幼儿园大班阅读活动：熊小弟的栅栏教学设计.docx

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1、大班阅读活动：熊小弟的栅栏活动目标1 .依据画面提供的细节，大胆推理和猜想故事内容。2 .初步理解故事主要内容，关注角色的心理及情绪变化。3 .尝试站在主人公角度进行思考、解决问题。活动准备.故事课件。1 .了解栅栏相关知识，知道栅栏的用途。活动过程1 .导入活动。“秋天到了，熊小弟种的萝卜慢慢长大了，这下，熊小弟可 忙了起来，你们猜，他忙什么呢？（幼儿猜想）出示PPT中封面：“看看这幅图，你认为熊小弟准备做什么？ 为了做栅栏，他准备了哪些工具。”“熊小弟为什么要做栅栏呢？ ”指示白色圆圈内熊小弟想的 内容：“白色圆圈表示什么意思？他想了什么？（解释：白色圆圈中的内容不是现在发生的故事，是熊小

2、弟想象中的 事情。）小结：原来，熊小弟怕兔子吃他的萝卜，用工具做了栅栏想 拦住兔子。2 .阅读绘本，理解故事内容。（1）朗读文字，观看绘本第1页画面后，提问：“熊小弟的 栅栏能拦住兔子吗？ ”第2页画面：“发生了什么？你怎么看出来的？ ”“熊小弟 的表情怎样？他头上的感叹号是什么意思？ ”“为什么栅栏 没有起到作用呢？ ”引导幼儿观察画面中栅栏的高度。第3页画面：“熊小弟想出原因了吗？ ”朗读本页文字。教师小结：栅栏的高度不一样，有的高，有的矮。（2）第4、5页画面：“看看熊小弟又做什么了？他用了什 么工具？栅栏会有什么变化呢？ ”讲述故事内容。（3） “这次的栅栏高度都相同，应该把兔子拦住了

3、吧？ ”第6页画面：“发生了什么？ ”“熊小弟的心情怎么样啊？ ”“快帮熊小弟想想原因吧。”第7页画面：“熊小弟认为兔子是怎么偷到萝卜的？ ”引导 幼儿观察栅栏，发现栅栏存在的问题。教师小结：栅栏间隔的距离不一样，有的宽，有的窄。（4） “发现栅栏有问题，熊小弟该怎么办呢？”第8、9页画面：“熊小弟怎么修的栅栏？”(5)第10页画面：“现在请大家欣赏一下熊小弟修的栅栏 怎么样了？高度怎么样？间隔呢？这么好的栅栏，这下该拦 住兔子了吧？”“发生什么了？你怎么看出来兔子又偷萝卜了？ ”引导幼儿 观察画面的细节：萝卜坑的数量、熊小弟的表情等。2 .引导幼儿发挥想象力帮助熊小弟找原因。第11页画面：“

4、看看你们猜的和熊小弟找的原因一样吗？” 朗读文字。3 . “怎么修栅栏才能拦住小兔子呢？ ”第12页画面：“你们看，小兔子怎么样了？为什么？ ”朗读 文字。（8） “间隔变小了，大小兔子都没法通过栅栏，熊小弟该放 心了吧？那我们为熊小弟鼓鼓掌吧。”第13页画面：“啊？ 怎么啦？”第14页画面：“熊小弟想啊想，到底问题出在哪儿？ ”依 次点击熊小弟想象的“兔子飞、萝卜自己飞”两个画面。“可 怜的熊小弟，绞尽脑汁也想不出原因，大家快帮帮他吧。”（10） “这次兔子到底用了什么方法偷萝卜的？ ”第15页画 面：“啊，兔子会挖洞！”3 .通过栅栏的几次变化，帮助幼儿理顺故事情节。“熊小弟为了保护自己的

5、萝卜，一次次的修整自己的栅栏， 我们再一起来看一看。”依次点击画面，出现制作栅栏（第1页中的栅栏）一第2页 中栅栏（高度、宽度都不同）一第6页中栅栏（高度相同、 宽度、间隔都不同）一第10页中栅栏（高度、宽度、间隔都 相同，但间隔太大）一第13页中栅栏（高度、宽度、间隔都 相同，而且间隔变小了）小结：熊小弟动脑筋想了很多方法，但最终还是没有保护好 自己的萝卜。4 .完整欣赏故事一遍。“这个故事的名字叫：熊小弟的栅栏, 下面，我们完整的听一遍故事。”5 .引导幼儿讨论，帮熊小弟想方法。“熊小弟这么辛苦的做栅栏，都没拦住兔子偷萝卜，怎样才 能帮熊小弟解决兔子偷萝卜的问题？你有什么好主意吗？ ”评析

6、L师幼抛接，唤起学习热情。活动中，师幼对话抛接渗透在每个环节中。如开始环节，教 师用简洁明确的提问，直接引导幼儿仔细观察绘本封面，并 对其内容做大胆猜想，产生探索的欲望。在观察第2页画面 时，教师的提问更具有开放性，“发生了什么？你怎么看出 来的？ ”教师既是提问者，更是幼儿自主学习成果的收集者, 在师幼对话抛接中唤起幼儿自主学习的热情 工.层层递进，激发思维火花。在帮助幼儿理解故事情节时，教师的引导是层层递进的，旨 在激发幼儿积极思考、解决问题的动力，萝卜一次次被兔子 偷掉，熊小弟的心理也是不断变化，栅栏一次次调整，幼儿 一次次出主意、想方法，心理预期不断升级，但结果却使人 大跌眼镜。在跌宕起伏的矛盾冲突中，幼儿的思维绽放火花, 思考、解决问题的能力不断得到提升。2 .重点突出，理顺故事情节。绘本故事的情节看似简单却一波三折，幼儿在初步的熟悉故 事后不容易形成完整、条理的印象，教师利用课件对重点内 容进行了梳理，通过观看栅栏五个不同的画面，引导幼儿再 回忆、再思考，进一步帮助幼儿理顺了故事情节，对后面阶 段的阅读学习做好铺垫。