小学语文一年级下册识字1春夏秋冬教案.docx

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1、第一单元1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季” 这个主题，勾画出了一年不同的四季画面；全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一 组、第三组，提醒了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组那么告诉了我们这 些景物的特点。课文粗浅易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理 解难度并不大。？语文课程标准?要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立 识字的才能。因此，本识字课建立在“兴趣”的根底上，借助于插图，采用多种方式，引导 学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的

2、节奏感， 因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（老师）2 .预习生字，做字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语1 .老师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2 .出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们 产生浓重的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣， 使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1 .出示课文中的四季图。认识“春风”夏雨”秋霜”冬雪。(1)

3、仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助于拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2 .说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3 .出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏 旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“雨作部首时，在写法上有什么变化。(5)老师范写生字“雪，学生书空，并口头说出笔顺。4 .教学词串：春风吹夏

4、雨落秋霜降冬雪飘(】)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落”。(5)理解“霜降。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5 .教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助于拼音等方法朗读词市，互相正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6 .仔

5、细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪，可以通过换偏旁变成“霜识记；比较识记法，如“入”字， 通过和“人”比较识记；通过形象演变进展识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加 一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的 语言环境之中，与认以事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，开展语言，进步认识才能。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的 东西是结实的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书

6、写生字1 .指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞。(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，理解构造。（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风和飞的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手 离笔尖一寸远。）2 .学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准 的地方，老师重点讲解。3 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在出字格中的位置，重点 看清难点笔画的写法，然后描红，

7、最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）4 .老师巡视，对个别学生予以指导。5 .利用投影仪进展书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，理解 生字的构造。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注重多示范，一笔一笔地教， 力求让学生把每个笔画写正确、写标准、写到位。四、反复朗读，加强稳固1 .学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可 以打乱顺序自己调整读。2 .班内交流读。方法1：按照词语一词组一词语一词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风一春风吹夏雨一夏雨落秋霜一秋霜降冬雪一冬雪飘3 .指导学生运用多种方式读。4

8、.老师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更 加生动有趣，更具有明晰的画面感。教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生开展，觉得以下两点做得还是比较好 的。1 .借助于插图，联络实际想象画面.，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联络生活，想象画面。学生对四季的 特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2 .教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重浸透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方 法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时， 让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经历，按照自己喜欢的方式识字。 这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识 字才能，使学生学得主动、学得有趣。