《工程测量》混合式教学设计（一等奖）.docx

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1、工程测量混合式教学设计（一等奖）工程测量是土木工程、工程管理、工程力学等专业的一门重要的 必修学科基础课。课程侧重于土木工程等专业所必需的测量基础理 论、基本知识和基本技能的锻炼，着重于动手能力和实践能力的培 养，使学生具有从事土木工程测量的能力，具有持续学习前沿专业知 识的能力，并根据全员育人的要求，将培养积极向上的人生观、世界 观、价值观贯穿整个教学过程。多年以来，课程团队遵循以工程思维及实践能力的培养为切入点 的教学改革思路，对课程体系、教学内容、教学模式、资源建设等方 面进行了探索实践。按照教育部两性一度”的课程建设要求深入开展 教学改革，建设了兼具理论与实践的MOOC课程，并组织开展

2、线上 线下混合式教学，培育开放式精品示范课堂，取得了良好的效果。二、信息化平台课程采用MOOC+直播的方式进行。.M00C平台：课程组自主开发的工程测量在线课程，目前正在中国大学MOOC上对外开放；.直播平台：腾讯课堂，其优势是能随时回看授课视频；，坐标增量、/ v y（闭a差的） /一*（）-尊-相标增端、/ /（改正数检）/ /,人闭自差的（） （H|）1/ 1 、/5s（改正数检（坐标计 V一、 1算检核）/改止后坐、 V y 标增量检双气泡图进行知识比照双气泡图：课程中需要类似比照的内容比拟多，充分利用双气泡图的 特点，小组成员共同挖掘知识点之间的异同点，在总结中提升对知识 点及其应用

3、的理解。工程式学习：作为一个服务性的专业课程，在课程开始，就将工程式 学习贯穿于整个课程学习中。从多个单知识点的串联，到总体方案的 设计与评价，再到最后方案的实际验证，学生能从中熟悉测量的各个 环节以及与工程的联系。1 .课程管理平台：Tronclass可视化管理平台;.答疑工具：主要是在QQ及课程论坛，局部同学会 及微信单独交流； 三.课程教学（一）知识领域理解层次：工程测量的基本知识，基本原理，测量仪器的基本组 成局部及使用方法，地形测量的基本理论、方法及步骤，线路测量的 工作方法及计算模型。应用层次：运用测绘仪器（包括水准仪、全站仪，GNSS ）进行野 外数据采集，根据误差理论分析数据精

4、度并获得观测量最或然值。能 够完成小区域大比例尺地形图的测绘，并利用地形图解决工程实际问 题。能解决线路测量的内业计算及野外放样问题。综合层次：归纳分析工程实践的测量问题，并具备分析解决问题 的能力。针对三网合一”的基本要求，能进行高速铁路平面和高程控制 网设计并完成测量工作。（二）技能领域一是引导学生自觉主动探索、深入思考理论与实践的自主学习意 识及能力；二是锻炼学生应用理论知识解决实际工程问题的能力，学 以致用的技能。（三）情感领域通过工程测量课程的学习及实践，培养学生敬岗爰业、忠于职守的 职业道德；合作意识、团队协作的能力；实事求是、严谨细致的工作 态度，平安至上、不畏艰难的思想品质。教

5、学资源视频资源视频资源/ 电子教案 文本资源丁教学课件拓展资料课程视频视频资源（实睑视频行业动态课前测（课后测测捡及作业K课堂互动 k单元测捡单1乍业（-）课程资源类型本课程的教学资源主要包括：课程导学、电子教案、教学课件、 视频资源、实验指导书、课前测、课后测、单元测试及单元作业、及 其他文本资料、讨论、课程实时通知、行业实时信息等。（二）资源提供方式根据课程进展，依次将相关资料提供给学生，并提示学生在规定 时间内完成指定知识点的学习。通过腾讯课堂平台的视频、语音及聊天区文字输入等进行学习互 动，包括举手上台提问、即时课堂答题卡答题，讨论（分组讨论）等。通过Surface在屏幕上手写输入，可

6、以讲解复杂的题目，标记让 整个课堂更接近于实体黑板，实现真正的线上板书，学生非常欢迎， 教学效果好；利用Tronclass的活动功能进行实时互动。直播授课时，可以进 行测验、选人、抢答、投票、问卷、讨论等活动，学生实时互动参与， 参与结果可以通过窗口共享的方式与学生共享。这种教学互动方式， 有效提高了学生的学习积极性，使得线上课堂充满活力，同时，所有 学习数据可以记录下来，作为过程性学习评价的依据。腾讯课堂上直播，其提供窗口灵活，音视频播放简单，并且其课 程资料皆有保存，方便学生随时进行复习。上课沟通效果好，学生反 馈讲解清楚，能引导学生思考。督导也反响良好。QQ平台互动及效果包括QQ群及QQ

7、 一对一单独辅导。QQ群里，组织全班同学进 行一些问题的讨论，同时回答同学们关于课堂进度、上课、课程疑问、 发送课程公告、行业实时信息、学习方法等资讯。一对一单独答疑也是学生最喜欢的答疑方式。通过文字或语音向 老师提出问题，老师也能及时通过文字或语音进行答疑，效率很高。 同时，也能很好的把握学生对知识的掌握情况。MOOC平台讨论区主要通过参与平台讨论区的讨论题目，解答学习区内同学们的疑问。学生可以在这里提出自己的看法，表达自己的观点。）学习效果评价亚顷学习 线上作业线上o线上讨论送上课堂主题作业方案展示送下单元测试期中测试实脸理论理解实验操作实验记录计算主题作业成果二报Or外业观测内业处理期末

8、洪I试学习效果评价组成学生的学习效果评价主要形成性评价及总结性评价两块，其中， 形成性评价占45%，总结性评价占55% ,其中期末考试40% ,实验 15% ,主题作业10% ,其他占35%。疫情期间的线上教学，除开期末考试、实验及主题作业以外，皆 为学习过程的评价，旨在以多元检核方法引导学生进行自主学习，常 用的方法有：线上测试类：包括课前测、课后测、课间互动、阶段测验、单元测验 等；线上主观作业：包括思维导图及课后作业、讨论等，分为个人作业和小组作业两类。小组作业重视检查组内成员之间的合作与互补；线上小组合作项线上小组合作项:分成线上小组作业、主题作业方案设计、线上互评等;1 .按需按时提

9、供学习资源：包括但不仅限于课程导学、章节导学、时间表、视频资源、电子教材、教学课件、富文本信息等;2 .课后答疑：在MOOC学习及课程直播后，会出现学生的问问题的一个小高峰，随时提供答疑服务；3 .课前问题收集：以小组为单位收集学习过程中的典型问题，集中答疑讲解，解答大多数学生可能会遇到的问题；4 .作业及测试提醒：为促进学习的过程及进展，在各项时间节点 之前及时提醒学生，对于没能按期完成任务的学生，及时给予补做的 机会。不以成绩作为目的，而将其作为催促学生学习的一种手段；5 .学习动力的调动：在家学习，学生会遇各种各样的困难，比方 自律，比方干扰等，在反响中发现学生学习劲头缺乏时，及时调整教

10、 学进度及方法，改变授课方式，激发学生的学习热情；6 .专业指导：大学二年级的学生，尚未接触专业知识，但同时又 对专业有着强烈的好奇感，在授课的过程中，引导他们建立正确的专 业价值观；剖析社会上一些正向和反向的观念，树立正确的人生观与 世界观；.团队合作意识的训练：不管是测量工作还是今后的工作需求，都需要有良好的团队协作能力。针对目前学生在此方面的欠缺，而线 上教学又不能开展实际操作等特点，提供多种方式的作业、互评、互 助等小组工作，引导大家逐步建立团队意识。1 .课间反响：教授新的知识前，进行实时课堂调研，根据结果调 整教学步调；如在要求学生绘制思维导图里发现大局部学生不熟悉思 维导图，那么

11、及时在课堂中，以思维导图的形式讲述本节后续内容，并 在课堂结束前，以思维导图的形式总结了本次课的知识点，通过此方 法 帮助学生快速入门思维导图的功能及方法，并将其应用到学习中。改进及措施：准备备选方案，根据学生情况及时调整；2 .周周反响：目前六周课，进行了三次的周周反响，从学习时间， 直播次数及时间安排、作业数量及形式等多方面进行调研。改进及措施：调整了直播次数及时长，留出更多时间给学生自 主学习；重难点内容增加课堂讲授；增加选做习题量，供给学有 余力的同学；.阶段反响：在课程进行了一半的时候，进行了教学阶段反响。从反响结果来看，学生普遍的学习时间在1-4小时之间，对自己学习 的满意度大约在

12、70%90%之间,更喜欢独立完成传统的作业，对自 己今后的学习希望更加自律。改进及措施:对网课学习困难者提供单独辅导，单独与他们沟通， 了解需求，催促其完成基本层次的学习；.后期课程理论性很强，对同学们的数学基础要求高，分层现象更加严重，同时学习进入倦怠期，需催促。改进及措施：今后的几周，更要注意分层教学，给学习自律性比 较好，有较高要求的同学提供更多的学习资料与指导；对学习较为困 难的学生提供单独辅导，首先达本钱学科的基本要求，然后尽力去争 取达成更高一级的要求。（五）特色说明知识模块教学设计知识模块教学设计导学答疑解惑：:拓展提升: 学习目标:. . . . 重难点解析: . .;查漏补缺

13、资料清单;易错点剖析; 深度总结 时间节点 知识点梳理拓展提升:材料自学:材料自学发现问题汇总问题内化吸收评价反响:评价与检核教学再设计知识系统化可视化输出导-学-研的教学模式1 .导.学.研的教学模式自学与直播相结合，内化与答疑相搭配，评价反响与持续改进伴 随各个环节。在各环节中，老师是学习活动资料的提供者，是学习活 动的引导者，是学生的答疑解惑者，而学生是学习的主体，是整个学 习活动的承载者，一切的活动，设计都是要让学生真正的实习。2 .教学内容重构根据线上教学的方式及特点，教学内容需要作对应的调整。因此，线上教学一个非常重要的步骤是将传统课堂的教学目标进行重构。并且每个知识模块，每一次课

14、都有明确的，可量测的学习目标, 学生每一个知识都有的放矢。3 .知识图形化输出线上教学的一个很大的问题是知识碎片化，而对于工程测量这样 知识系统化的学科来说是非常不利的，为帮助学习将碎片化的知识系 统化，在本课程的设计中强调以图形化来输出，具体表现在：来源测运效据的记录要求 球实验报告 子生12 4求测未知点的高程利用水平视线分类结构分结构与功能使用懵度分自准系统整平系统读数系统望远镜 视准轴国水准H自动安平装置读数方式敌据位数操作步我思维导图进行知识梳理思维导图：带着并鼓励学生整理每章节的思维导图，梳理知识体系， 继而整理模块框架图，整个课程的知识框架，不仅有助于碎片化整理， 而且从学习理论方面来讲，更加符合知识的获取方式；幕布促进课堂小组合作幕布：为促进线上小组活动的开展，引入了大纲主题方式幕布，幕布 与思维导图有相通的功能，但是可以多人共同编辑，能有效开展线上 共同编辑，共同讨论。