对课堂提问的一点反思.docx

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1、对课堂提问的一点反思 杜娟 转贴自：本站原创 点击数：2255 更新时间：2007-3-8 文章 录入：bgs 课堂提问对于每个老师来说是司通见惯的、差不多每一节课或多或少有意无意都要做的 事，再平常不过了，很多人因此就忽视了对它的设计和研究，甚至有时在课堂上随便提问几 个学生，或由于时间关系只让全班同学集体回答而已。其实在这个极平常的教学环节中却蕴 含着非常耐人探究的契机。它作为教师授课效果的一种最直接的反映和检测，是教学过程中 的一个重要环节和手段，是教师发现自己的教学效果和了解学生掌握知识情况如何的一种重 要途径，所以它是教师天天都用的标尺。当然有人也研究过如何进行课堂提问，也尝试过怎

2、样去做，但很少有人去反思。教学反思，人人可为之，人人均在为之，只不过许多教师审视、 思考多，记录、整理少，这样就不能发挥教学反思应有的作用，实在是我们教学活动中的一 大憾事。笔者在长期的教学过程中通过实践、反思、再实践、再反思，整理和归纳，对这个 问题有了一些自己的认识。课堂提问本是师生共同参与教学的重要形式，但在目前的课堂提问中，笔者观察至少有 两点值得我们思考。其一，从课堂提问的内容上看，大多数都是直问直答的形式，虽然有些 问题需要学生阐述，那也是照本宣科，缺少学生自己的思考和探索，即使有的问题需要学生 的思考才能解决，一旦学生在回答时出现困难时，教师不是去鼓励、启发学生思考，而是毫 不犹

3、豫地把答案交给学生。在这方面，教师只是着眼于让学生眼下所掌握的现成的知识，而 忽视了思维活动的过程，因而也忽视了对学生创造性思维的培养。其二，从课堂提问的形式 来说，存在无目的性、随意指定性、凑数性、和主宰性。学生根本没有自主探索、自由开展 的机会，有时甚至连被动接受都来不及，哪还有精力去消化、去归纳和理解知识并去思考和 运用呢？教学是一门艺术，如何进行课堂提问也是一门艺术。有句广告词说得好：没有最好，只 有更好。要想做得好，只有从不断的教学实践中进行反思，总结经验教训，查漏补缺。对于 如何进行笔者认为需要考虑到以下几点：一、提问要精心设计美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决

4、问题的持续不断的活动 思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式 多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，所以课堂提问应是 促进师生之间信息交流反应，推动教学过程迅速向前拓展的重要契机。所设计的问题对于学 生来说，应既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯, 还能充分训练口头表达能力。对于教师来说，应通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓 励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起 承转合，在很大程度上取决于提问的精心运筹。二、提问要讲究时机在课堂教学的不同阶段，课

5、堂提问表达的作用是不同的。讲授新知识前提问，目的是为 新知识的学习铺路搭桥;学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考，抓住知识的重点; 课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的检查提问，目的是了 解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。因此，提问的时机应多项选择 择在语言材料引入，知识信息集中，巩固强化所学知识，学生稍有疲倦，课堂小结及布置作 业等时侯。选择好时机之后，可根据情况设定不同程度，或难或易，或诙谐或凝重的问题。三、提问的内容要有梯度提问内容要通盘考虑，要深入浅出，要有一定层次。好的提问应当是贯穿整个课堂的主 线，引导着学生由浅入深地去理解去

6、思考，并使知识点逐渐渗透到问题当中。此外还要有一 定的预见性。对学生难以理解的地方，或需启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题, 教师在备课时都应尽可能考虑到。内容可以是疑点问题，对学生容易产生疑问的地方，从学 生的角度设计疑问，通过提问创设情境，诱发学生在认知上产生矛盾，激发学生学习兴趣, 引导学生分析，激活学生的思维。由此过渡到启发问题。每节课的教学都要围绕教学重点来 展开，利用启发式的提问对课堂教学重点内容提出问题，展开讨论，通过问题引导学生积极 思考，把握重点。然后可以是促进理解问题。教学中的难点是学生学习中觉得困难、不易理 解的问题。解决不好，往往会成为学生今后学习的障碍。因此，

7、难点的突破是教学成功的关 键。在难点处设问，将问题分解细化，可帮助学生解决疑难问题。再次可以是拓展思维问题, 课堂教学中在培养学生的思维能力的同时、要强调养成思维的条理性和严密性。在学习新知 识或课堂练习时，我们应要求学生有条理、有逻辑地进行思考和回答，有序的表达思考过程。 最后可以是概括归纳问题。四、提问要讲究方式课堂教学应是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程。教师在教学过程中不能满足 于为了提问而提问，或是为了烘托课堂气氛而提问，课堂提问应根据学生的具体情况因人施 问、分层设问，充分表达以学生为中心的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性。让全 班各层次的学生都有参与课堂的机会，形成一

8、种气氛，体验参与和成功带来的愉悦。而且教 师也不能只满足于自己问，学生答。应多给学生创造提问的机会，用教师的教学机智营造具 有挑战性的教学情景。还要注意不应让学生只是在教师精心设置的圈子中钻进钻出，却没有 足够时间静下来认真思考，学生只能浅薄的理解问题，达不到应有的提问效果。五、对答案的评价对学生的回答，教师应以鼓励为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答下列问题、 敢于发表个人见解的精神。特别是中下层生，在问题回答中只要有合理成分都要加以肯定和 鼓励。对于一些开放性问题应允许学生有多种答案，并鼓励学生多角度去思考问题。其实问 题本身和答案不是我们关注的唯一结果，而应更注重在过程中，指导学生如何去发现、分析、 思考问题，这样才能激发学生参与学习的积极性。