幼儿园：游戏案例.docx

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1、遮阳帐篷的进阶之旅在解决问题过程中，提升中班幼儿探究能力长兴县林城镇中心幼儿园吴慧敏一、游戏背景最近孩子们在南面围墙区进行着游戏，这天，然然和子诺正在做饭，旁边的几个男孩 子正在搭帐篷，两个女孩子就站在旁边看了一会儿，子诺对然然说：“太热了，我们也搭 个帐篷烧饭吧！”然然回答道：“好啊好啊！ ”，于是她俩就一起走到材料区前选择材料, 准备开始她们的游戏了。二、游戏描述游戏场景一：倒了！倒了！ 一一固定不住怎么办?子诺尝试拿来了一个轮胎，先把竹竿靠在轮胎的外侧, 发现不行，竹竿还是倒，第二次将竹竿放在了轮胎中间空 的地方，可竹竿还是倒了，接着她又想要将竹竿插在轮胎 内侧的槽槽里，这个槽槽的宽度和

2、竹竿的宽度差不多，有然然抱着一捆竹竿，子诺拿来了一些布。他们俩将三根已经捆绑在一起的竹竿翻开， 让三根竹竿呈现出了一个三角帐篷的样子，接着就拿起布准备将布往上铺。可是布一碰到 竹竿，竹竿就摇摇晃晃的，然然大喊：“倒了！倒了！ ”。子诺闻声，去边上拿来了一块 方形的泡沫垫，将泡沫垫放在了三根竹竿交汇的上方卡住，又再次进行了尝试，可是在然 然铺布时竹竿还是很容易倒，子诺尝试把竹竿往土里插，但她没有成功点紧，子诺一边在尝试，一边的然然在调整另外两根竹竿，然然看到子诺插不进去，就来一起帮助，两人一起用力，竹竿卡住了，这样一来，帐篷的雏形就稳定了，子诺对然然 说：“然然，好了好了，这下不会倒了，我们把布

3、铺上去吧！”“好的！我去拿布。”（一）案例分析1 .初步游戏，进行计划分工。游戏起源于同伴的游戏，看到同伴搭帐篷后，两人有了 游戏计划，在帐篷里做饭，于是一个拿竹竿，一个拿布，有了初步的分工。在之后的游戏 中，子诺一直在尝试固定竹竿，而然然那么一直在子诺尝试以后再去铺布，去验证她的方法 是否可以固定竹竿，也是分工游戏的表达。2 .乐于思考，多种方法尝试。子诺发现竹竿容易倒以后，一直在尝试固定竹竿，首先 从猪肝的底部出售，想要把竹竿插入泥土中来固定，接着转换角度，利用方形泡沫垫放在 竹竿上方，想要以此来固定竹竿，发现不行以后又将思维转回到猪肝的底部，想要用轮胎 来辅助竹竿进行加固。说明她一直在思

4、考多种方法去让竹竿稳定，并且不局限在竹竿的某部位，从上到下多方位进行尝试。3 .不断调整角度，寻找最正确位置。子诺在最后用轮胎固定竹竿时，先将竹竿放在外侧“抵”着，再是将竹竿放在轮胎中间“绊”住，最后选择将竹竿插在轮胎内部的凹槽里, 成功固定住了竹竿。在这过程中，她一直在调整竹竿和轮胎的位置角度，寻求一个最正确位 置让竹竿稳定。游戏场景二：掉了！掉了！一一盖不上去怎么办?然然和子诺又开始搭帐篷了，这次，她们的好朋友吴青峰也加入了游戏，这回他们很快就把竹竿帐篷支起来了，而且支起了两个三角帐篷，吴青 峰说：”这个竹竿这么高，我们怎么把布弄上去啊！ ”然然 说：“我试试，就这样扔上去。”说完然然就把

5、布往上扔， 布的角挂在了其中一根竹竿上，然然喊：“太好了！ ”可是不一会儿，又掉下来了。吴青峰说：“我们可以站在轮胎上，这样就变高了！ ”说 完她站上去仍，布没扔上去。然然说：“我们去找沈杰吧，沈杰是最高的，他一定可以 扔上去。”说完她就走向不远处正在游戏的沈杰，但是沈杰来 了以后说：“这不就是一个帐篷吗？”吴青峰回答：“我们喊你来帮助的，你太小看这个 帐篷了！ “不用啦说着沈杰就走了。子诺一直在摆弄着帐篷，这时帐篷又倒了，子诺说：“我可以先把他们（竹竿）弄倒， 再把它（布）铺上去，这样不就行了吗，肯定是这样的！”我说：“真是一个好方法，你可以试一试！”于是陈子诺把竹竿放倒，将布串上去， 再把

6、竹竿立起来，终于，其中一个帐篷初具雏形了！（一）案例分析1 .多种方法，坚持不懈。三个人在给帐篷铺布的过程中，使用了 “站在轮胎上”、“请 班里最高的小伙伴帮助”、“把竹竿放到再铺布”的多种方法，前期一直没有成功，但是 三个孩子一直坚持不懈地进行着游戏，可以看出她们遇到问题不放弃的良好品质。.2 .分析理由，说服同伴。在想方法铺布时，然然提出可以寻求同伴的帮助，在选择请 谁来帮助时，她说出了自己的依据，可以请沈杰来帮助，是因为沈杰是班里最高的小朋友, 从中可以表达出然然在仔细的分析班中伙伴的外形特点，并说出理由解释，说服子诺和吴 青峰，让他们同意自己要去找沈杰帮助的想法。游戏场景三：好了！好了

7、！ 一一齐心协力搭帐篷小雨和俊俊也加入了吴青峰、沈杰的游戏，他们拿 出来两个三角支架，在两个三角支架中间架了一根长长 的竹竿，俊俊说：“这是晾衣杆，可以晾衣服的。”小 雨：“我们可以用一块很大的布铺上去。”俊俊：“我 们得先把这个竹竿绑住了再铺布。”小雨在一旁找来了一块布，将布平铺在地上，然后 走到其他三人面前说：“铺平啦，铺平啦！正好有四个 人，拿着尖尖角铺上去。“几个人都没动，小雨自己走 到了布前面又说：“快来帮助啊！ 。俊俊拿着两根竹 竿说：“要把这个先绑牢才可以铺布啊！ ”吴青峰说：“没关系，先帮沈小雨铺布吧！ ”这样，吴青峰和俊俊才向着小雨那走了过去，沈杰在一 旁没动，在边上数着数：

8、“1,2,3,4。”然后转身就走了。三个人拿着三根竹竿撑起布的三个角，将布举得高高的，一起朝着竹竿的方向走过去, 很快，布就顺利地盖到了竹竿上面，俊俊大喊：“晾被子啦！晾被子啦！ ”小雨说：“这 个布太小了，我们需要一块更大的布。”于是她又去寻找自己想要的材料了（一）案例分析1 .生活元素，融入游戏。俊俊一直在说晾衣机、晒衣服、晒被子，这时他将生活经验 融入到游戏当中的表达，在有屋檐的地方做饭其实也是幼儿生活经验的表达。幼儿的游戏 在不知不觉中融入了很多生活元素。2 .形状与数量的感知。小雨将布铺平整后说铺好了，四个人四个角，一方面表达了她 对方形又四个角的概念理解，另一方面她很快的知道现场有

9、四个人，可以和四个角对应， 一旁的沈杰那么需要通过数数来感知，这说明两个人对数概念的认知也有一定差距，小雨符 合中班幼儿的年龄特点，而沈杰那么需要在这一方面进行优化。3 .团结合作，促进成长。一块布靠一个人是很难铺上去的，但是人多力量大，几个孩 子不断尝试，最终想出靠分工合作，一人一个角的方法，将布又快速又平安的铺到了想要的位置上，说明他们已经表达到了合作带来的游戏成功感。三、反思与策略（一）回顾反思为契机（一）回顾反思为契机激发幼儿合作探究1.回顾问题，经验共享理思路。教师可以在游戏结束后组织孩子们进行游戏提供，让幼儿说说今天的游戏遇到了什么困难，后来是怎么解决的，其他小朋友有没有什么好方法

10、, 通过思路的提供厘清游戏的思路。回顾幼儿在游戏中遇到的问题，辐射给班级幼儿，大家 一起探索，进行思考，想出更好的解决方法，再将沈小雨的经验共享，集集体力量，共同 优化双层帐篷。2反问幼儿，引发反思促合作。在游戏中沈小雨邀请沈杰来帮助，四个人对应四个角, 但沈杰却没有容许小雨的请求，自己去做自己的事了，作为教师可以在游戏后询问沈杰这 样做的原因是什么。再鼓励幼儿合作探究游戏，让游戏变得更有意义。（二）师幼互动为助力一一鼓励幼儿坚持探究及时赞扬，肯定幼儿。在后期的游戏提供时，也可以将这样的好的行为提供给大家， 让别的幼儿也知道，尝试和探究的行为是可以得到正面的赞扬的。在然然和吴青峰不在的 情况下

11、，单独操作的子诺想出了好方法说了出来，并用眼神看向老师，这时教师给了她一 句肯定的回应“真是一个好方法，你可以试一试！ ”得到老师的肯定后子诺立刻动手尝试 操作了起来。可以看出在一定程度上，教师和幼儿的互动能够鼓励幼儿去坚持探究。（三）材料需求为基石一一立足幼儿探究需求根据需求，调整材料更近生活。后期可以投放一些更加生活化的材料，比方绳子，石 头，菜之类的贴近幼儿生活的材料，以此来丰富和拓展幼儿的游戏选择。提供一些幼儿游 戏中可能存在寻求的材料，比方他们需要增高，就可以提供一些小梯子，比方他们需要在 帐篷中进行角色游戏，就可以提供一些相应的角色特色的材料，比方扮演妈妈需要做饭的 工具或菜、服装等等。根据幼儿的游戏情况，动态调整游戏材料，助力幼儿探究需求。