部编版高中语文教材必修下册《装在套子里的人》教学设计.docx

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1、部编版高中语文教材必修下册装在套子里的人教学设计一、设计理念本设计根据语文新课标要求，在教学中坚持“以生为本”的理念，立足于每个学生获 得语文素养的全面开展；同时致力于实现三维目标，坚持促进学生在知识能力、过程 方法及价值观方面综合开展；在课堂教学中努力建立对话式教学关系，促进学生多思 考、多表达，进而实现自我能力的提高。二、教材分析装在套子里的人是部编版高中语文教材必修下册中的一篇文章，是俄国批判现 实主义作家契诃夫的一篇短篇小说名著。文章成功塑造了一个胆小怕事、反对一切社 会变革的保守分子一别里科夫的形象。三、学情分析 1.大部份学生对于外国小说的阅读经验缺乏，对于外国小说的理论知 识严重

2、缺乏，对于外国小说中大段的心理描写，环境描写心存恐惧。2 .学生缺乏对作品产生的文化背景、时代背景的了解，学生的认知能力、接受能力、 鉴赏水平也有待提高。作为阅读的主体，始终与作品所要表达的思想，尤其是需深层 挖掘的思想隔着一层膜。3 .学生因年龄、生活阅历的限制，不能走进人物，从主观情感上融入作品，达不到 与作品的心贴心，不能引发情感上的共鸣，从而产生探究的欲望。而只是一味依赖于 教师的带动。四、教学方法1 .讲授法。结合学生的实际情况，教师通过简明扼要的语言讲清问题或点破难点, 说清关键。2 .对话法。通过师生间的问题回答来帮助学生理解、解决问题，获得、巩固知识。 有利于学生独立思考，并培

3、养学生的表达能力3 .自主合作探究法。有序组织学生围绕某一议题相互交流，相互讨论、解决问题。 这样做有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，开展学生的思维能力和口 头表达能力。五、设计理念装在套子里的人一文语言浅显易懂，情节简单，人物关系清晰，学生一拿到新 教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及人物 形象，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教学这篇课文时，打破常规，力 求创新，采用师生合作互动的教学模式进行课堂教学。六、教学目标1 .深入别里科夫的形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，分析其成因， 体会这一形象的社会批判意义。2 .培养学生分析文

4、章人物形象的能力，了解当时沙皇专制统治的黑暗。七、教学重难点1 .理解典型环境中的典型人物，把握小说主题。2 .准确深入地把握小说内容和人物形象，联系实际扩展其丰富的内涵。3 .组成“别里科夫之死”人物性格形象调查组，让学生在合作互动中了解主人公的 性格特点，为把握人物形象做好充分准备，在老师的引导完成教学重点，突破教学难 点。八、教学过程（）初读感知，了解文本教师简介作者基本情况和文章的写作背景。1 .关于作者契诃夫：了解他的成就，作品风格和创作特点。（设计意图：明确学习内容，了解必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。）（二）小组活动，探索文本，分析人物形象学生组成“别里科夫之死”专案调查组

5、，讨论、合作，分析人物形象，得出结案报告。2 .板书：自杀？他杀？3 .导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的 男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一 直未明。一个世纪以后，G2105班学生和老师组成专案组，对这一事件进行立案调查。 调查涉及六个局部：案发背景、死者档案资料、现场勘查、扮演华连卡、扮演柯瓦连 卡、扮演希尔金。第456局部由学生扮演角色，教师以专案组组长身份展开采访。要 求：8人一组，决定其中的一个局部。然后小组讨论，大家执笔，从课文中找出对应 的句子，分析死者一别里科夫的人物形象和其死因。5分钟后，确定组内一

6、人宣读调 查结果或接受采访。4 .学生讨论、合作活动。（用PPT展示需要讨论的细节）5 .学生宣读调查报告和进行角色扮演，师适时点评，鼓励学生的创新。环境：调查一：案发背景（社会背景和生活背景）社会背景（结合学法）：1898年,沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国 人民要求自由名主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇 压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧 之中。生活背景（可进行合理想象）：1898年夏季的一天，一所中学的男教工宿舍，发 现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为 该校希腊文

7、教师，平时行为古怪，在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。当时 正处于恋爱中，甚至打算结婚。正面描写（外貌、心理、语言）：调查二：死者档案资料（死者特征、人际关系、语言）（根据课文插图画出别里科 夫画像，可上讲台来画）特征：生活：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼 镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。（第一段）（封闭守旧）思想：歌颂过去，教古代语言，政府的告示和报纸上的文章。（极力维护旧制度） 人际关系：无密友，但却辖制全城（语言和行为可以表达出来），曾与女友华连卡 之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但未造成大的伤害。语言（让学生来模仿读一读）：和他人

8、的对话（集中在9-31段）一一思想保守僵 化、行为卑劣（告密）口头禅千万别出什么乱子（胆小多疑、畏首畏尾）板书性格特征环境、外貌：调查三：现场勘查（死者的周围环境、死时的形态）由于案件事发久远，请同学们仔细的阅读课文，发挥想象。把案发现场的情景还原， 描述下来。（讨论时在文中画出相关句子）1 .死者死时在什么地方？所在地方的环境是什么样的？都有什么样的摆设？（结合 死者档案）死亡的地点是死者的学校的职工宿舍。他的宿舍阴冷、昏暗，宛如一个大箱子。（第 4段）房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画被揉成一团， （第6段、36段）最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的

9、公告和 文件，并标注着具体发布日期。（第2段）（思想迂腐）2.死者是一种什么样的状态？耳内塞有棉花球，身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、 雨伞、表。（第一段）他僵直的躺在床上，用被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球 突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。（第4段）（孤僻、阴郁）教师向调查二组提问：通过现场勘查，结合死者档案，除了刚刚总结的特点，别里 科夫还有哪些特点？教师明确：惧怕新事物和变革、孤僻、阴郁（板书）侧面描写：次要人物对主要人物（人物间的关系）调查四：采访华连卡（假设学生是华连卡）请问你和别里科夫是什么关系？我们是恋人，差点结了婚。（第5段）你们是怎么

10、认识的呢?他给你的初始印象如何？（第5段）经过校长太太的尽力撮合而认识的，感觉他应该是一个稳重可以依靠的人。（合理 猜想）发生了这么多事后，你对他的印象有改变吗？（因为什么事情呢？）他是一个怎 样的人呢？有，因为他无故退婚，我弟弟也跟我讲过他的事，他竟然说小姐不能骑自车。他是一个一直生活在过去、顽固、保守的人，我和他还是不太合适。调查五：采访柯瓦连科（假设学生是柯瓦连科）你是他的同事，那您对他的印象如何？从他怪异的穿着来看，感觉他的思想很保守，这很让我讨厌。（第6段）那天，他说了什么让你如此生气，以至于将他从楼梯推下来？首先，他就漫画风波向我抱歉，之后他批评我和姐姐在街上骑车，他认为这未被政府

11、 批示因此是不允许的，这让我感到很愤怒，他那些迂腐的思想让我不敢苟同。（第19-32 段）这件事会不会成为他死亡的原因呢？当然不会，当时他滚下楼梯后很快就站起来，看到姐姐取笑他就立马跑了，并没有受 伤。（第33段）调查六：采访“我”（假设学生是作者）你知道他和什么人结过怨么？应该没有吧，生活中都没有什么人敢接近他，更别说结怨了，柯瓦连科也只是跟他 争执过一次而已。您认为华连卡的笑对他有什么影响么？让他在众人面前颜面扫地，伤害了他的自尊心，还很惧怕这件事传到当局的耳朵里 了。（第33段）死者是个怎样的人？我觉得他是个挺墨守成规的人，他有些胆小怕事，又保守顽固，他有数不清的禁 忌，生怕会出什么乱子

12、。人物形象分析小结：通过调查案发背景、死者档案、现场勘查以及采访次要人物这些 环节，我们可以得出别里科夫生活在沙皇统治非常黑暗的时代，这样一个时代将他牢 牢禁锢。他在生活和思想方面的表现，可见他是一个封闭、极力维护旧制度、思想保 守僵化、胆小怕事的人，生动地反映出别里科夫的“套子”特点。【探讨】人物形象分析方法（PPT）1 .正面描写一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，是指在文学创作 中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突从分析 人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。2 .侧面描写环境是人物活动和故事发生开展的场所。特定的人物

13、总是在特定的环境中成长起 来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。从分析情节入手，把握人物的性格特征。从人物间的关系入手，分析人物性格。从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。（设计意图：激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而引导学生把握人物形象。）（三）得出结论，明了文本，把握小说主题。1 .通过调查和采访，引导学生得出结案报告，确定是自杀还是他杀。2 .把握小说主题。3 .教师小结。明确：别里科夫之死既属于自杀，又属于他杀。原因：一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅 是看到华连卡兄妹骑自

14、行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不 开，以至郁郁而死。因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或 者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。而这种思想的形成正是由于别里科夫长期受沙皇制度的钳制。可见沙皇制度的威慑 力之大，它们借助于别里科夫这类人之手辐射到周围的普罗群众，吸附在百姓生活的 各个角落，让他们由于心怀恐惧，不断放弃对自由与进步的追求。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但 从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策。可悲的是，别里科夫本人甘当统 治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。而且别里科夫

15、的生存 状况也是沙皇制度下人群的生存状况，别里科夫仅仅是个典型罢了。【拓展思考】主题：别里科夫之死并不只是个人的悲剧，更是一个时代悲剧性的表达。本课的主 题，它也不仅仅只是在揭露沙皇专制制度的黑暗，还指出了在黑暗社会中那朦胧的热 切的希望，启示我们要有理性，要敢于怀疑，善于反思，破除迷信、盲从、奴性思想， 改变陈旧的思维模式形成开放的眼光和主体意识。（设计意图：这一步把前面的气氛推向高潮，是对课文理解的理性总结。）九、教学反思这堂课在我去年在师梅实习的时候就曾磨过，但学情不同教学方式也随之改变。 装在套子里的人一文语言浅显易懂，情节简单，人物关系清晰，学生一拿到新教 材就浏览了一遍，作为新授课

16、再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及人物形 象，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教学这篇课文时，打破常规，力求 创新，采用师生合作互动的教学模式进行课堂教学。在进行第一课时的教学时，梳理 了课文的情节结构和人物关系，并引出了本课的情境，引导他们进行讨论与探究，依 照导学案进行理解与学习，并在公开课上进行展示。在上公开课也就是第二课时的教学中，依然发现了诸多问题。首先是导学案设计问 题，因为问题的难易程度不同，每小组学生的回答情况也不同，导致整体效果不佳。 另外是小组合作讨论时，学生积极性不高，讨论并没有预想中的热烈，还是有局部同 学没有进行到情境之中。同时，学生展示环节进程过快，问题没有解决清晰，课堂节 奏没有把控的很好。教学任务之间的衔接也不是很自然，整个课堂显得很紧凑。总体来说，课堂完成度还算满意，但细小地方的问题还是很多，在课堂上需要积极 调动起学生的参与度，以学生为主体，引导学生发现问题、解决问题，让学生在课堂 上出彩，真正有所得。