A1技术支持的学情分析方案《正比例的意义》学情分析方案.docx

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1、说明：本模板仅供提交Al微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改模板设计:正比例的意义学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度V学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题认识成正比例的量教学对象六年级全体学生（48人）教学目标1 .结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法,能够根据具体 情况灵活地进行计算。2 .进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。教学重点结合实际情境认识成正比例的量的特点，加深对成正比例的量的 理解。学习难点能根据正比例的意义判断两种相关

2、联的量是否成正比例。分析目的本课的学习前，学生已经有一一定的数量关系学习基础，学生 理解起来难度不大。正比例的意义的学习有利于加深对数量关系 的理解，还能使学生感受函数的思想，所以需要学生理解记忆。 本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充 分利用之前所学的常见的数量关系等知识，由学生来归纳。分析工具希沃白板（课堂活动），随机活动（班级优化大师），QQ、手机+口+n分析方法不日矶1、课堂活动交流法。2、课前测试法随机活动。3、实时反应本次学情分析共分三步进行一、学情分析对象六年级48名学生1、学生基础知识经验2、学生的能力二、工具应用过程与方法学情分析实践方案1、通过希沃白板5的“选词填空”、“判断对错”等课堂活动检 测学生对于理解正比例的意义，并能判断两种相关联的量是否成 正比例，学生的掌握程度如何，决定是否需要在后面阶段较多时 间的复习和练习。2、通过班级优化大师的“判断对错”功能抽测学生对于判断两 种相关联的量是否成正比例的掌握程度。三、结果呈现与分析.六年级学生在数量关系和解决问题方面的知识比拟薄弱。1 .上节课学习的认识成正比例的量，学生掌握得较好，班级优化 大师的“分组比赛”功能，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习 兴趣，提高学习效率。自评等级口优秀口合格口不合格