6月教学反思《茎的结构》公开课.docx

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1、教学反思一一茎的结构第4节植物的茎与物质运输可分为2个课时，第1课时内容是茎的结 构。这节课的教学设计理念延续第3章第5节呼吸系统的教学设计，在反 思35：是否存在独立于意识的呼吸系统有简单的表达。概而括之，教学 时不是直接向学生呈现茎的形态结构让学生分析认知，不是从结构特征概 括出相应的功能，而是通过茎的运输、支持等功能，推测其适应环境生存 的相应形态和结构。所以教学时已经把“结构与功能相适应”内化于“推测” 过程中，引导学生完成一次关于学生个体独特的对植物茎的结构的建构。 教学时以“构建茎的结构模型”为核心任务，分四步展开：1.观察茎的形态， 感知茎的结构模型。展示自然界中存在的不同形态的

2、茎（直立茎、攀援茎、 匍匐茎、缠绕茎），思考为什么有不同的形态？它们的主要功能是什么？ 总结出来的茎的“支持、运输”的功能，是本节思维任务的起点。2.推测茎的 结构，建构茎的结构模型。根据茎具有支持和运输水、无机盐、有机物的 功能，推测茎的相应结构。这是一个非常复杂而细致的过程，需要调动学 生原有对植物体、器官、组织、细胞层次结构特征，特别是植物的保护组 织、机械组织、分生组织、营养组织、输导组织等五大组织的结构与功能。 木本植物的茎作为一个器官，其中就包括这五大组织，所以引导学生从茎 作为器官由五大组织组成进行建构。在组织好学生储藏（复习回忆）如上 的知识后，让学生画出具有支持、输导功能的茎

3、可能具有的结构。并进行 课上交流与评价。整节课的核心局部就在于此。除了让学生有充分的时间 去“建构符合相应功能的茎的结构”之外，还要有充足的时间让学生去汇报自 己的建构结果，也让其他学生有机会去支持、质疑、完善的机会。学生建 构并完善茎的结构的要点包括：作为器官的茎的保护（树皮）、支持（木 质纤维和韧皮纤维）、运输水和无机盐（导管）、运输有机物（筛管）、 储藏营养（髓）、不断长粗（形成层）等。3.观察茎的结构，修正茎的结构 模型。用放大镜观察一根三年生的搬树（或木槿）枝条的横切面，指出树 皮、木质部和髓三局部结构，并指出形成层、韧皮部、筛管、导管的部位。 同时指出年轮及其意义。4.预测茎的结构，应用茎的结构模型。所谓预测就 是茎在异常情况下的变化，如某小树茎被铁丝系住，过一段时间茎会发生 什么变化？为什么会有这样的变化。