护理胜任力本位教育创新创业新路径.docx

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1、护理胜任力本位教育创新创业新路径1护理学专业开展创新创业的新时代内涵北中医护理学院作为全国高等中医药院校第一个设置高级护理专业的学院，致 力于构建具有护理学专业特色的育人模式教育体系，坚持将中医护理与现代 科技相结合，将课堂革命与第二、三课堂相接合,将传统教学与育人改革相融 合，通过加强组织领导、统筹规划、精心实施，把创新创业教育改到深处、落 到实处1。学院坚持以学生为中心，以问题为导向，构建具有中医药学科护理 学专业特色的创新创业教育体系。着重加强护理专业人才培养，构建理论、实 践教学与临床护理实际有效衔接的课程体系，建设一批高水平“双师型护理 教师队伍，提升学生的评判性思维和临床实践能力，

2、基于护理胜任力本位教 育，把握新时代办学理念与内涵。1.1 坚定“立德树人的根本任务护理学专业要将立德树人作为立身之本，将三全育人工作贯穿教育教学全 过程，围绕三全育人”开展双创教育。中医药院校护理学专业培养的是拥有 优秀专业技能且具备良好思想政治素养的合格中医护理人才，培养学生悬壶 济世、救死扶伤”的价值诉求。做好在知识教育中贯彻理想信念教育，在理想 信念教育中融入知识教育，坚持立德与树人相辅相成，合而为一2。1.2 坚守“培养人”的出发点“三全育人模式是育人工作的新时代做法，培养人”是永恒不变的出发 点。开展创新创业教育工作是探索和落实中医护理人才教育培养体系的重要途 径，是培养中医护理创

3、新人才的重要阵地，中医护理在疫情防控和救治中的事 例是最好的育人案例，将大学生理想信念教育贯穿中医药人才教育培养全过 程。13坚持办学理念和专业特色护理学专业开展创新创业工作，需紧密契合专业特色，聚焦学生毕业要求的能 力，基于护理胜任力本位教育，不断丰富立德树人、专业修人、实践育人的教 育内涵，以学生最终目标获得的人才培养能力为成果导向，大力推动理论创新 和实践探索。结合党中央关于“推动中医药振兴开展”的相关政策，思政教育 与“医德”培养相融合,培育具有中医药类、护理学专业背景的担当民族复兴 大任的时代新人。2护理学专业开展创新创业的工作基础北中医护理学院坚持以护理胜任力本位教育为途径，以提高

4、专业人才培养 质量为依据，以创新创业实践教育为抓手，深入落实三全育人工作。学院 2016年发布创新创业教育实施方案，2018年发布护理学院跟师计 划，2019年实行双色主题教育、职业能力培养、校园文化活动、学生事务管 理的四位育人计划，推行三全育人+创新创业”的育人新模式。近5 年，学院立项国家级大学生科创25项，获赛诺菲首届全国大学生数字医疗创 新大赛最正确创新奖、第五届中国互联网+ ”创新创业大赛北京地区优秀创业 团队二等奖、第二届全国中医药高等院校创新创业大赛全国赛创新组银奖等奖 项国家级3项，省部级9项，校级29项。胜任力本位教育是指为学生创造一 个能够使他们获得真实经历、有意义的学习

5、环境，以开展工作表现为导向的综 合能力和素质来处理实践中的问题3。护理胜任力本人教育是指以护理胜任力 为基础，融传授知识、培养能力与提高素质为一体的整体化护理教育理念和教 育模式。在工作实践中,北京中医药大学护理学院将护理胜任力本位教育定义 为努力为学生创造一个接近临床的学习环境，以培养学生综合应用专业知识和 技能，能够独立处理和解决患者健康问题的能力和良好的专业素质4。学院坚 持传统医学与现代科技相结合，将课堂革命与第二课堂相接合，将传统教学与 育人改革相融合，经过多年的实践，通过拓展职业道德教育、基本功大赛” 的等职业教育活动的内涵与组织形式，开展就业能力相关培训与竞赛等阶梯式 职业教育活

6、动，深化岗位胜任力培养的途径,实现了第一课堂（课堂教学）、 第二课堂（实践课堂）和第三课堂（文化课堂）的有机融合，全面提高学生综 合素质，实现思政教育路径的多元化开展。基于此，笔者对现阶段中医药院校 学生创新创业教育进行了问题剖析，基于3个问题表现开展研究。2.1 创新创业教育尚未建成课程体系课程是人才培养的核心要素，当前学校创新创业教育内容尚未建设成为独立的课程，学生的必 修内容仅为大学生职业成才与职业开展课程中的一个章节。学校和学院都没有 形成一整套双创课程体系，缺少对参与创新创业教育授课教师的针对性培训指 导,帮助教师提升创新创业教育能力，找到正确的授课方法和改进思路。2.2 创新创业教

7、育未能与专业课融合目前校院两级 开展创新创业教育以概念性、操作型指导为主，注重培养学生的创新创业意识 理念方法，教学内容中缺乏与专业课程相融合，而没能与学生的专业课程的学 习联系起来。比方，在护理学专业创新创业第一、二课堂的讲授中，介绍中 医护理专业知识相对较少；同时，在“中医护理培养方案专业课程教学 中，也没能融入创新创业的知识和思维。2.3 创新创业教育内容缺乏及时更新目前创新创业教育内容的选择上多以理念熏陶、案例模块等形式呈现，且课程设置具有普遍 性，多数适合所有大学生，缺乏针对中医药院校大学生的针对性设计。局部中 医药相关的教学案例也缺乏及时更新，比方，在后疫情时代，护理学专业 创新创

8、业教育应设计基于护理核心胜任力本位教育的“中医护理方法案例， 对护理学专业学生创新创业能力进行着重培养。3基于护理胜任力本位教育的创新创业实践路径北中医护理学院围绕教育部和学校对于思政教育的部署,深入落实新时代三 全育人工作的新特点，基于护理胜任力本位教育，建设创新创业教育人才培 养的生态化体系，即护理学院创新创业教育2x3体系，包括构建一维的课 程体系、师资体系和第二课堂活动体系,搭建二维的结合双创实践的全员育人 体系、完善护理胜任力全程育人体系、推进学生管理全方位育人体系，打造闭 环培养的多元化、再生性、生态化的创新创业培养体系5。3.1 落实教师主体责任搭建结合双创实践的全员育人体系学院

9、坚持落实全体教师对于育人的主体责任，成立了北京中医药大学护理学院 创新创业教育工作小组，领导并统筹全院创新创业教育工作，落实学校创新创 业教育方面的各项任务。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实 施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，形成各部门全面配合，全院教 职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。学院建立校内学业导师及校外 修身导师队伍，将思政工作与创新创业实践教育协同育人，将学生学业辅导深 化落实，持续创新，主要包括：分段指导，按阶段落实本专科生全覆盖式的辅 导内容；分层实施，使得每个学生个体获得最大、最有效的学业开展，学习潜 能得到充分发挥；分类帮扶，建立学业困难学生档案

10、，因材施教持续跟进。3.2 健全育人体制机制完善护理胜任力全程育人体系学院进一步规范思政教育相关制度建设，制定学生创新素质培养实施方案 创新课堂实施方案学生创新创业大赛实施方案等相关规范要求，确保以创新创业教育作为抓手，将思政育人工作落实处、出成效。学院坚持“以学 生为主体，以教师为主导，思政育人贯穿全程，面向4个年级开展“全过程 育人”计划。针对一年级学生，寓德育教育于专业思想教育，建立职业认同， 增强责任意识；针对二年级学生，加强思想引领，培养职业素质,提高职业技 能；针对三年级学生，关注全人开展，提升岗位胜任力水平，完善学生综合素 质；针对四年级学生，规划职业开展，加强生涯成功教育。4个

11、阶段的特色思 政活动环环相扣，步步相辅，渗透在学生培养的每一个环节中，引导学生不断 取得学涯、职涯、生涯的开展和成功。3.3 多措并举整合资源推进学生管理全方位育人体系 学院将护理胜任力培养全面融入学生教育管理，优化心理健康教育体系建设， 完善奖助服务体系建设，严格推进平安校园建设工作，加强入学教育与毕业教 育，推进就业工作三模式建设，加强班主任队伍建设，不断拓展工作平台，创 新丰富工作形式，坚持护理胜任力培养的产出导向，为学生成长成才创立良好 环境，着力提高学生能力培养的实效性。学院立足护理胜任力+双创实践 的教育模式，深入推进创新创业教育与专业教育进一步融合，更新教育理念， 充分发挥第二课

12、堂教育的作用，将学院组织的各类社会实践活动、创新创业大 赛、学生社团活动寄乍为创新创业教育实践平台的重要组成局部。通过开展护理专业学生岗位胜任力大赛基础生命支持综合能力大赛“创新课 堂”等活动，搭建学习交流平台，锻炼学生科研思维，激发创新意识活力，全 面提高学生综合素质。参考文献1谷晓红，闫永红，林燕，等.坚持传承创新促进医教协同：北京中医药大学中 医人才培养改革与实践几中医教育,2016：7-11.2焦楠,翟双庆，闫永红，等.追求卓越构建中医拔尖创新人才培养模式J.中 医教育,2020 , 39(2) : 1-4.吴瑛护理胜任力本位教育一概念及实践J.中华护理教育，2009 , 6(10) : 4 35-439.4赵戎蓉,吴瑛.护理核心胜任力本位教育的研究与实践J.中华护理杂志，2008,43：247-250.5田润平，宋萌，闫永红，等.基于三全育人理念运用五课构建中医药高校双创教育教学模式实践研究J.北京教育(高教)，2019(3) : 94-96.