一年级语文《小猴子下山》优秀教学设计.docx

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1、章节七单元年级一年级学科语文课题18小猴子下山课型新授学标 教目1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲故事。2,认识本课的生字，正确书写本课生字。3 .理解故事内容，引导学生在交流读书体会的过程中明白做事要专 心，不能半途而废的道理。4 .学习并运用文中描写小猴子动作的词语，提高学生语言表达的准确 性。教材 分析本课是一篇经典的童话故事，主要讲述了小猴子在下山的过程中 分别掰玉米，摘桃子、摘西瓜、追兔子，结果什么也没得到，只好空 这手回家，以此教育小朋友们做事情要专心，不能半途而废，否那么将 会一事无成。课文按照事情开展的顺序进行表达，条理清晰，语句浅 显易懂，前四个自然段结构和句式基本相应

2、，符合低年级儿童的阅读 习惯。问时，课文根据每个自然段的内容配有相应的插图，可以有效 地帮助学生理解故事内容。在课堂教学中，教师要把重点放在识字写 字和体会动词使用的准确性上，对于文本在情感、态度、价值观方面 的作用，教师不宜过多讲解，更不要将自己的解读强加在学生头上， 而要引导学生自主交流对故事中小猴子的认识，分析它最终空手回家 的原因，从而引发他们的思考。同时，结合学生的学习和生活实际让 他们在具体的事例中体会到做事情要专心，不能一会做这，一会忙那， 否那么将一事无成。学情 分析一年级的学生已经初步具备了阅读简单故事的能力，对于课文的 情节开展，他们很容易理解和把握，但是对于故事中蕴含的丰

3、富而深 刻的道理、多元的解读倾向，这个年龄段的学生还难以领会。从年龄 结构和心理特点来分析，此时的学生还处于一个好动的阶段，他们的 有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协 作、自主、活动的实践，激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率 才高。教学 资源生字卡片、挂图教学 媒体PPT教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意 图情景导入板书课题，学习“猴” 字。提示：猴子是动物，所 以“猴”字是反犬旁。 注意右部是“候”少了 一竖。2.游戏中复习回顾。 课件出示大量故事中 曾出现或没有出现过 的事物图片，让学生判学生认读学生互动课堂伊 始，运用 多彩的 图片让 学生判 断故事

4、 中出现 的事物， 在有趣 的游戏中了解 学生预 习的情 况，这样 充分调 动了学 生的积 极性，为 学生营 造轻松 愉悦的 学习氛 围，同时 可以很 好地了 解学情， 为新课 学习做 好准备。断哪些图片中的事物 是故事中有的。（游戏 过程中，将故事中出现 过的“玉米、西瓜、桃 子、兔子、猴子”等图 片贴到黑板上。）3 .指导读好这些名词。 强调“桃子、兔子、猴 子”等词中“子”是轻 声。初读课 文，了解 内容1.朗读全文。教师引言：小猴子下 山，他先后走了哪些地 方？（师画一座山，并 板画路线。）指学生接 读课文。师生听读课文，正 音。WW绿W色.ls中p 小j学y教.C育。网m 2.排列图

5、片。引导学生将故事中 相关事物的图片按小 猴子下山的先后顺序 放进这幅路线图里。 （依次为玉米地、桃树 下、西瓜地、小兔子。） 师生交流订正。3.练说量词。排图片后，辅助贴图 练说：小猴子下山，先 来到了一（）玉米 地，再走到一（）桃 树下，接着走过一 （）西瓜地，最后看 见了一（）小兔子。生认真倾听并交流听过之后了解 到了哪些信息学生朗读第1自然段学生认读学生朗读第2自然段学生观察并交流这三个汉字的字 形和偏旁生结合课文插图、生活实际，进 行动作演示来理解这三个动作学生朗读第4自然段学生朗读第5自然段教师引导学生初读课再给生字，积 累语言。量词训练。教学：块。学生看图识字，引导引 用数量词。

6、“一块糖” “一块饼干这种东 西一般有个平面，“一 块黑板”“一块玻璃”。 指导书写：一看，二写， 三对照，明确左小右 大；书写笔顺。教学：棵。一棵树， 还有什么也说“一 棵”? 一棵向日葵”“一 棵小苗苗”“一棵瓜 秧”。指点：细而长的， 而且有生命的，能向上 长的用“一棵”。学生说说“进”的同音字学生互动生再次自自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺学生互动学生互动三、再读 故事，了 解内容引导学生再次读书，出 示问题：小猴子在下山 以后看到了什么，做了 什么事情？最终的结 果怎样？2 .生边读边圈画，并与 同桌轻声交流自己的 读书收获。3 .指名生交流，师适当 小结：小猴子来到了玉 米地，

7、掰开了一个玉 米；来到桃树下，扔了 玉米摘桃子；来到西瓜 地，扔了桃子摘西瓜； 看到了兔子，又扔了西 瓜去追兔子；结果没有 追着兔子，小猴子只好 空着手回家。4 .鼓励学生用自己的 话将故事的主要内容 连起来说一说，在此过 程中，师适当进行指 导，引导学生做到语言 表达的完整性和流畅 性。生边读边圈画，并与同桌轻声交 流自己的读书收获学生互动学生用自己的话将故事的主要内 容连起来说一说，本 取 .动 诀， ， 教低阅学提点，依文字写采识写方如图、示口法学官体松的中 字是级教前重此节本认会，种与的，合法演、忆动感身轻快围 识学年读的和因环据会和字多字字法结片作法记调生与在愉氛学会汉字，扫清阅读障

8、碍。学生是语文学1.师出示本课的七个习的主要求会写的汉字：块、体，教师非、常、往、瓜、进、是学习空。活动的2 .再次指名学生认读，组织者口头组词加强理解。和引导3.生自主观汉字，交流者。因识记方法和书写要领，学生认读，口头组词此，在认师适当进行有针对性生自主观汉字，交流识记方法和识生字的指导：“非”的笔顺书写要领之后，为要注意：先写左边一学生创rm 姑且竖，再写左边的三个小建自主四.力曰守横；“瓜”的第三笔是读文与中与竖提，提稍短，第四笔巩固识是点，最后一笔捺写要字的平写伸展；“空”字下方台，使学的“工”中间的竖画要生在高短，整体上要写略扁，生观察书空涨的学最后一横要长且托住生自主描红、仿写习

9、热情整个汉字。中得以4.师范写，生观察书培养自空。主的学5.生自主描红、仿写，习能力，师巡视了解书写情况，树立主并强调学生洋葱良好动参与的书写习惯。学习活动的意识。作业设置1.朗读课文，认读生字。（选做）选字组词语。长常课堂检测经（）很（）（）度座坐()下（）位让( )小猴子下山板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追课时第二课时执教者王重教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和 活动目标一.回顾 内容，指 名学生认 读。.师出示本课词 语，指名学生认 读。2 .指名学生说说 课文主要讲了一 件什么事情。3 .师质疑过渡： 是啊，小猴子

10、下 山遇到了那么多 好吃的，可是最 终却是空着手回 家，这究竟是为 什么呢？让我们 一起跟随着小猴 子下山吧！学生认读学生说说课文主要讲了一件什么事情考查学生对 上节课内容 的掌握情况， 巩固所学的 提手旁生字， 同时从整体 上理清故事 情节，为深入 学习奠定基 础。二、精读 故事，收 获启发L学习第1自然 段。(3)师出示玉米 地和玉米棒的图 片，引导学生理 解“又大又多” 的意思。(5)出示图片， 并结合动作示范 来理解“掰”和“扛”的意思。(6)再次指名学 生朗读第1自然 段。2.学习第2自然 段。(1)指名学生朗 读第2自然段， 说说小猴子又看 到了什么，做了 什么。(3)师出示“满(

11、1)指名学生朗读第1自然段， 说说小猴子下山走到了什么地方， 看到了什么。(2)指名学生交流，明确小猴子 来到了玉米地里，看到了又大又多 的玉米。(3)引导学生抓住“非常高兴” 来体会小猴子的心情，拓展想象当 小猴子看到这一片玉米地会想些 什么，在此过程中，师对于学生的 个性化阅读体验要给予充分的尊 重和鼓励(4)指名学生交流，师适当小结： 小猴子看到了又大又红的桃子，便 扔了玉米，去摘桃子。(5)再次指名学生朗读第2自然 段。(6)生自主阅读思考，与同桌轻 声交流。(7)指名学生汇报自己的读书收 获，(8) 4.生齐读第5自然段，了解引导学生抓 住重点词语， 通过联想和 朗读，感悟小 猴子见

12、异思 迁的特点。止匕 环节积累了 关于小猴子 的动作的词 语，同时学生 通过有感情 地朗读课文， 加深了对小 猴子性格特 点的理解。巩固动词 学习，情 境表演树又大又红”桃 子的图片，帮助 学生理解“又大 又红”的意思， 引导学生想象当 小猴子看到桃子 时会想些什么。(4)出示图片、 结合动作演示理 解“扔”和“摘” 的动作。3 .生自主学习第 3、4自然段。(1)师出示自学 问题：自己读一 读第3、4第四自 然段，看看小猴 子又看到了什 么，会想些什么， 又做了什么，与 同桌交流自己的 读书收获。故事的结局：小猴子没有追到小兔 子，以前的东西也都被他扔了，他 只好空着手回家了。1.巩固动词学

13、 习。(1)师过渡：这 篇故事中对小猴 子的描写生动有 趣，作者用很多 的词语描写了小 猴子的动作，请 小朋友们在课文 中圈画出这些表 示动作的词语， 与同桌相互交 流。(2)生自主阅读 并圈画去，与同 桌交流。(3)指名生交 流，师小结并板 书：掰、扛、扔、 摘、抱，指名学 生认读。生自主阅读并圈画去，与同桌交流学生互动生自主阅读故事，练习讲故事学生上台讲故事学生上台表演语文课程标 准指出：应 重视培养学 生的创新精 神，开展学生 的思维，培养 想象力，开发 创造潜能。因 止匕在学习完 故事后，引导 学生大胆想 象，为故事续 编一个结尾， 并用自己的 话完整复述 故事，从而培 养学生想象 与

14、创造的能 力，启发学生 从小猴子身 上懂得做事(4 )师表演动 作，生猜是哪个 词；生表演动作， 师生共同猜词。(5)师说词,生 表演动作；生说 词，师生共同表 演动作。2 .学生练习讲故 事。(1)生自主阅读 故事，练习讲故 事。(2)指名学生上 台讲故事(戴上 小猴子头饰，师 摆放好玉米、桃 子、西瓜、小兔 子的图画卡片)， 师生共同评议。(3)师适当指 导：注意在讲故 事的时候语言表 达要完整，表演 好小猴的动作。(4)再次指名学 生上台表演。要一心一意 的道理。作业设置1 .其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2 .根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。(选做)当堂检测一.给

15、词语排排队，并加上合适的标点。 只好小猴子回家去空着手 跑进小兔子树林里板书设计18 .小猴子下山掰玉米一摘桃子一摘西瓜一追小兔子一空手回家X / X / X /扔玉米一扔桃子一扔西瓜一一没追到教学反思学习的对象是一年级的孩子，教师便不能用自己的解读去替代孩 子们的个性化阅读体验，教学的重点也应该遵循低学段孩子的认知特 点和课标中的要求，把重点放在借助文本识字写字，体会课文动作描 写的丰富准确性，提升学生语言表达能力上，这才是文本最大的语文 教学价值。从教学的过程来看，教师很好的把握了这一点，课堂中洋溢着浓 浓的“语文味”，即夯实了学生的语文基础知识，又全方面提升了学 生听说读的能力。这是一篇经典童话故事，文本中所蕴含的丰富深刻的哲理以及多元化的价值解读令很多成人也从中受到启发一一生活 中的人们很多不都是这只“小猴子”吗？在人生的道理上，目标不专 一，经常是做做这个又做做那个结果每件事都半途而废，最终一无所 获。这就是经典文本的价值所在，值得学生去思考。