13 人物描写一组【第1课时】公开课.docx

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1、13人物描写一组教学目标1 .会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读 写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2 .默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。4 .比拟阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。A教学重难点1 .感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。2 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。A教学策略1 .识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鸽架”是比拟生僻

2、的， 让学生联系生活实际加以理解。2 .阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家 描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比拟阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异 同之处，自己有何感悟或体会。3 .语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品 味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正 确读写“

3、摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2 .默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。A教学过程板块一创设情境，导入新课1 .谈话导入。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给 你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉）2 .教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进 一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文 题目。（板书：人物描写一组）3 .从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）4 .今

4、天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本 课的学习做好铺垫。板块二自主学习，探究阅读1 .默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？摔跤主要写了小嘎子，选自小说小兵张嘎，作者是徐光耀；他像一棵挺脱的树主要写 了骆驼祥子，选自小说骆驼祥子，作者是老舍；两茎灯草主要写了严监生，选自小说儒林外 史，作者是清代的吴敬梓。2 .谈一谈你对小兵张嘎骆驼祥子儒林外史的了解。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锤叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一位名副其实的八路 军战士的

5、过程；骆驼祥子讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图； 儒林外史中作家用挖苦的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。3 .说一说三个片段分别描写了什么？摔跤主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；他像一棵挺脱的树主要描写了祥子的 身体健壮、挺拔，充满生机；两茎灯草主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直 到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。4 .检查生字词预习情况。课件出示小嘎子下冷绊子揪住扳他不动脚腕子铸成 额骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪指名学生读，师相机正音，再齐读。5 .指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察一老师范写一

6、学生练写）6 .教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同 的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。【设计意图】引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习 惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句子，又要求学生通过朗读课 文，初步了解课文的主要内容。板块三 课堂交流，共同提供1 .快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来 的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）2 .四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来

7、的？（学生自由讨论）3 .全班交流汇报摔跤。（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）4 .教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。 另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片 段。5 .全班交流汇报他像一棵挺脱的树。（学生自由交流）6 .教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。【设计意图】引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同提供自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。板块四精读片段，感受形象1 .谈话导入。一个大地主，他拥有十多万两银子，请

8、大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。（指名学生 说）2 .教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过 我们自己的阅读一定能找到答案。3 .学生自由读片段两茎灯草，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？4 .教师范读片段两茎灯草，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（教师范读，生 想象画面）5 .请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手 指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。6 .教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。学生仔细观察课文

9、插图。7 .作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读， 并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画）8 .四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学生自由讨论）9 .全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。（学生自由交流）指名学生读，再齐读。10 .请大家根据严监生的动作、神态猜想他临死前的心理活动。（学生自由猜想）11 .教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安 息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？（指名学生说）12 .请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）13 .四人小组分角色朗读片段。14 .全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）