昆明的雨教学设计-教案.docx

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1、课题：昆明的雨一、教学目标确定的依据1教材分析：这个单元学习类型多样的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示 了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生领悟。阅读这些散 文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。2、学情分析学生对雨季不陌生，通过自身的经历来感受明亮、饱满的雨季。二、教学目标知识与技能：1、培养学习自读课文能力。2、理解文中昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。品味汪曾祺的语言特 色。3、理解散文形散神聚的特点。过程与方法：1、通过合作、探究的方法，在朗读感受作者感情。2、寻找文本之间的关系，感受散文特点。情感态度价值观：1、体

2、会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。理解文中展现的风土人 情.重难点、难点：1、理解文中昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。品味汪曾祺的语言特 色。2、理解散文形散神聚的特点。教具准备：多媒体四季的雨文章教学方法：情境教学法，分析交流，小组合作，共同探讨，教学流程设计教学环 节教师活动学生活动设计意图一导入 （5分钟）今天我们学习汪曾祺的昆明的雨谁能 跟大家介绍一下作者汪曾祺？老师在汪曾祺的自得其乐中摘录了一 些材料，可以帮助我们更好的理解汪曾 祺。请同学们齐读。出示PPT： “我年轻时爱唱戏，起初唱 青衣，后来改唱老生。大学时学了昆曲。”“我觉得宋人字的特点是少拘束，有个 性。那天喝了

3、一点酒，字写得飞扬霸 悍，亦是快事。”“我的画不中不西，不今不古，真正是写 意，带有很大的随意性。画中国画还有 一种乐趣，是可以在画上题诗。”“体力充分，材料凑手，做几个菜，是很 有意思的。”美国作家聂华苓来中国，“我 给她做了 一道煮干丝，她吃得非常惬意， 连最后剩的一点汤都端起碗来喝掉了。” 师：这些文字我们知道汪曾祺是一个怎样 的人？生：爱唱戏、画画、写诗、做菜，性格随 性师：汪曾祺的如此广泛的兴趣爱好使他的 文章具有传统诗画的典雅、生活化的世俗 与情趣。接下来我们就走进他昆明的 雨。回答 阅读学生在书中注释认 识作者阅读作者文字走进 作者（一）引导学生学习自读课文1、师：这是一篇自读课

4、文，你们翻开书84页，看看准备如何学习？抓住关键词比方：“散”感情线索 喜爱 想念家常平淡自然饶有趣味思考 回答根据学生的回答， 引导学生关注阅读 提示，并且抓住提 示中的关键性的提 示帮助理解文章。2、抓住阅读提示中“这是一篇充满美感 和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的 美、人情的美、气氛的美。”找到文章当 中的景物的美、滋味的美、人情的美、氛 围的美，找到你们喜欢的段落、句子、字学生小组合作，探 究。朗读倾听自读课文，在自己 默读后找到喜欢的 句子，在这个环节，二、学生 自主学 习（25 分钟）教师就可以教会学 生赏析段落句子的 方法，抓住关键词, 抓住关键句。发现 美，欣赏美，感受 作

5、者就昆明的喜 爱。品味语言特色。 感受散文形散神不 散的特点。词，做些圈点批注，说出喜欢的原因。师：拾取生活中的细微事物表情达意，也 让我们知道从大自然中发现美，欣赏美。 汪曾祺在昆明生活了 7年时间，对于昆明 有很深的感情。在雨中描写的这些景物人 看似算乱，实那么有一条感情线索（阅读提 示提到）。这就是散文提到的形散神聚V1 昆明的雨在语言风格上平淡、自然、 家常、文化味浓。阅读故乡的食物 感受汪曾祺语言特色。小组合作朗读强化感受汪曾祺语阅读文章语句言风格。三、拓展 学习（10 分钟）本单元是不同类型的散文背影朱自清 的散文，有些以叙事为主，在朴素平淡贯 穿始终是浓浓父子之情。白杨礼赞议 论议论散文用白杨来象征坚决维护自己文本联系，多篇阅 读后抓住散文的灵 魂，形散神聚文本联系，多篇阅 读后抓住散文的灵 魂，形散神聚家乡的抗日军民。昆明的雨写景抒情对昆明的喜爱和想念。散文两篇议论 倾听四、总结 （5分 钟）性的散文组成，用精粹的语言揭示生命和 生活的哲理文章信笔所至，无拘无束，可 每一篇文章都有一条情感线索，这就是散 文的灵魂，形散神聚五、作业“贵阳的雨”为题，写一篇散文。