种结果D、许多特定的经验不能用来实现同样的教育目标正确答案：D5、课程的纵向结构指的是对课程要素先后次序的安排,是之实现课程结构的顺序性和（）。（2.0）A、个别性B、整合性C、整体性D、连续性正确答案：D6、一一取向注重教育和课程内容在整个社会环境中的作用，强调学习者要对社会的开展承当责任。（2.0）A、学术理性主义B、社会重建C、认知开展D、人本主义正确答案：B7、（）是以学科知识为中心，按学科逻辑编制课程,关注知识的系统性、完整性的 课程设计取向。（2.0）

3、A、学科中心设计正确答案：D7、心理学家提出的有意义学习和先行组织者。A、斯金纳B、奥苏伯尔C、华生D、皮亚杰正确答案：B8、不属于课程管理涉及的内容的是（）。（2.0）A、课程管理结构B、课程管理制度C、课程管理权限D、课程管理反响正确答案：D9、课程实施的几个层面分别是教材的改变、组织方式的改变、角色或行为的改变、知识与理解的变化和（）。（2.0）A、情感的变化B、态度的转变C、价值的内化D、课程资源的变化正确答案：C10、在学习经验的组织方面，泰勒那么提出了三个指标，其中不包括一一.（2.0）A、连续性B、顺序性C、实践性D、整合性正确答案：c11、行为取向课程目标的叙写,或者行为目标的

4、叙写,一般包含四要素:简称ABCD模式。以下哪个选项不属于ABCD中的要素（）。（2.0）A、行为主体B、行为效果C、行为条件D、表现程度正确答案：b12、学生观的改变主要表现在学生开展的主体观、学生开展的整体观、（）三个方面。（2.0）A、师生之间的平等观B、学生开展的社会观C、学生开展的科学观D、师生之间的合作观正确答案：A13、对课程实施的评价应该多样化，包括量的评价和（）。（2.0）A、质的评价B、全面评价C、教师评价D、学生评价正确答案：A14、集体审议的主要内容包括（）。（2.0）A、教师和学习者B、环境C、学科内容D、三者者口是正确答案：D15、强调社会的和谐、统一，反对冲突、争

5、斗；注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教 学体系与社会系统之间的和谐一致。A、冲突理论B、结构功能论C、新韦伯主义D、新马克思主义正确答案：B16、课程内容即教材或学科知识，这是一种比拟早、影响深远的观点，也是比拟 传统的观点。这一观点认为，课程内容表现为课程计划、课程标准和教材三种形 式，其中（）是最主要的载体。（2.0）A、课程计划B、课程标准C、教材D、课程标准和教材正确答案：c17、认为实施过程也是指定课程的一局部的是（）。（2.0）A、忠实观B、生成观C、动态观D、形成观正确答案：B18、课程管理者和课程的具体实施者是（）。（2.0）

6、学校教 、 ABCD、教育行政管理者正确答案：c19、语文、数学、外语,他们是（）。（2.0）A、技能性学科B、工具类学科C、知识类学科D、技艺类学科正确答案：B20、（）的特点是标准不受评价对象群体状况的影响,评价结果的好坏只与对象自 身的水平相关，而与其他所处的群体无关。（2.0）A、相对性评价B个体内差异评价C、身心开展水平评价D、绝对性评价正确答案：D21、某种课程评价的方法依据评价对象的集合确定评价的标准，例如学生考取研 究生,就是在某个集体内选拔比拟优秀的学生。该种评价方法是（）。（2.0） A、相对性评价B、绝对性评价C、个体内差异评价D、身心开展水平评价正确答案：A22、不属于

7、目前关于课程与教学关系的几种观点的是（）（2.0）A、独立论B、包含论C、割裂论D、相互影响论正确答案：c23、（）将课程实施策略分为三种:从上至下，从下至上,从中间向上。（2.0）A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、威尔逊正确答案：B24、霍尔和（）针对教师在课程实施过程中的行为变化，设计了一种“使用水 平”的测量工具。（2.0）A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、霍德正确答案：c25、（）将课程实施策略分为三种:从上至下，从下至上,从中间向上。（2.0）A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、威尔逊正确答案：B26、在所有功能之中，课程目标核心的功能是（）。（2.0）A、导向和标准功能B、选择

8、和评价功能C、筛选和假设功能D、分析和整合功能正确答案：A27、运用心理实验彻底推翻了形式训练说，认为学习是刺激与反响的联结。学习过程是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、桑代克D、洛克正确答案：c28、注重每门学科知识体系的安排的是（）。（2.0）A、分科课程B、综合课程C、统整课程D、学科课程正确答案：A29、学生观的改变主要表现在学生开展的主体观、学生开展的整体观、一一三 个方面。（2.0）A、师生之间的平等观B、学生开展的社会观C、学生开展的科学观D、师生之间的合作观正确答案：A30、课程结构的设计以两个维度来进行，分别是横向组织和（）。（2.0）A、深

9、度B、广度C、纵向组织D、竖向组织正确答案：C二、多项选择题（共10题，20分）1、课程管理作为一种贯穿于课程开发与实施过程始终的活动,对课程系统的运 行具有重要意义,课程管理的意义的是（）。（2.0）A、课程管理是实现课程目标的重要保证。B、课程管理有助于实现课程系统的优化运行。C、课程管理有助于提高学生的学习效率。D、课程管理能提高课程系统运行质量和效益，促进课程改革的深入。正确答案：ABD2、课程领导作为一种新的管理观,与传统的课程管理观相比,具有显著的特征。 其特征主要是0。（2.0）A、从强调“标准化”转为强调“转化”B、既是政府行为又是专业行为C、决策过程专制化D、对学生给予更多关

10、注正确答案：ABD3、新课程的评价理念反映出课程与教学评价的一些开展趋势,主要包括0。 （2.0）A、评价的价值趋向的转变B、评价功能的转变C、评价的多元化D、评价对象的转变正确答案：ABC4、在教学过程中,对教师进行评价试衣间及其有意义的而复杂的工作,评价的内容是多方面的。对教师课程进行评价的方面包括()。(2.0)A、基本素质B、业务能力C、学生作业的批改D、作业表现与绩效正确答案：ABD5、课程目标的分类包括()。(2.0)A、认知类B、技能类C、情感类D、体验类正确答案：ABC6、长期以来,随着课程实践的开展，世界各国自觉或不自觉的形成了各具特色的 课程管理模式，一般来讲，从宏观角度将

11、课程管理模式分为()、()、()三类。(2.0)A、中央集权型B、城镇自治型C、地方分权型D、混合型正确答案：ACD7、影响校本课程开发的环境因素主要包括()。(2.0)A、物理环境B、政治制度C、领导D、文化正确答案：ABCD8、课程与教学受到多方面的制约，需要多方面的意见,课程评价主体的是()。(2.0)A、教育行政管理部门B、学校管理人员C、专家D、社会企业家正确答案：ABC9、为了使课程与教学评价工作更为有效,根据评价目的对课程评价进行了分类, 主要包括0。(2.0)A、诊断性评价B、初始性评价C、形成性评价D、终结性评价正确答案：ACD10、影响校本课程开发的人的因素主要包括（）。（

12、2.0）A、教师B、学校领导C、学生与家长D、课程专家正确答案：ABCD三、填空题（共10题，20分）1、课程按学生学习选择的自由程度不同可分为一课程和课程。（2.0） 正确答案：第1空:第1空:必修第2空:第2空:选修2、“让学校的每一面墙都开口说话”所表达的课程类型是课程。（2.0） 正确答案：第1空:第1空:隐性3、2）学生的需要、兴趣与身心开展水平。需要会使学生产生学习的动力。学 生的兴趣对于有效的学习是非常重要的。学生的身心开展水平与特点决定了对 课程内容的接受程度。因此,课程内容选择过程中，就需要根据学生的特点确定 课程内容的深度、广度、难度。（2.0）正确答案：第1空：3分4、根

13、据课程的表现形式和影响学生的方式不同,课程可分为一课程和课 程。（2.0）正确答案：第1空:第1空:显性第2空:第2空：隐性5、是在一定的理论指导下,按照教育开展的需要以及现实的社会环境和学 生开展的可能，由课程研究者制定的一套文件，包括课程计划、课程标准和相应 的教材等。（2.0）正确答案：第1空:第1空：文件课程6、斯金纳认为,人类的大局部行为、尤其是学习行为属于，而不是简单的 “刺激-反响”的条（2.0）正确答案：第1空:第1空:操作性条件反射7、3）社会开展需要。%选择课程内容时，必须要考虑现实社会与未来社会的需 求,使学生在未来的公民生活中能有所作为。（2.0）正确答案：第1空：3分

14、8、布卢姆本人主要进行了领域的教学目标分类研究。（2.0）正确答案：第1空:第1空：认知9、提出了一个大胆的假设：“任何学科都能够用智育上正确的方式, 有效地教给任何开展阶段的任何儿童。正确答案：第1空:布鲁纳10、是课程专家按照课程理论和当时社会开展及儿童开展的需要所确 定的，有关课程应该如何设计，以及应该到达什么样的水平和标准的想法。也 可以认为它是课程开发应当追求的目标。正确答案：第1空：理想课程课程与教学论2022年春季学期期末考试（3）一、单项选择题（共30题，60分）1、在学习经验的组织方面，泰勒那么提出了三个指标，其中不包括（）。（2.0）A、连续性B、顺序性C、实践性D、整合性

15、正确答案：c2、课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括（2.0）A、教师的职业道德素养B、学科的教学目的和任务C、教学进度以及有关教学法的基本要求D、知识的范围、深度的结构正确答案：A3、过程模式的代表人物是英国课程学者一一（2.0）A、施瓦布B、惠勒C、泰勒D、斯坦豪斯正确答案：D4、课程的纵向结构指的是对课程要素先后次序的安排,是之实现课程结构的顺 序性和（）。（2.0）A、个别性B、整合性C、整体性D、连续性正确答案：D5、（）强调知识的内在逻辑、推理的完备,认为知识是确凿的、普遍的、永恒的, 学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。（2.0）A、经验主义知识观B、存在主义知识

16、观C、实用主义知识观D、理性主义知识观正确答案：D6、新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程,这段时期课程设计研究与实践的特点不包括一一。（2.0）A、课程设计研究从无到有,从零散到逐渐系统B、课程设计的体制以统一的模式为主C、课程设计取向主要是人本中心取向D、课程设计取向主要是社会中心取向正确答案：c7、课程实施的几个层面分别是教材的改变、组织方式的改变、角色或行为的改 变、知识与理解的变化和（）。（2.0）A、情感的变化B、态度的转变C、价值的内化D、课程资源的变化正确答案：c8、（）是以学科知识为中心，按学科逻辑编制课程,关注知识的系统性、完整性的 课程设计取向。（2

17、.0）A、学科中心设计B、学习者中心设计C、问题中心设计D、教学者中心设计正确答案：A9、以下含义最宽泛，层次最高，指导范围最广的是（）。（2.0）A、教学目标B、课程目标C、培养目标D、教育目的正确答案：D10、虽然也强调客观、永恒、真理，但认为知识来自外部的实证，因此，更重视学生的观察、思考能力，重视实用性、技术性、操作性的课程。A、理性主义知识观B、经验主义知识观C、存在主义D、实用主义正确答案：B11、学校有目的有计划教授的学科称为（）。（2.0）A、显性课程B、隐性课程C、统整课程D、学科课程正确答案：A12、学生观的改变主要表现在学生开展的主体观、学生开展的整体观、（）三个 方面。

18、（2.0）A、师生之间的平等观B、学生开展的社会观C、学生开展的科学观D、师生之间的合作观正确答案：A13、课程实施的（）认为实施过程也是指定课程的一局部。（2.0）A、忠实观B、生成观C、动态观D、形成观正确答案：c14、集体审议的主要内容包括（）。（2.0）A、教师和学习者B、环境C、学科内容 D三者者口是 正确答案：口 15、认为实施过程也是指定课程的一局部的是()。(2.0) A、忠实观 B、生成观 C、动态观 D、形成观 正确答案：B 16、()论证了学校教育正是统治阶级“再生产”其统治地位的符号暴力之一。 无论学校教育怎样变革，中下阶层从中获得的利益都不可能超过中上阶层,更不 可能

19、通过接受教育取代中上阶层在法国政治、经济及文化领域的统治地位。(2.0)生长师学校教生长师学校教A、帕森斯 B、韦伯 C、科林斯 D、布迪厄 正确答案：D 17、课程管理者和课程的具体实施者是()。(2.0) A、B、 D、教育行政管理者正确答案：c18、在课程与教学的基本原理一书中，泰勒指此无论课程目标是什么，在学 习经验的选择中，还是存在一些一般性的原那么,这其中不包括()。(2. 0) A、为了实现既定目标，学生必须有这种学习经验B、这些学习经验必须使学生在从事目标所隐含的相关行为时能够获得满足感C、不同经验可以实现同一结果,相同的学习经验常常会产生多种结果D、许多特定的经验不能用来实现

20、同样的教育目标正确答案：d19、()强调学校是根据对知识的看法而建立起来的，学术性的知识优于日常常 识性的知识。这种观点被强加给学生,能够进入教师抽象知识范围的学生被认为 是优秀的、聪明的和积极的。他的课程社会学也十分强调分析学校知识的社会 建构特性。(2.0) A、韦伯 B、吉鲁 C、麦克尔扬 D、阿普尔 正确答案：C20、强调知识的内在逻辑、推理的完备，认为知识是确凿的、普遍的、永恒的，学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。B、学习者中心设计C、问题中心设计D、教学者中心设计正确答案：A8、以下含义最宽泛，层次最高，指导范围最广的是（）。（2.0）A、教学目标B、课程目标C、培养目标D、教

21、育目的正确答案：D9、虽然也强调客观、永恒、真理，但认为知识来自外部的实证，因此，更重视学生的观察、思考能力，重视实用性、技术性、操作性的课程。A、理性主义知识观B、经验主义知识观C、存在主义D、实用主义正确答案：b10、行为取向课程目标的叙写,或者行为目标的叙写，一般包含四要素:简称 ABCD模式。以下哪个选项不属于ABCD中的要素（）。（2.0） A、行为主体B、行为效果C、行为条件D、表现程度正确答案：Bn、对课程实施的评价应该多样化，包括量的评价和（）。（2.0）A、质的评价B、全面评价C、教师评价D、学生评价正确答案：A12、强调社会的和谐、统一，反对冲突、争斗；注重从社会阶层、种族

22、、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教 学体系与社会系统之间的和谐一致。A、冲突理论B、结构功能论C、新韦伯主义D、新马克思主义正确答案：B13、认为实施过程也是指定课程的一局部的是（）。（2.0）A、忠实观B、生成观C、动态观D、形成观正确答案：BA、经验主义知识观B、存在主义C、实用主义D、理性主义知识观 正确答案：D21、每个学生在具体的教育情境中的个性化表现,追求学生反映的多元性,而不 是反映的同质性是哪一类目标（）。（2.0） A、普遍性目标 B、行为性目标 C、生成性目标 D、表现性目标 正确答案：D念理能度概原技态22、课程内容的最基本构成是（）。（2

23、.0） A、B、 正确答案：A23、（）将课程实施策略分为三种:从上至下，从下至上,从中间向上。（2.0） A、布鲁纳 B、麦克尼尔 C、劳克斯D、威尔逊正确答案：B24、课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括（）。（2.0）A、教师的职业道德素养B、学科的教学目的和任务C、教学进度以及有关教学法的基本要求D、知识的范围、深度的结构正确答案：A25、运用心理实验彻底推翻了形式训练说，认为学习是刺激与反响的联结。学习过程是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、桑代克D、洛克正确答案：c26、”教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这说

24、明 泰勒认为课程内容即（）。（2.0）A、教材B、学习经验C、学习活动D、教学活动正确答案：B27、行为取向目标的设计包括四个步骤（2.0）A、目标分解一任务分析一确定起点一目标表述B、确定起点一了解原那么一需求分析一目标表述C、目标分解一确定起点一任务分析一目标表述D、确定起点一需求分析一了解原那么一目标表述正确答案：A28、课程实施中，从中间向上的策略实施的主体是（）。（2.0）A、教师B、教育行政机构C、国家和地区D、学校正确答案：D29、学生观的改变主要表现在学生开展的主体观、学生开展的整体观、一一三 个方面。（2.0）A、师生之间的平等观B、学生开展的社会观C、学生开展的科学观D、师

25、生之间的合作观正确答案：A30、新课程改革中存在着许多问题，其中关于教师培训的是（）。（2.0）A、教师培训的资源缺乏B、教师间的差异明显C、局部教师不参加培训D、培训内容与形式缺乏实践性正确答案：D二、多项选择题（共10题，20分）1、课程管理作为一种贯穿于课程开发与实施过程始终的活动,对课程系统的运 行具有重要意义,课程管理的意义的是（）。（2.0）A、课程管理是实现课程目标的重要保证。B、课程管理有助于实现课程系统的优化运行。C、课程管理有助于提高学生的学习效率。D、课程管理能提高课程系统运行质量和效益，促进课程改革的深入。正确答案：ABD2、课程领导作为一种新的管理观,与传统的课程管理

26、观相比,具有显著的特征。 其特征主要是（）。（2.0）A、从强调“标准化”转为强调“转化”B、既是政府行为又是专业行为C、决策过程专制化D、对学生给予更多关注正确答案：ABD3、新课程改革中存在着许多问题，其中关于教师培训的是0。（2.0）A、教师培训的资源缺乏B、教师间的差异明显C、局部教师不参加培训D、培训内容与形式缺乏实践性正确答案：ABD4、新课程的评价理念反映出课程与教学评价的一些开展趋势,主要包括0。 (2.0)A、评价的价值趋向的转变B、评价功能的转变C、评价的多元化D、评价对象的转变正确答案：ABC5、课程目标的分类包括()。(2.0)A、认知类B、技能类C、情感类D、体验类正

27、确答案：ABC6、测验是测量一个行为样本的系统程序，其特点主要包括()。(2.0)A、统一性B、客观性C、相对性D、间接性正确答案：BCD7、集体审议的主要内容包括()。(2.0)A、教师和学习者B、环境C、学科内容D、设备正确答案：ABC8、课程与教学受到多方面的制约，需要多方面的意见,课程评价主体的是()。 (2.0)A、教育行政管理部门B、学校管理人员C、专家D、社会企业家正确答案：ABC9、课程内容的组织与呈现方式，是历代教育家们所关心的事情。从教育开展过 程看,课程内容组织方式主要包括()。(2.0)A、纵向组织与横向组织B、垂直顺序和水平顺序C、逻辑顺序与心理顺序D、直线式与螺旋式

28、正确答案：ACD10、19世纪，在工业革命的故乡英国，社会学家、教育家斯宾塞直接把人的社会 活动与学校应该开设的课程对应起来，下面哪些活动属于“在生活中的闲暇时 间满足爱好和感情的活动”。文育会学术乐 天教社文艺音 、 A B c D E F正确答案：DEF 三、填空题（共10题，20分）1、强化可以分为两类：当一个刺激物加入到情境中时，加强了原有行为出现的 频率，这一过程叫;当一个刺激物加入到情境中时，削弱了原有行为 出现的频率，这一过程叫 o奖励和惩罚常常被用来实施强化。正确答案： 第1空:正强化第2空:负强化2、课程是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所 得到的经验。

29、（2.0）正确答案：第1空:第1空：经验的课程;体验的课程3、2）学生的需要、兴趣与身心开展水平。需要会使学生产生学习的动力。学 生的兴趣对于有效的学习是非常重要的。学生的身心开展水平与特点决定了对 课程内容的接受程度。因此，课程内容选择过程中,就需要根据学生的特点确定 课程内容的深度、广度、难度。 （2.0）正确答案：第1空：3分4、1）课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成局部，对课程内容 的选择起着指导的作用。内容选择必须依照目标，即有什么目标便有什么内容， 让目标与内容取得一致。（2.0）正确答案：第1空：3分5、布卢姆本人主要进行了领域的教学目标分类研究。（2.0）正确答案

30、：第1空:第1空：认知6、如果一个行为发生后，接着给予一个刺激，那么其强度增加。也就是说，在学 习中，练习与强化是基本的，练习很重要，但关键是强化，这是斯金纳总结出来 的一 规律。正确答案：第1空：习得律7、是实际在教学中发生的课程，即在课堂中教师做了什么、学生学了 什么。它往往与文件课程有一定的差异，与理解课程那么有密切的联系。正确答案：第1空:实施课程8、当强化某一反响时，类似的带有相同因素的其他反响也会加强，这是斯金纳 作用。正确答案：第1空:泛化9、斯金纳认为，人类的大局部行为、尤其是学习行为属于，而不是简 单的“刺激一反响”的条件反射。正确答案：第1空:操作性条件反射10、是在一定的

31、理论指导下，按照教育开展的需要以及现实的社会环 境和学生开展的可能，由课程研究者制定的一套文件，包括课程计划、课程标 准和相应的教材等。正确答案：第1空:文件课程14、对课程实施的评价应该多样化，包括量的评价和（）。（2.0）A、质的评价B全面评价C、教师评价D、学生评价正确答案：a15、学生观的改变主要表现在学生开展的主体观、学生开展的整体观、一三个方面。A、师生之间的平等观B、学生开展的社会观C、学生开展的科学观D、师生之间的合作观正确答案：A16、（）取向注重学习者的自主及成长。持该取向者认为教育的功能是协助学习 者争项个人价值的实现,课程应该为学习者进一步发现自我提供内容和工具。（2.

32、0）A、人本主义B、学术理性主义C、社会重建D、认知主义正确答案：A17、行为取向目标的设计包括四个步骤是（）。（2.0）A、目标分解一任务分析一确定起点一目标表述B、确定起点一了解原那么一需求分析一目标表述C、目标分解一确定起点一任务分析一目标表述D、确定起点一需求分析一了解原那么一目标表述正确答案：A18、课程内容选择的依据包括（）。（2.0）A、课程目标和课程内容本身的性质B、学生的需要、兴趣和身心开展水平C、社会开展需要D、以上都是正确答案：d19、（）指一定学段的学校课程力图最终到达的标准、或预期结果。是一种蓝图, 一种构想,指导、规范着课程与教学从设计到实施再到评价的全过程。（2.

33、0） A、课程评价B、课程组织C、课程目标D、课程实施正确答案：c20、（）指一定学段的学校课程力图最终到达的标准、或预期结果。它指导、规 范着课程与教学从设计到实施再到评价的全过程。（2.0）A、课程评价B、课程组织C、课程目标D、课程实施 正确答案：c 21、课程内容的最基本构成是（）。（2.0）念理能度概原技态A、B、 正确答案：A22、在某一课程管理模式下,课程的师资、财力、物力等的分配考虑地区差异进 行配给,在一定程度上可以实现教育平等的是（）。（2. 0）A、中央集权型B、城镇自治型C、地方分权型D、混合型 正确答案：a23、课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括（）。

34、（2.0）A、教师的职业道德素养B、学科的教学目的和任务C、教学进度以及有关教学法的基本要求D、知识的范围、深度的结构正确答案：A24、一一取向的优点是有助于学生掌握系统的科学文化知识并进行对文化传统 的继承,教学及评价易于管理,并且由于实施的历史长,积累了丰富的经验和教学 材料。（2.0）A、认知开展B、学术理性主义C、人本主义D、社会重建 正确答案：B25、运用心理实验彻底推翻了形式训练说，认为学习是刺激与反响的联结。学习过程是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、桑代克D、洛克正确答案：c26、一个国家、一个地区对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计，

35、反 映国家、社会对教育的总体要求和期望,具有抽象性、概括性、原那么性强的特 定,对各级各类学下都具有广泛的适应性的是（）。（2.0）A、教学目标B、培养目标C、教育目的D、课程目标正确答案：C27、中小学课程结构的安排,基本上是必修课程、选修课程、活动课程和（）。 （2.0）A、分科课程B、综合课程C、学科课程D、综合实践活动正确答案：D28、（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。（2.0）A、杜威B、泰勒C、布鲁纳D、赫尔巴特正确答案：D29、新课程强调的过程与方法在于（）。（2.0）A、引导学习者的思维进程B、创造情境让学生主动的体验、建构C、对学生基础知识和基础技能的重视D、形成人

36、的整体智能结构正确答案：A30、麦克尼尔认为常用的课程组织要素包括概念、原理、技能和（）。（2.0）感度值识 情态价知 、 A B c D正确答案：C二、多项选择题（共10题，20分）1、课程管理作为一种贯穿于课程开发与实施过程始终的活动,对课程系统的运行具有重要意义,课程管理的意义的是（）。（2.0）A、课程管理是实现课程目标的重要保证。B、课程管理有助于实现课程系统的优化运行。C、课程管理有助于提高学生的学习效率。D、课程管理能提高课程系统运行质量和效益，促进课程改革的深入。TF确答案 ABD2、校本课程开发的精神所在（）。（2.0）A、促进学生个性形成B、促进教师专业成长C、促进学校特色

37、形成D、促进课程资源与权力的重新分配正确答案：ABC3、长期以来,随着课程实践的开展,世界各国自觉或不自觉的形成了各具特色的 课程管理模式，一般来讲，从宏观角度将课程管理模式分为0、（）、（）三类。（2.0）A、中央集权型B、城镇自治型C、地方分权型D、混合型正确答案：ACD4、测验是测量一个行为样本的系统程序，其特点主要包括()。(2.0)A、统一性B、客观性C、相对性D、间接性正确答案：BCD5、课程与教学受到多方面的制约，需要多方面的意见，课程评价主体的是()。 (2.0)A、教育行政管理部门B、学校管理人员C、专家D、社会企业家正确答案：ABC6、19世纪，在工业革命的故乡英国，社会学

38、家、教育家斯宾塞直接把人的社会 活动与学校应该开设的课程对应起来，下面哪些活动属于“在生活中的闲暇时 间满足爱好和感情的活动”。文育会学术乐 天教社文艺音 、 A B c D E F正确答案：def7、地方分权型的课程管理模式所强调的是0。(2.0)A、社会需求多样化B、学生的个别差异C、教师的教学水平D、强调以人的开展为本正确答案：ABD8、档案袋评价为教师的教学提供重要的反响信息,为教师的专业开展提供了新的契机。档案袋评价适用于很多领域，包括()。(2.0)A、学科整合领域B、社会实践活动领域C、课程设计领域D、服务于特殊目的领域正确答案：ABD9、为了使课程与教学评价工作更为有效,根据评

39、价目的对课程评价进行了分类, 主要包括()。(2.0)A、诊断性评价B、初始性评价C、形成性评价D、终结性评价正确答案：ACD10、影响校本课程开发的人的因素主要包括（）。（2.0）A、教师B、学校领导C、学生与家长D、课程专家正确答案：ABCD三、填空题（共10题，20分）1、强化可以分为两类：当一个刺激物加入到情境中时，加强了原有行为出现的 频率，这一过程叫;当一个刺激物加入到情境中时，削弱了原有行为 出现的频率，这一过程叫 o奖励和惩罚常常被用来实施强化。正确答案：第1空:正强化第2空：负强化2、是实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的 理解。不同的人可能对同一个文件所

40、规定的内容有不同的理解。正确答案：第1空:理解课程3、5）结合实际，论述清晰（2.0）正确答案：第1空：3分4、3）社会开展需要。在选择课程内容时，必须要考虑现实社会与未来社会的需 求,使学生在未来的公民生活中能有所作为。（2.0）正确答案：第1空：3分5、4）课程内容本身的性质。包括内容的重要性、实用性、正确性等。 （2.0）正确答案：第1空：3分6、布卢姆本人主要进行了领域的教学目标分类研究。（2.0）正确答案：第1空:第1空：认知7、是实际在教学中发生的课程，即在课堂中教师做了什么、学生学了 什么。它往往与文件课程有一定的差异,与理解课程那么有密切的联系。正确答案：第1空:实施课程8、在

41、课程内容的组织方式上，布鲁纳提出了 的概念，就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心位置，随着儿童年龄的增长而不 断拓展、加深并在必要时巩固先前的学习。正确答案：第1空:螺旋式课程9、当强化某一反响时,类似的带有相同因素的其他反响也会加强,这是斯金纳 作用。（2.0）正确答案：第1空:第1空:泛化10、学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预 期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程, 可称为 课程。（2. 0）正确答案：第1空:第1空:隐性课程与教学论2022年春季学期期末考试（2）一、单项选择题（共30题，60分）1、赫尔

42、巴特提出教学过程“四阶段”说，即一一A、明了一分析一系统一实践B、分析一联想一系统一方法C、明了一联想一系统一方法D、明了一想象一系统一方法正确答案：c2、（）是一种描述性的评价资料的方法,是评价主体通过感官或借助一定的 科学设备在自然或认为创设的上课情景中，通过有目的、有计划的考察教师和学生外部行为表现以获得评价信息的方法。（2. 0）A、课程实施B、课程观察C、课程评价D、课程设计正确答案：b3、一一取向注重学习者的自主及成长。持该取向者认为教育的功能是协助学习 者争项个人价值的实现,课程应该为学习者进一步发现自我提供内容和工具。（2.0）A、人本主义B、学术理性主义C、社会重建D、认知主

43、义正确答案：A4、课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括（2.0）A、教师的职业道德素养B、学科的教学目的和任务C、教学进度以及有关教学法的基本要求D、知识的范围、深度的结构正确答案：A5、18世纪一一倡导“教育心理学化运动”开始，教育研究与心理学始终保持着 密切的联系,课程实践和课程研究也不是如此。A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、布鲁纳D、斯腾豪斯正确答案：A6、（）是教材编写最基本的依据。它是根据教学计划，以纲要的形式编订的、有 关学科教学内容方面的指导性文件。它规定了课程的性质、设计的基本思路、 课程目标、知识的范围和深度、教学方法实施要求等。（2.0）A、课程内容B、教学大纲C、文件课程D、课程标准