幼儿园：半日活动观摩 范例.docx

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1、目标活动过程与内容材料准备能愉快地上 幼儿园，尝试 大声、主动地 与老师问早。了解区域活 动的简单规 那么,能按卡进 区、按标记正 确取放、整理 材料。愿意做早操， 能随着音乐 愉快地动起 来。一、晨间接待（一）幼儿已有经验分析：经过两周的教学，大局部孩子的情绪 已较为稳定，每天大多能比拟开心地上幼儿园，但仍有个别孩子 如杨貂、哲昊等情绪不太稳定，容易哭闹，其他孩子也有情绪反 复的迹象。早上来园时，大多数孩子能在家长的提醒下与老师问 早，但问早的时候大多声音较轻，小局部孩子比拟害羞不愿意向 老师问早。（二）指导策略：1 .即时奖励大声与老师问早的小朋友。2 .对不够主动、大声的孩子教师以身体动

2、作、语言等进行提示。3 .取得家长的支持，请家长做典范和老师问早。二、区域活动（见区域活动计划表）三、晨间谈话（一）幼儿行为分析：对区域活动，孩子们已有了初步的概念， 并且逐渐适应了进区卡的使用。只是在选择时孩子们常常出现许 多孩子聚在一起玩、随意走动等情况，而且换区后常常忘了将卡 带走重插，结束时也不习惯收回，活动后的材料整理等习惯也尚 未养成。（二）谈话内容及策略：区域活动中孩子使用进区卡、整理材料 等的情况。1 .展示各区整理的照片，引导孩子观察各区域材料的整理情况， 表扬整理较干净、整齐的区域。2 .检查插卡区，评价孩子进区卡的使用情况，表扬将进区卡及 时收回的孩子，引导其他孩子学习。

3、四、早操（一）幼儿行为分析：当视频放起来时，孩子们都很兴奋，知道 要跟着音乐做操了，大多数孩子都表现得比拟兴奋，并且愿意参 与，少数孩子如欣怡、乐佳等对此比拟排斥，喜欢单独坐着。（二）指导策略：1 .看视频，跟着做韵律动作。2 .教孩子学做早操，并将早操口令用孩子较易懂、易记的话表 现出来，使孩子较容易掌握。3 .表扬能快乐跟做的孩子，肯定孩子的进步，鼓励其继续努力 练习。小笑脸贴纸第三周星期四上午2014年9月16日2014年9月16日目标活动过程与内容材料准备1 .能按正确 的顺序有序 地进行盥洗。2 .能用正确 的方法洗手， 不玩水或肥 皂。1 .能愉快地 吃早点，吃早 点时不离开 自己

4、的位置。2 .吃东西时 能接住垃圾， 并及时将扔 到垃圾篓里。3 .吃完早点 后能及时漱 口。五、盥洗（一）幼儿行为分析：在老师的指导下，孩子们去盥洗还是比拟 主动的，特别是洗手孩子基本上都能做到及时，但对盥洗的顺序 如先入厕、再洗手、喝水孩子们还不是很清楚，常常是先去洗手 或喝水，然后才去小便等。而且洗手时还是有不少孩子比拟随意, 或是玩水玩肥皂，或是洗得不太到位，有些敷衍了事。（二）指导策略：1 .分小组进行盥洗，等待的孩子和老师一起玩手指游戏。2 .去盥洗前向孩子提示盥洗的顺序，或结合图示进行暗示。3 .结合图示教孩子正确的洗手方法。4 .采用浅显易懂的儿歌引导孩子掌握洗手的正确方法。5

5、 .教师分工进行随机指导与催促。六、早点（一）幼儿行为分析：小班孩子对食物是较为喜欢的，因此早点 对他们来说有较大的诱惑力，大多数孩子听说要吃早点了都会努 力地安静下来，争取能早点吃到点心。但是，一些挑食的孩子如 湮昕、欣怡、哲昊等却对此不感兴趣，几乎每种点心都不太爱吃, 或吃得较慢。大多数孩子有将垃圾扔进垃圾筒的习惯，只是一些 细小的垃圾常会漏下，同时不离开位置吃的习惯还没有养成，自 觉性不够，因此需要老师在这些方面多做指导。（二）指导策略：1 .在吃早点时向孩子介绍早点的名称，同时提出“坐在位置上 吃、垃圾小心别掉下、及时扔到垃圾篓里”等要求。2 .孩子吃早点时教师针对孩子的情况及时指导，

6、表扬能到达要 求的孩子。3 .提示孩子在吃完早点后及时漱口。七、集体活动：音游朋友你好（见表格）目标活动过程与内容材料准备1 .能愉快地 参与户外游 戏，体验与同 伴一起游戏 的快乐。2 .理解游戏 规那么，能灵活 地在四散跑 的过程中躲 避、占圈。3 .愿意和同 伴一起提供 圆圈，不推 挤。自行车轮胎 假设干1 .能愉快地 用餐，愿意自 己独立吃饭。2 .在吃饭时 能尽量注意 不掉饭粒、不 挑食。八、户外体育游戏：猫和老鼠（一）幼儿已有经验分析：对于喜欢的游戏，孩子们能有意识地 倾听，对游戏的方法等也具备一定的理解能力。而追跑类游戏也 是孩子们喜欢的游戏类型。在追跑的过程中，大多数孩子能有意

7、 识地寻找较空的场地，但也存在着碰撞、犹豫等现象。（二）指导策略：游戏法、语言讲解法、个别指导法等。（三）活动过程：1.导入，扮小老鼠，做各种老鼠的动作，如走、找食等，引导 孩子进入游戏情境。2,配班老师扮猫，引出游戏。3 .结合场地与材料，介绍游戏玩法：老猫正在一边睡觉，小老 鼠们出门去，看见了许多好吃的食物，正当小老鼠们吃东西时， 老猫醒了，来抓老鼠，老鼠吓得连忙逃回自己的家里（轮胎）去 了。4 .师生一起玩游戏，老师根据孩子的追跑情况控制抓老鼠的速 度、时间，保证让每个孩子都能跑起来，并且体验没被抓到的快 乐。5 .调整轮胎的数量，继续游戏。重点：引导孩子学习互相帮助，共同占圈躲避老猫。

8、6 .放松，调整状态，结束游戏。九、午餐（一）幼儿行为分析：在吃饭时，只有小局部孩子比拟主动，能 独立地吃饭，大多数孩子对老师的依赖性较强，个别孩子甚至在 老师提示下也不愿意自己吃，而是等在那里让老师喂。同时，吃 饭时走动、讲空话的孩子较多，而且大多数孩子吃饭时桌面、地 面非常脏，掉饭粒、挑食的情况比拟多。（二）指导策略：1 .及时表扬、鼓励能自己吃饭的孩子。2 .要求孩子在吃完后能自己将餐盘放进筐里，并将桌面清理干 净。3 . 了解孩子的饮食爱好，不喜欢吃的尽量少分一些。活动名称歌曲：朋友，你好效果分析教材分析本教材音乐活泼、节奏明快，内容浅显易懂，很适合小班这一年龄的孩子。而且这一教材可以

9、通过和好朋友一起用动作表 演，能够近距离与好朋友亲近，使幼儿能体验到其中的快乐。考虑到小班孩子 记忆的短暂性、他们 的理解能力等，在活 动前夕，我临时调整 了活动的环节，主要 表现在歌曲学唱的阶 段。一开始，我以老 师找朋友的形式，边 唱边表演歌曲的第一 段，通过表演的形式， 引导孩子观察并了解 找朋友、拉拉手的音 乐及情景。因为是邀 请舞，因此老师的表 演在示范的同时，也 引导着孩子跟着学 习，气氛自然而没有 教的痕迹，孩子们显 得很开心，下子就 被吸引着参与进去， 掌握速度也非常快。在此基础上，我 再引导着孩子想象两 个好朋友见面后会做 些什么动作。于是孩 子们又在自然的想象 中学习了后面

10、一段。在这样的调整 中，孩子们不用先学 唱，再学表演。小班 孩子的思维具体形 象，动作与演唱的结 合，可以让他们更好 地理解歌词、学习歌 曲，我觉得效果应该 更好。已有经验幼儿入园第三周，局部善于交往的孩子已经开始有了各自比拟固定的玩伴，也是孩子眼中的朋友；大局部孩子那么对“朋友” 还没概念；有的孩子还未从入园焦虑中走出来。该歌曲有助于幼儿亲近同伴。开展目标1 .喜欢跟着老师学唱歌曲。2 .乐意和好朋友一起边唱边用动作表现，体验与伙伴亲近的快乐。重点目标目标2难点目标乐意和好朋友一起边唱边用动作表现。活动准备1 .磁带及录音机。2 .活动前请大班的幼儿学会歌表演。活动过程环节设计环节解析1 .

11、谈话引题。教师介绍自己的朋友（班上小朋友）。引导幼儿说说自己的好朋友是谁。注：可先请能力较强的幼儿表述，在请能力较弱的幼儿模仿表述。介绍朋友引出课题。 形式：个别表述。2.学唱歌曲。欣赏歌曲录音一遍。教师清唱歌仙（次数随幼儿掌握歌曲内容的情况而定），分别请幼儿说一说：你听到了什么？ 注：该阶段，遵循“弱者优先”原那么，即能力相对较弱的幼儿优先发言。幼儿随教师一起学唱歌曲。通过倾听、交流、学唱等策略理 解、歌曲，完成目标1。形式：个别表述、集体学唱。3.学习歌表演。 观赏大班孩子的表演。请幼儿说说你看到了什么动作，教师示范该动作，幼儿一起尝试。注：鼓励能力较弱的、不愿意动的幼儿尝试动一动、学一学。 幼儿跟随琴声边唱边鼓励幼儿跟着老师表现动作。（可集体、分组进行） 幼儿跟随录音进行歌表演。注：能力强的幼儿要求他们动作有节奏且适宜，能力弱的幼儿愿意尝试、模仿就好。通过实践模仿学习歌表演，达 成目标2。形式：个别、小组、集体结合、。4.活动延伸：尝试自主找朋友表演。（邀请舞）教师可以先给能力弱的幼儿固定朋友，等幼儿对歌表演比拟熟悉后再让能力较强的幼儿自主找朋 友（能力弱的幼儿）进行歌表演。通过找朋友游戏进一步达成 目标2。形式：结伴、集体结合。