北师大五年级下册《体积与体积单位》教学设计含教学反思.docx

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1、北师大五年级下册体积与体积单位教学设计含教学反思【教学目标】1 .通过实验观察，使学生理解体积的含义。2 .认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。3 .通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念,培养学生的推理能力。【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确 应用体积单位估算常见物体的体积。【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯4个、鹅卵石1块、土豆1个、1立方厘 米、1立方分米正方体模型及实物若干个，收纳盒。【教学过程】一、激情引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？(播放视频动画

2、)请大家观看短片后想一想：(1)乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来 了？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一 块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细 观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？(使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。)板书“空间”(2)只有石头可以占据水的空间吗？我们再来做个实验：另取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水;取一个土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观

3、察，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？生：杯子里剩的水更多了，因为土豆比石头大。引导学生归纳：土豆大所以占据空间大，剩下的水就多；石块小占据空间小，剩下的水就少。即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。(板 书“大小”)(3)引出体积概念，比较实物大小。除了刚刚的石头和土豆占了一定的空间外，你还能说说我们身边哪些物体 也占了一定空间吗？小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。师：同学们，刚刚我们说了这么多，其实都和体积的概念有关，你能不能用自己的话说说什么叫物体的体积？板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。看看我们身边的物体，比一比谁的体积大，谁的体积

4、小？学生举例。【设计意图：采用故事导入法激发学生学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。动手实验和找找身边的物体不仅调动了学生的视觉、触觉等器官，而且让 学生感受到数学就在身边。】二、引出体积单位出示两个大小接近的正方体、长方体盒子，问：那下面两个物体，你们能比 较出它们的体积大小吗？为什么这一次你们没法一眼看出谁的体积大了？生：因为这两个物体比较接近。那像这样比较接近的两个物体，怎么比较他们的体积，你有什么想法？生：测量后用数据来对比。师：这位同学说到测量，这确实是一个好办法，既然要测量后再比较，是不 是需要一个统一的度量单

5、位呢？想想我们之前学习过哪些度量单位？生：长度单位，面积单位师：那我们用长度或面积单位来表示物体的体积行吗？小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cn?、dm3 、m3 o （板书）m长度单位7内* cm2dm2m2面积单位cm3dm3m3体积单位【设计意图：通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的讨论、交 流，培养了学生的概括能力，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。】 三、认识体积单位1 .感受1立方厘米(摸、说、估)：(1) 1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积 就是1立方厘米。(2)请你从学具袋里拿出一颗1立方厘米的小正方体

6、，摸一摸，感觉一下 它的大小。也可以用手比划比划。(3)想一想，在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？(4)拿出准备好的len?物体放在投影下展示。(5)说一说我们身边有哪些物体计量体积，使用立方厘米比较恰当？试着 估一估它的体积。2 .感受1立方分米(猜、捧、辩)：(1)如果让你用1立方厘米的小正方体再摆一摆，估计下这个收纳盒的体 积，你觉得合适吗？看来我们需要大一些的体积单位来估计？(2)有了学习lcn?的经验，你能不能猜一猜：怎样的一个正方体，它的体 积是1立方分米呢？(3)请用手捧一捧1立方分米的正方体，真实感觉一下它的大小。(4)在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米

7、呢？(5)在老师的“百宝箱”中找dn?。3 .感受1立方米(想、看、站)：(1)同学们，如果要你估计咱们教室的大小，你觉得用立方分米合适吗?那怎么办呢？（需要更大的单位一一立方米。）（2） 1立方米有多大呢？（让学生说）（3）请你再闭上眼睛想像一下，棱长是1米的正方体。（4）看一看：你想像的是这么大吗？（5）哪位同学想来感受下1立方米的大小？这里面可能还不止站四、五个 同学。（6）在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？（34寸大彩 电，柜台）【设计意图：为了突破这个难点，通过看、量、说、摆等实践活动，使学生 在亲身经历和体验下认识体积单位的大小，从而在头脑中形成体积的表象，这有 助

8、于以后计算和估算物体的体积。】计量物体的体积：师：我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看这个物体含 有多少体积单位。总结：同学们，只要你仔细留心，在生活中还有很多物体的体积大约是1 立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常 用的体积单位。四、引导创新实践应用1 .填空一个正方体的棱长是1（）,表面积是（），体积是（）。2 .下面是李芳写给表姐的信，你看有什么问题吗？亲爱的表姐:你好！很久没有见到你了，身体好吗？什么时候来玩呢？家里搬新房子了，新房子面积有120立方米。爸爸今年买了一辆货车，运货 的集装箱很大，我猜体积可能有40立方厘米o妈妈还给我买了

9、一台小巧的ipad, 体积大约是2立方米。在写这封信之前，我和妈妈在下跳棋，跳棋子大约有1厘 米那么大。表姐，就先聊到这吧，保重身体哟！五、引导反思，总结收获谁能说说你有什么收获？还有什么问题？六、板书设计体积与体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。3 1 33cmdmm立方厘米立方分米立方米课后反思：体积与体积单位这一节课是五年级下册的内容，北师大版新版已将这节课拆 分为体积与容积、体积单位两节课，而我仍然选择将体积与体积单位合起来上, 因为我认为从长度与长度单位、面积与面积单位再到体积与体积单位符合学生的 思维特征，从知识面上更容易联系旧知，有助于培养学生的类比和归纳能力，这 样做也导

10、致这成为容量很大的一节课，在这节课上，学生不仅要通过实验观察, 理解体积的含义，还要认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米，在这 个过程当中需要让学生去想、去感受、去描述，从各种活动中对体积意义进行探 索，从而发展学生的空间观念，培养学生的估算能力、推理能力。从开始的动画小故事乌鸦喝水到两个小实验，带给学生的感觉是这节课 和平常的数学课不太一样，所以在上课的过程中，学生对于这节课的兴趣很高, 非常乐于参加到课堂活动中来，这给了我一个很大的启发，就是很多课堂其实如 果教师愿意在“顶层设计”多花功夫，那么很多时候上课时的师生互动会更自然， 节奏也会更舒适，在这样的课堂就可以体现一种以人为本的简约之美。在整节课上,我也尽可能的做到少说甚至不说,让学生去更多的发现、表达， 这样做的好处是可以将整个大环节的节奏把握的比较好；但同样也有一些问题, 将精力太过于放在大环节，导致小细节就不够那么的“真善美”，有时候学生发 言当中的精彩和瑕疵无法及时反应过来进行肯定或纠正，在让学生进行操作时没 有给具体的要求，导致出现一些小失误等等，这些都是需要继续努力的地方。总体来说，就像世上没有一个“完美的人” 一样，同样不会有一节“完美的 课”。真正的大师，永远怀揣一颗学徒之心，人总是要接受并正视自己的不足, 才能更好地向前迸发，我在努力。