高中语文《记念刘和珍君》教案.docx

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1、记念刘和珍君教案教学目标1、了解写人记事散文的相关知识。2、掌握写人记事散文的阅读方法。教学重点1、了解写人记事散文的相关知识。2、掌握写人记事散文的阅读方法。教学难点掌握写人记事散文的阅读方法。教学方法讲授法教具准备教学资料教学时间安排两个课时记念刘和珍君三维目标知识与技能1、了解“三一八”惨案及刘和珍等烈士的事迹，牢记革命先烈对 还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如 果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早 就拆散了”。见刘和珍生平。此外，“微笑”第二次出现在“偏安于 宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗争失利的时候， 刘和珍“也

2、还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘 和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。3、关于“黯然”，书上注释为“忧伤的样子”，这是对的。应该作 补充。“黯”，心神沮丧貌；黯然，颓伤、失色的意思。如果照搬词典 注释，必将出现问题。刘和珍在“学校恢复旧观”、即女师大学生的斗 争取得胜利后怎么会从坚毅乐观变得颓伤了呢？只是在“虑及母校前 途”时，才“黯然至于泣下”，忧伤得掉下泪来。可见，解释词义必须 结合语境，这是一个原那么。4、于欣然的理解。“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从刘和珍 生平中得知，3月18日她“抱病带着女师大学生走上街头，参加了 反对帝国主义侵略的集会、游行

3、和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此 可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。她既能直面帝国主义的 野蛮侵略和反动军阀政府的卖国行径，又能无畏地参加拯救祖国人民 于危难中的斗争，有为国为民捐躯的勇毅气概，并以参与这样的斗争 为幸福和自豪，这就是“欣然”的深刻内涵。在这里，“欣然”和“真 的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀 痛者和幸福者”这些文字要联系起来，互相参照。在这里，鲁迅用“欣 然”驳斥了反动文人对刘和珍等爱国青年的诬蔑。5、由于刘和珍是这样的好青年，所以作者说“我也早觉得写一点 东西的必要了。痛定之后，更感到“学生云者，我向来这样想，这样 说，现在却觉得有些踌躇

4、了”，因为刘和珍是“为中国而死的中国青年”, 而自己却“苟活到现在”，以谦恭的态度对烈士表达了由衷的敬意。（二）学习第四节第一段1、本段的段意是什么？明确：听到噩耗后的心情。2、扣课文回答什么样的心情，怎么表达出来的。明确：听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人， 而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑”。这里 用“居然” 一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种种惊诧 之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀 疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类 中也极少有的”。板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。3、作者为什么怀疑呢？明确

5、：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”这说明作者 的怀疑不是来自他对敌人的轻信和幻想，“向来” 一词强调了这种认识 的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说 明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写认识 和事实、过去和现在的比照，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶 残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3 月18日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这个意思。下面再用“况 且”“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面 把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。（三）学习第四节2、3、4自然段由学生朗读

6、第2、3、4自然段，思考：1、第2段的段意是什么？第3、4两段都是一句话单独成段，意在 强调什么？明确：第2段以事实来否认怀疑。前两句指出事实，后一句用“况 且“把意思推进一层，用“不但简直”的句式指出不但是杀害， 而且是虐杀，极写敌人的凶残，确实是人们始料不及的。3、4两段一句话一段，非常醒目，第3段强调敌人不但凶残，而且 下劣，第4段强调反动文人不但阴险，而且无耻。2、面对这样的事实，作者抒发了自己的感慨，由学生齐读第5自 然段，思考这样几点：把惨象与流言对举，概括了什么，突出了什么； 衰亡民族默无声息的缘由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作 者怎样的想法？明确：“惨象”句和“流言”句

7、形成了对仗辞格，概括了反动派的 凶残和走狗文人的无耻，爱国青年横遭杀害的惨状；“已使”和“尤使” 构成的递进关系，突出了流言更使作者愤慨。因为流言更有欺骗性， 它为杀人者掩盖罪行，开脱罪责，指鹿为马，混淆视听，使杀人者逍 遥法外，使革命者受到通缉，使受弹饮刃的爱国青年遭到诬陷。面对 这样的“惨状”和“流言”，作者说“我还有什么话可说呢？这是“出 离愤怒”的别一种说法，由极端的愤慨升华为理智的思考，因而认识 到“惨状”和“流言”是哀亡民族默无声息的缘由。对于“默无声息” 的现状，鲁迅用选择句式指出两种前途：“不在沉默中爆发，就在沉默 中灭亡”。看似客观，实那么号召人们在沉默中爆发，求得中华民族真

8、正 的前途。鲁迅是在号召、在期待人们起来斗争，那样我们的民族才有 希望。用投影幻灯打出鲁迅先生在革命时代的文学中的一句话作 为注释，以帮助学生理解：“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了， 他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去，至于富有对抗性的 民族，因为叫苦无用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼”。可见这最 后一句，是鲁迅先生对人民奋起抗争的战斗的号召。板书：抒发悲愤 之情，号召战斗。这第4节由初闻噩耗的惊诧、怀疑写起，揭露敌人超出想象的凶残 下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。（四）学习第五局部在学生默读后提出思考点：详写刘和珍等惨死的过程，意在说明什 么？提示：意在歌颂三个女子临难不

9、惧，在弹雨中互相救助的壮烈情怀。（在刘和珍生平中有这样一段记载，刘和珍中弹后，“对赶来救助 的同学说：你们快走吧，不要管我了）”可作补充说明，这也是对敌 人超出想象的凶残下劣的揭露，因为，不仅有枪弹，还有棍棒的猛击。 这是“谁也不能料到的罗网罗网，即捕鸟的网，捕鱼的网，用 在这里的意思是：段祺瑞执政府3月18日屠杀青年学生，犹如张网逮 鸟、下网捕鱼一样，完全是有预谋的诱杀。据当时报纸披露，执政府 于3月17日夜开会，进行部署，还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫 队旅军官说：“你去告诉卫队旅官兵，（杀了人）我不但不惩罚他们， 我还要赏他们呢！这一群土匪学生”当然，这样说，也是对反动 文人诬蔑青年学

10、生是“暴徒”的无耻谎言的揭露。追叙这一段惨案发生的经过，作者悲愤交加。接着用一组排比句表 示了对烈士的无限痛惜之情。写刘和珍、杨德群之死、张静淑之伤用 了内容相近、结构相似的句子，表达了深切的哀思，特别是写刘和珍 的三个句子，突出了她的“始终微笑”，强调了 “确是死掉了，这是真 的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意 她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作 者对反动派的抨击和揭露。“当三个女子沉着地转辗于文明人所创造的 枪弹的攒射中，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”可问学生：“这” 指代什么？ “这”指代的内容可有两解:“这指代“三个女子沉着”,

11、 那么后面的“惊心动魄的伟大”可从正面理解。“这”如指代“文明人” “枪弹的攒射”，那么后面的话是反语。两解都可以。不管从哪方面说， 这句话都是对三个女子临难不惧之歌颂，对敌人凶残屠杀的揭露。下 面的“伟绩”与“武功”显然都是反语，是对敌人辛辣的挖苦。作者 说“三一八”的“几缕血痕”“抹杀” 了 “武功”和“伟绩”，那是有 意把中外反动派“屠戮妇婴” “惩创学生”的罪行与段祺瑞执政府的暴 行相比，而段祺瑞执政府的残暴无耻远远超过了他们。最后一个自然段是用形象的写法，挖苦中外反动派的恬不知耻。是的，日本帝国主义炮击国民党，反倒提出“抗议”“最后通谍”，段祺 瑞执政府残暴地屠杀了学生，反诬学生是“

12、暴徒”。”不知道个个 脸上有着血污”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的 罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。由学生概括第5节的段意：记叙刘和珍等被害经过，赞扬爱国青年 的沉勇友爱，揭露段祺瑞执政府的暴行比历史上中外反动派的更甚。（五）课堂小结默读第四、五、六三节，总结这三节的主要内容：赞扬爱国青年， 揭露段祺瑞执政府的凶残下劣，抒发了极度悲愤的感情。三、作业设计1、熟读课文，背诵第四局部第5段2、预习第六、七两节。第三课时一、导语设计由检查作业导入。二、推进新课（一）学习第六节第1段由学生读第六节第1段，并讨论鲁迅对徒手请愿的看法，回答时要 紧扣课文。教师明确归

13、结：鲁迅不同意徒手请愿。“时间永是流驶不过是 徒手的请愿”。这一层说明徒手请愿意义寥寥，因为“街市依旧太平，” 徒手请愿不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世 界”。如果说请愿有作用的话，“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资， 或者给有恶意的闲人作流言的种子”。“无恶意的闲人”指那些对爱国 青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后 的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。下面一层用 煤的形成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只有不 畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了大量的血，历史才 能前进一小步，“正如煤的形成，当时用大量的木材，

14、结果却只是一小 块”。不过“请愿是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手请愿者 流了大量的血，却只换得个“街市依旧太平”的结局，于历史进步无 补益。鲁迅总结徒手请愿的教训目的何在？告诫爱国青年们要用别的斗 争手段。鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似 人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。（二）学习第六节第2段学生朗读第2自然段，并回答第2段的段意。教师点拨：第2段指出了烈士的血不会白流，影响一定会扩大。第 2段开头的“然而”是承接上一段徒手请愿意义寥寥而言的。“血痕”， 是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗 争中表现出来的崇高精神的

15、形象化的说法，说它“不觉要扩大”，是指 这种崇高精神的影响一定会扩大。“不觉”是指这影响是阻挡不了的。 这影响有多大呢？文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多” 对应的，“至多”极言徒手请愿意义之寥寥，“至少”，指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人” “苟活 者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗？当然，随着时间的流驶, “血痕”在不同人的心中颜色是不一样的，而在“亲族、师友，爱人 的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，这里的“绯红”，是 和第2节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹， 仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”中的“淡

16、红的血色”对应的，突 出了 “亲族，师友，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，会永远记住 这笔血债，要求敌人用同物归还的意思。下面引用陶潜的诗，表达了 鲁迅发生自己的感情，并以此作结。由学生回答第6节段意：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的影响。（三）学习第七节第1段学生读第七节第1段，并回答这一段在全文结构中的作用。教师明确指出，从“我已经说过流言家竟是至如此之下劣”， 这几句话是第4节、第5节的照应和总结，“一是中国的女性临难竟是 如是之沉着”，这一句既照应了第5节的第2自然段，又开启了下文的 议论。这一段作者写了三种人，分别用“凶残”“下劣” “沉着”给以 形容，用“这样”“如此”“如是”分

17、别指出其坏或好的程度，用三个 “竟”表示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐， 作者用这样的排比句强调地指出：敌人的残虐凶险，即使在“禽兽中” 也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇高也使 作者感到惊心动魄。（四）学习第七节第2段学生朗读第7节第2段。提示：这段文字共三句，第一句是赞扬中国女子的干练坚决、百折 不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌 颂中国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。特别要指出， 从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是：“事 实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”这是 一个转

18、折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的 结构，意思就清楚了。这第二句的内容既照应了第5节第2段的记述, 更深刻地指出了，中国女子的勇毅是任何反动派也消灭不了的。几千 年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三 一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证 明这一点。那么今后，这种革命精神将更加发扬，这于“将来”意义 重大。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这一次死伤者对将来 的意义，意义就在于此”。这一段三句话，第一句第二句是承接关系， 连接的词语是“至于，第三句是前两句的总结。下面由学生归纳此段 段意：歌颂中国女子的伟大，指明烈士牺牲

19、的意义。第3自然段，把这个意义具体化了：烈士的精神昭然于世，苟活者 “会依稀看见微茫的希望”，“真的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲 族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”。最后一段回应开头，“但以此记念刘和珍君” 一句，再次点明写作 意图。可见第7节的意思是：总结全文，指出烈士牺牲的意义，鼓舞人们 奋然前行。那么第6、7节的意思应该是：总结徒手请愿的教训，指出烈士死 难的意义。（五）引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱 国青年临难沉着的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。（六）关于本文的表达方式由中心思想和线索可知，本文既要

20、抨击敌人，歌颂烈士，又要激励 社会的贡献。2、理解关键句子，深入领会作者“悲愤交加”的深沉情感。3、掌握反语、比喻等修辞方法。过程与方法1、合作探究，透过语言挖掘深沉含义。2、分析揣摩，理解疑难句子。情感态度与价值观1、领略革命烈士身上的崇高品格，理解鲁迅先生的“斗士精神”, 树立正确的选项是非观，提升人生境界。2、理解作者对文中三类人的态度及评价，感受作者深沉的情感。教学重点作者对革命青年的爱戴和赞颂，对反动派的控诉和揭露。教学难点时代背景的把握，疑难句子的理解。教学方法讲解法、探讨法教具准备多媒体课件、课文录音带教学时间安排三个课时 后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人

21、，粉 碎词言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一 的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意 图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？以此问激起学生讨 论，教师来引导。提示：这特点应该是两方面的：第一、无论是记叙或议论都有强烈 的抒情色彩；第二、记叙常和抒情或议论结合。要求学生举例分析说 明。三、作业设计通过欣赏记念刘和珍君，我们了解了刘和珍等革命烈士的事迹 和崇高人格，同时也进一步体会到鲁迅先生灼热的爱与恨。为了让同 学们更深入地了解鲁迅，请同学们课后上网查资料，以“我心中的鲁 迅”为题写一篇文章。第一课时一、导语设计同学们，前面两单元我们分别学习了诗

22、歌和古代记叙散文。今天我 们开始转入对写人记叙散文的学习，在上课之前，先请大家看一副对 联，大家齐读：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。大家知道这是写给谁的对联吗？(明确：鲁迅)对了这是鲁迅逝世时，他的友人埃德加。斯诺写给他的挽联，其中包含 了先生的两部作品：明确：呐喊和彷徨。我们在小学和初中还学过鲁迅的那些文章呢？明确：有少年润土三味书屋一件小事社戏故乡等 等。今年是中华人民共和国成立六十周年。大家都知道，今天的革命胜 利是来之不易的，她是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命 先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天就让我们一 起来

23、学习鲁迅先生为纪念1925年3月18日在北京为抗击军阀黑暗统 治而英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文 记念刘和珍君，看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。二、整体感知(-)背景介绍1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃开展，在人民革命浪涛的冲 击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀 消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻 大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国 民军违反辛丑条约，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府 提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝

24、国主义侵略我主权，在天安门前集 会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的 府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123 人的“三一八”惨案。惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开 脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所 说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”, 制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二，他怀着满腔 的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9那么，揭露控诉反动派的这一暴行, 并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决 掩不住血写的事实。血债必须用同物归还。拖欠

25、得愈久，就要付更大 的利息。”后来，鲁迅又相继写了死地可惨与可笑等文。4月1日，写 下了著名的记念刘和珍君。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。（二）自由朗读全文，疏通字词障碍，把握文章整体脉络洗涤(di)惮(ddn)攒射(cuan)尸骸(hdi)长歌当哭(dang)喋血(diG杀戮(lu)殒身不恤(ytin) (xu)1、第一、二小节本文的写作缘由，为什么要写这篇文章。2、第三、四、五节记述刘和珍的生平事迹和遇难经过。3、第六、七小节在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。(三)分析、理解第一、二局部本文写作的缘由是什么？明确：一是悼念、祭奠遇害者；二是唤醒庸人既然如

26、此，为什么作者又说“我实在无话可说”？明确：一是青年的血：艰于呼吸视听。二是文人学者：悲哀，出离愤怒怎么理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ ”明确：真的猛士：真正勇敢的革命者；惨淡的人生：反动派统治下的黑暗现实；哀痛者和幸福者：为国为民哀痛；为国为民而牺牲，为改变旧世界 而牺牲，并以此为幸福。以上问题可给学生以充分讨论的时间，教师总结如下。1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二 节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着; 我也早觉得有写一点东西的必要了。”可见这里是针对“这样的世界” 而言的，即写文章要

27、使这“似人非人的世界”早日到尽头，这是对烈 土最好的记念，也是作者为生者而写的最大心愿。第二段的最后一句 话，“我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主快要降临” 而言的，即针对“庸人”而言的，作者写文章是为了唤起庸人投入战 斗。2、作者为什么又说“可是我实在无话可说？ ”结合第一节的第三 段回答这个问题。作者“无话可说”是因为“所住的并非人间”。为什 么这么说？因为四十多个爱国青年无辜被杀，而且只能写一点东西来 表示哀思，使鲁迅感到愤懑之极，而“艰于呼吸视听”，在痛未定时， 怎能长歌当哭？而“几个所谓学者文人”的阴险的论调，尤使作者愤 怒。其结果是“我已经出离愤怒了”，这是对“无话可说

28、”的原因的小 结。“出离愤怒”绝不是离开愤怒，而是“超过了愤怒的感情阶段”，“升 华为理智的思考”。正因为这样，才能在艰于呼吸视听后“深味这非人 间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间”。说“菲薄的祭品”, 那是自谦之词，也是面对烈士崇高的精神，自己这样的记念远远缺乏 以表达哀思的心态的说明。可见”实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三一八”惨案后的八天中，鲁迅写了 四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。3、文章用“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”来描述 “真的猛士”，并以此作为“猛士”和“庸人”的一个分野。为什么这

29、样？鲁迅在论睁了眼看一文中指出：“必须敢于正视，这才可望敢 想、敢说、敢做、敢当。”这就是说，真的猛士必须面对黑暗的现实， 必须为推翻这黑暗的现实而不怕流血牺牲；如果连正视现实的勇气都 没有，面对白色恐怖，面对敌人的屠刀，轻那么消极遁世，重那么变节投 降。由于面对黑暗的现实，会为人民的苦难而感到哀痛，并由哀痛激 发起变革现实的斗志，以参加这样的斗争为自己最大的幸福。所以，“真 的猛士”是“怎样的哀痛者和幸福者”。“庸人”之“庸”，在于他们对“惨淡的人生” “淋漓的鲜血”虽有 过哀痛和不满，却不能“直面”和“正视”，因此，会随着时间的流驶 而忘却，客观上维持着“这似人非人的世界”。从对待现实的两

30、种态度的比照中，作者高度赞扬“真的猛士”，激 励人们敢于正视残酷的现实，为变革现实而战斗，不能象“庸人”那 样易于忘却，“暂得偷生”。4、全文的开头点出开追悼会的日子，并在“那一天”前用3个长 长的定语，是有深意的。文章写追悼会的日子是“中华民国十五年三 月二十五日”，这就把抨击的锋芒指向“中华民国”。因为对爱国青年 的大屠杀是在“中华民国十五年”发生的，这样的“中华民国”早已 变成杀人机器了。而指明段祺瑞执政府就是掌握这杀人的机器来屠杀 刘和珍、杨德群这样的爱国青年的罪魁祸首这一点的，正是“那一天” 前的长定语。作者在文章开头点明追悼会的日子，蕴含着历史将永远 记住这个日子，人们对中华民国不

31、能抱幻想，必须正视现实，起来斗 争的意思。理清这些要点后，教师引导学生归纳第一、二节的意思：交代写作 本文的目的：哀悼烈士，揭露敌人，激励生者。三、作业设计1、熟读第一、二节，背诵第二局部第一段2、重点预习第三、四、五节。第二课时一、导语设计由检查作业导入。二、推进新课（一）学习第三、四、五节阅读第三、四、五节，看作者是怎样记念、怎样揭露的。第一节里 作者写到“毅然预订了莽原全年的就有她”那么，在第三节和第 五节里作者又写了刘和珍的哪几件事？这些说明了刘和珍的什么？带 着这个问题，由学生默读后回答。学生讨论后，教师归结，形成如下的板书：记念毅然：追求真理，坚定不移对抗：坚持正义，敢于斗争微笑：和蔼亲切，坚毅乐观黯然：深谋远虑，有责任感欣然：为国为民，自觉参加要说明几点：1、对于刘和珍在女师大学生运动中的表现，补充与否，补充多少, 由教师根据实际来决定。如果涉及杨荫榆，应说明她的晚节还是好的 （见杨绛女士的文章）。2、关于她的微笑。学生容易理解这表现了刘和珍的和蔼、亲切。