《我做了一项小实验》教学设计公开课.docx

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1、我做了一项小实验教学设计【教材与学情分析】本次习作是部编版小学语文三年级下册第四单元的单元习作，这次习作旨 在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。教材分三个局部：第一局部明 确了本次习作的内容。第二局部，借助图表帮助学生回忆实验情景。图表分 “实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”等内容。第三局部提出 了本次习作的要求。要求有二：一是可以用上表示先后顺序的词语把实验过程 写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。第四局部，对写后的 评改提出了具体建议。三年级的孩子对实验充满了兴趣，他们乐于去探究去发现。但是，对于仔 细观察，怎么有序地记录实验过程，以及如何写生动却存在着难度

2、。本次习作, 就是要引导学生去仔细观察实验过程，梳理实验过程，并做到有序的记录，尝 试通过心情、有趣的发现等把文章写生动。写完之后，能根据要求进行修改。【教学目标与重难点】1、 教学目标(1)能借助图表记录做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。(2)能通过加上自己的心情或有趣的发现，把实验过程写生动。(3)根据习作要求，尝试用修改符号修改自己的习作。2、 教学重难点教学重点：有序记录实验过程。教学难点：把实验过程写生动。【教学准备】水、一个大杯子、一个鸡蛋、盐、一根筷子、多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学要点：有序、生动地写下实验过程。教学过程：一、 开门见山1、 同学

3、们，今天我们来做一个小实验，名字叫做：鸡蛋浮起来了。2、 此亥I，你们的心情如何？3、 写下第一段。你会如何表达呢？（预设：今天老师给我们做了一个实验,实验的名字叫做“鸡蛋浮起来了，我们开心得欢呼起来。或者：今天 我们很开心，因为老师给我们做了一个实验，叫做“鸡蛋浮起来了”。） 鼓励学生有不同的表达方式。另外，把题目也写起来。二、实验准备1、 看，老师都做了什么准备？（教师依次拿出一瓶水、一个大玻璃杯、一 个鸡蛋、一根筷子、一盒盐）2、出示表格，填写3、 根据表格，写下第二段的实验准备。尽量用不同的形式进行表达。实验名称：鸡蛋浮起来了实验准备：水、大杯子、一个鸡蛋、盐、一根快子实验过程：步骤心

4、情或有趣的发现第一步：第二步：第三步：第四步：实验结果：三、实验过程学生看老师做实验：往大杯子中倒入半杯水；将鸡蛋放入水中，看鸡蛋 变化；往水里加入一勺盐，搅拌，看鸡蛋变化；往水里加入三勺盐，搅 拌，看鸡蛋变化，再加入三勺盐，搅拌，看变化。1、 梳理实验步骤：现在你能把实验分成四步吗？2、 填写表格：实验名称：鸡蛋浮起来了实验准备：水、大杯子、一个鸡蛋、盐、一根筷子实验过程：步骤心情或有趣的发现第一步：往大杯子中倒入半杯水第二步：将鸡蛋放入水中，鸡蛋慢慢沉入杯底第三步：往水里加入一勺盐，搅拌，鸡蛋还是在杯底第四步：往水里加入三勺盐，搅拌，鸡蛋还是不动， 再加三勺盐，搅拌，鸡蛋慢慢上升，浮出了

5、水面实验结果：4、 用”先接着然后最后”来说一说实验过程。可以用上自己的话。指名说。5、 用上了 ”先接着然后最后”,和原来一步步有什么不一样？6、 自由说实验过程，再指名说。7、 写下这个实验过程。8、 交流，请学生朗读自己的习作。9、看看老师写的和你写的有什么不一样？我先拿出玻璃杯，往杯里注入大半杯水。然后将鸡蛋轻轻的放入杯中，鸡 蛋慢慢的沉入杯底，像是一个潜水员慢慢地潜入海底一样。然后再往水里放了 一勺盐，用竹筷慢慢的搅拌，可是鸡蛋纹丝不动，像是一个小宝宝在睡觉。最 后我又放了三勺盐，可还是纹丝不动，我气得火冒三丈。我又放了三勺，鸡蛋 就像刚睡醒的小宝宝，慢慢的冒出头来，我激动得一蹦三尺

6、高。10、你也能加上自己的心情或有趣的发现，来说说每个实验步骤带给你的 感受吗？分步说，鼓励学生有更多不同的表达。当水倒入杯中时，你 的心情如何？当鸡蛋沉入杯底时，像什么或你想到了什么？当放入一 勺盐融化后，你看到了什么？有什么有趣的发现？最后一个步骤，又 令你有什么感受或有趣的发现呢？n、修改习作第三段，加上自己的心情或有趣的发现。四、 宣布下课：鸡蛋为什么会浮起来呢？请同学们回去思考思考，下节课揭 示答案。下课！第二课时教学要点：揭示实验原理，修改习作，誉抄习作。教学过程：一、揭示原理1、同学们，通过思考，你们知道鸡蛋为什么会浮起来了吗？2、原来，当鸡蛋的密度小于盐水的密度时，就会冒出头来

7、，当鸡蛋的密度和盐水一样时，鸡蛋就会在中间，鸡蛋的密度大于盐水的密度时，鸡蛋就在水底 下。出示表格：实验名称：鸡蛋浮起来了实验准备：水、大杯子、一个鸡蛋、盐、一根筷子实验过程：步骤心情或有趣的发现第一步：往大杯子中倒入半杯水第二步：将鸡蛋放入水中，鸡蛋慢慢沉入杯底第三步：往水里加入一勺盐，搅拌，鸡蛋还是在杯底第四步：往水里加入三勺盐，搅拌，鸡蛋还是不动， 再加三勺盐，搅拌，鸡蛋慢慢上升，浮出了 水面实验结果：当鸡蛋的密度小于盐水的密度时，就会冒出 头来，当鸡蛋的密度和盐水一样时，鸡蛋就 会在中间，鸡蛋的密度大于盐水的密度时， 鸡蛋就在水底下。3、在第四段写下这个原理。4、第五自然段写下这个实验

8、带给自己的感受。二、修改作文1、同学们，文章不厌百回改，好文章是改出来的。根据老师的要求，看看能得 几颗星。没有得到三颗星的，请你继续修改作文。2、修改要求：（1）有用上”先接着然后最后”写清楚实验过程的得一颗星。（2）在描写时，有用上心情或有趣的发现，写生动的，得一颗星。（3）没有错的标点符号和错别字，语句通顺，的一颗星。没有做到以上三条的，继续修改。三、誉抄作文。【板书设计】鸡蛋浮起来了先接着然后最后心情或感受【教学反思】这节课教学下来，教学效果比拟好，学生大局部能到达教学目标：能有步 骤地写出实验过程，能写出自己的心情和有趣的发现，还能就作文进行修改。 这节课的教学主要表达一下几个特点：

9、 一、梯度教学，表达作文教学的层次性对于这次习作的三个主要要求：用上“先接着然后最后”这样的句式，把实验的 过程写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现；写完后, 交流读一读，再评一评。教师没有眉毛胡子一把抓，一股脑儿地要求学生，而 是一步一步提出要求，让学生分步骤完成。这样降低了学生的学习难度，有利 于目标的达成。二、合理设计教学支架，为学生作文助力三年级的学生作文定义为“习作”，说明学生作文能力是处在一个学习的 阶段，必须要借助一些支架性的东西，来促使习作的完成，使学生习得能力。 教学中，我就屡次设计了这样的支架。比方：运用表格的形式，记录实验题目、 实验准备、实验过程、实验原理，以及自己的心情和有趣的发现，这样为学生 的习作理清了思路，利于学生成文。又比方：在用连接词说实验过程这一环节, 我先让学生把实验过程梳理成四个步骤，这样学生表达就十分清晰，不会混乱 To再比方：我这次的作文教学采用的是进行一个环节，写一个环节，这也是 对学生写作的一个辅助，降低了习作的难度。当然，课无完课，这节课总是还存在这样、那样的缺乏，比方，这节课似 乎对学生的限制过多，令学生的文章写出来都是大同小异的。在以后的习作研究中，还需要不断克服困难，不断提升自己！