为歧途少年生命成长赋能.docx
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1、为歧途少年生命成长赋能卢名远摘要作为承担矫治罪错少年职能的专门学校,育人课程研发是一项紧 迫的工作。分析罪错少年走入歧途的原因,以生命成长为抓手,构建 课程框架体系;以体验式、STEM (融合)、项目式(任务驱动)为主 要实施方式,最终为歧途少年生命成长赋能。关键词专门学校;专门教育;生命成长;课程;罪错少年。中图分类号G41文献编码A文章编号 2095Tl83 (2022) 05-0044-03中共中央办公厅、国务院办公厅于2022年印发了关于加强专门学 校建设和专门教育工作的意见(以下简称意见),要求县级以上 地方政府要将专门学校建设纳入当地教育发展规划体系,要成立专门 教育指导委员会。东
2、莞市在2022年7月启用了全国第一所按意见 要求建设的专门学校“东莞启智学校启航分校“。专门学校的招生对 象为“已满12周岁不满18周岁、有严重不良行为的未成年人,包括 未达到刑事责任年龄但有危害社会及有犯罪行为的未成年人“,即 意见所说的“罪错少年”。作为一种新的学校形态,专门学校既 没有现成的规范课程体系,也没有可以参照的范例。为此,学校开始 了课程研发之路。研发课程,首先要确立核心理念。有了核心理念,课程才能站得住, 展得开。就专门学校而言,在缺少参照的情况下,要建构课程体系, 只能从研究教育对象一一罪错少年开始。研发团队在参考邓佳琪未 成年人罪错行卷分类干预体系研究1基础上,确立了学生
3、不良行 为的指标体系,并用全样本分析的方式,对在启航分校就读过的553 名学生进行调查,归纳出主要不良行为表现(见表1)。从表1可以看出,学生不良行为类型很多,且绝大多数学生都有三种 以上的表现;而在程度上,比普通学校甚至工读学校学生的行为更严 重。与此同时,研发团队发现不良的家庭教育、不健康的社会风气、 不当的学校教育成为罪错少年不良行为产生的主要原因。世界上没有 天生“坏”孩子,他们同样是“受害者”。今天的罪错少年,同样可 以是明天的建设者和接班人。在此意义上,唤醒生命、引领成长理应 成为专门学校课程建构的价值原点。为此,研发团队决定开发以“生命成长”为指向的专门教育课程体系, 即在分析严
4、重不良行为未成年人“言行特点、行为成因”的基础上, 遵循专门教育规律,为达到“提前干预、以教代刑”的教育矫治目的, 兼顾义务教育要求,促进罪错少年生命健康成长的课程。生命成长课程除了要遵守意见要求的“系统深入地开展思想道德 教育、法治教育、艺术体育教育、科学文化教育、职业技术教育、心 理健康教育、生命教育等”及要“建立科学的未成年人罪错行为预防 矫治体系”外,还具有如下特征。生命成长课程指向“适应未来社会与生活” 2。为了使学生能适应 未来社会与生活,能自食其力,必须加强课程的实用性。如“应用语 文”的阅读材料突出“五自”教育,突出应用文撰写;“应用数学” 突出财经数学与生活数学;此外还增加生
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