3.古诗三首三课时docx公开课.docx

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1、3 .古诗三首迢迢牵牛星教学目标L自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。2 .了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3 .品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教具准备课件教学设计一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。1 .小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 这是诗经中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田J这是汉乐府中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入古诗 十九首中的第十首一一迢迢牵牛星。【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星）.古诗十九首简介【出示课件8】

2、在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是古诗十九首，作者 不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于文选，为南朝梁萧 统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首， 后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起 读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风 格。刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”。（板书：古诗十九首）二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出示课件9】自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手（xidn）札札弄机杼（

3、zha）泣涕零如雨（qi ti）盈盈一水间（jidn）脉脉不得语（mo）学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。1 .请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。【出示 课件10】东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛 郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘发觉此事，便派天兵天将押织女回天 庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲哀万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时, 王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚 贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚,无数喜鹊飞来，用身体搭成一

4、道跨越天河的桥， 让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧 节” “乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧一一向织女乞求智巧、灵巧。提示：迢迢牵牛星写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这 是一首相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感哀怨）.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思 的伤感与哀怨呢？【出示课件11】(1)终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内 心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意

5、悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降， 引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比 喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 (2)脉脉不得语。“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。 只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。(3)纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个

6、 字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁 的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。(4)迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离 她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？(5)河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？(6)盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令 人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐

7、，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨 动人。四、感受语言之美。【出示课件12】有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之 情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。 再次朗读诗歌,体会诗歌“深深的话,浅浅的说”的语言之美。(板书：深深的话,浅浅的 说)1 .找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札。是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、表达情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。 (板书：

8、叠字).拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感 人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。兼葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。2 .学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、）例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。五、课堂总结，布置作业。1 .这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧

9、，而实那么是人间爱情生活的真实写照。 此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤 其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声, 夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。2 .作业背诵并默写诗歌。板书设计：迢迢牵牛星古诗十九首情感：伤感哀怨叠字：深深的话，浅浅的说十五夜望月第三课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。2 .了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交 流。教具准

10、备课件教学设计在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹 的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情 吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）一、走近作者，品味诗歌。1 .王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映 劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建）.此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起， 以抒情结，想象丰美，韵味无穷。二、注释。【出示课件151.十五夜：指农历八月十五的夜晚。1 .中庭

11、：即庭中，庭院中。3,地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4,栖：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了， 清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落 到谁的家。四、诗歌赏析。【出示课件17】.体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。1 .可不可以把“落”改为“在” ？为什么？不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉

12、，仿佛那秋思随着银月 的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见细了。2 .本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。3 .简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了 望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。 在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月 的清辉，一齐洒落人间似的。5,诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的

13、思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪 些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远天净沙秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。”王昌龄秋思6 .诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂 花，（月）.整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作 者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”

14、和“无 声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时 也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸 润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。 （可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星二） 五、读出“望月”之情。L事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到 月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世 事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是

15、，成就了一种 淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就 了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残 月”，成就了一种抚慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿 人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬 挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。2.课后请同学们有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。【出示课件18】举杯邀明月，对影成三人。一一李白月下独酌露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一李商隐霜月 六、课堂总结，布置作业.课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄 凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛, 把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思 聚的情意，表现得非常委婉动人。1 .布置作业。背诵并抄写十五夜望月。（2）有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题板书设计：十五夜望月王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）情感：秋思：望月思远、想念好友