2022《身体意识与身体美学》读书报告.docx

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1、身体意识与身体美学读书报告前段时间，无意间翻起理查德舒斯特曼的身体意识与身体美 学，看到那句“我们可以极其忽视我们的身体，也可以用心地努力 去引导其功能。”从人文社会学的角度，阐述了作者独特的观点。“通 过在实践中练习各种反思性的身体审美意识学科，可以提高我们对身 体意识的哲学理解“，又将身体美学与身体意识相结合。当今世界新 一代的实用主义哲学领军者理查德舒斯特曼，提出身体美学，身体 美学的三个分支为实践的、实用的和分析的，提升意识那么是通过身体 的实践训练。身为体育教师的我不禁反思，在小学的体育课程教授中， 我们传授了学生运动的技能，带着学生们快乐的运动，却从未静下心 来仔细观察运动中身体的

2、美，运动中意识对运动的主导或者说影响。“世界上没有比结实的肌肉和新鲜的皮肤更加美丽的衣裳。 20世纪 伟大的俄罗斯诗人马雅可夫斯基曾这样说到。体育，身体进行的各项 运动，每项运动的独特运动方式与特点，都可以改善学生的不良身体 姿态，建立健康的心理状态。小学体育目前只是一个辅助性的课程, 在全民健身，健康第一的今天，我们更要有效地引导小学生的自身体 育意识，增加课堂趣味性。探析体育之美，与身体意识相结合，设计 高效的快乐体育课堂，让孩子们爱上体育运动的同时，正确的进行体 育锻炼，这是体育老师的本职。自然的身体与人化之间的衔接，需要体育来作为桥梁，每一项体 育运动，都有其独特的运动方式与运动特点。

3、小学的体育课程，教授 的运动工程种类很多，有田径、足球、篮球、武术、体操、啦操以及 儿童舞步等，让孩子接触各类运动工程，运动工程的多样性增加小学 生体育课程的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养孩子的锻炼意识。在 田径运动中，走、跑、跳、投的技术动作，能够锻炼到孩子的四肢速 度与力量；在球类运动中，运球、垫球、传球和移动跑位等技术动作， 能够加强学生的协调能力，提高洞察力与反响能力；在操、舞类的运 动中，站位、姿态、操化和成套等的技术动作，能够改善学生的不良 身体姿态，提高学生气质，加强学生四肢的协调力和对操化动作、成 套组合的记忆能力等等。这些体育运动的基本技术要领，对小学生身 体的改善是显而易见

4、的，这当中的改善是表层的，也就是肉体层面。身体意识与身体美学一书中，理查德舒斯特曼提出“身体美学 追求灵活机敏”，这里的身体就是肉体表层的身体存在状态。假设以“身体美学”的视角，结合“身体教育学”的理论，去探析 小学的体育课堂，这将会在小学体育的学术研究中，带来源头活水, 为小学体育的学术领域开辟一片新的天地。理查德舒斯特曼也说到，身体美学也是“富有感知力与审美力 的身体，而这种身体获得的关键在于身体意识”，这就是深层的身体 存在状态。以身体意识的角度出发，刚刚所提到的小学体育课堂中， 学生所学习的各项运动技能，也在影响着身体内在的变化。舞蹈、操 化类的运动工程，可以加强孩子们的审美，从身体感

5、知来看，培养孩 子对舞蹈、操化动作的感知和对音乐的美的欣赏，甚至是对音乐的理 解；足球、篮球等团队合作工程的练习，增强孩子们团队合作的意识， 规范着孩子的身体秩序；各类的运动练习，都可以磨练孩子的意志品 质，对其个体人格的培养起着很大的促进作用。小学的体育课程，教 授孩子模仿学习、要求孩子记忆动作、组织孩子团体对抗赛等，这样 的体育运动过程，无形中加强了孩子的智力锻炼，促进智力开展。孩 子在体育课程的学习中，也存在着抵抗、尝试、参与到喜爱的变化， 也正是体育之美、身体之美带来了这样主观意识的改变。说到身体美学，不得不提到被认为是西方现代哲学开创者的尼采, 他认为身体，这个作为一个有血有肉的鲜活

6、通道，可以通向自然的秘 密。身体意识与身体美学中的身体，是富有生命力、有灵魂、有感 情的身体。处于体育运动中的身体，不是纯粹的身体，而是一个有血 有肉、充满活力、伴随意识的身体。身体，可以称作为体育的起点， 亦可以称作为体育的归宿，其见证着体育运动实践的整个过程。以“身体”为视角观测小学体育课堂，孩子们的身体表达会及时 地在课堂中显现出来。如体育课堂中，学生学会了立定跳远的要领、 掌握了篮球的运球技术、完成了啦操成套的完整展示等等，这些都是 学生在体育课堂中第一时间反响给老师的身体的显性表达；又如，教 授排球时学生的害怕，不敢垫球、在分组熟悉动作时，学生的不善交 流，未完成练习、完成某一技术技

7、巧成败后，所表现出的自卑等等， 这些都是学生身体的隐形表达。然而，大多数的体育教师，往往以传授运动工程的技术技巧为主， 把学生当作一个无情感、无主观能动性、无性别之分的个体，甚至从 教数年也是循环着详细讲解、学生模拟练习、教师指导纠错、学生再 次练习这样的教学方式，无情中影响了教师的教学质量，达不到预期 的教学效果，还会导致学生消极地抵触心理，讨厌体育，讨厌运动, 从而出现了一局部学生喜欢体育课程，一局部学生讨厌体育课程的现 象。就此我们要反思，作为教师的我们，要关注个体，以学生为主体， 运用正确的教学方式传授知识与技术；作为体育教师的我们，更要尊 重学生的身体，正确处理学生间的性别差异与课堂

8、中学生身体的隐形 表达，理解、尊重学生身体的同时，要正确引导身体，发挥学生身体 的主观能动性，让学生正确运动的同时，爱上运动，养成运动的习惯， 为终身体育打下扎实的基础。前文提到，身体意识与身体美学中的身体，是富有生命力、 有灵魂、有感情的身体。处于体育运动中的身体，不是纯粹的身体, 而是一个有血有肉、充满活力、伴随意识的身体。现体育课程中，会 出现个别学生不动脑子地进行动作的模仿练习，未能到达良好的预期 效果，这是一种“非具身”观的反映。学生运动技能的掌握，是要靠 一个有血有肉、充满活力、伴随意识的身体去完成，这点足以我们体 育教师反映，怎样的教学方式，才能呼唤出一个有血有肉、充满活力、 伴

9、随意识的身体。体育，锻炼身体、拉伸线条、塑造体型，是一种自 我美的修饰；观看体育，看到的不仅仅是某项运动的高超技能展示, 更是顽强拼搏、坚持不懈的体育精神，这是一种审美。促进学生的身 心健康开展，尤其是小学生，是学校体育的根本宗旨。当然，从事小学体育教育的我，理论知识还很薄弱，科研能力略 有欠缺。一本身体意识与身体美学让我体会到了小学体育课程教 学设计的重要性，关注身体，关注显性的身体，更要关注隐形的身体。从人文社会学的角度阐述身体美学、身体意识、身体教育、身体等知 识点，还需多积累阅读量，开阔思维，提高自己的学术研究能力的同 时，理论与实践相结合，让孩子们在欢乐的气氛中完成高效率、高质 量的体育教学。