《水循环过程及意义》说课稿.docx

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1、水循环过程及意义说课稿各位评委老师，上午好。我是应聘高中地理的XX 号考生。我今天说课的题目是水循环过程及意义。 下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教 学过程、说板书设计六个方面来进行说课。一、说教材教材的地位和作用本节内容选自鲁教版高中地理第一册第二单元第 二节水圈与水循环的内容，这节课的主要内容有:水循 环的概念、水循环的类型和过程、水循环的地理意义。 这一环节的内容围绕“水循环示意图”以海陆间循环 (又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节， 分析了水循环的地理作用与地理意义。教学三维目标根据新课程标准的要求，我确定如下三维教学目 标：1、知识与技能目标：(1) 了解人类活

2、动对水循环环节的影响和水循环对地 球的意义。(2)记住水循环的重要环节,记住水循环的类型,并能 绘制简单示意图表示水循环的过程，运用水循环的原 理知识,得出水循环的定义,从常见的天气、地理现象, 分析理解水循环的地理意义。(3)学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分 析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。2、过程与方法目标：明确水循环对整个地理环境的作用和意义。学会 从地理图表、地理现象中获取有用信息,分析地理问题 并尝试提出解决地理问题的方法和措施。记住水循环 的重要环节,记住水循环的类型,并能绘制简单示意图 表示水循环的过程,运用水循环的原理知识，得出水循 环的定义，从常见的天

3、气、地理现象，分析理解水循环 的地理意义。3、情感态度与价值观目标：通过对本节的学习，使学生认识水循环过程对于 人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活 中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学 生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点教学重难点依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节 课的重点是：水循环的类型、形成过程和环节,水循环 的地理意义。本节课的难点是：水循环的地理意义。二、说学情高一年级的学生，活泼好动，注意力易分散，爱表现 自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让 学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生 学习的主动性，帮助学生学会合作学习。教学对象

4、是 高一学生，高一学生年龄大多数在15至17岁之间， 具备有盲目阶段向自觉阶段开展过渡的心理特点。他 们的认知能力的开展将接近于成熟，能运用抽象的适 用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可以进行 独立探究活动和研究性学习。高一学生对一些地理表 面现象的认知较多，对原理性认知较少。已有知识是 知道自然界水体的存在形态。具有一定的读图能力和 分析解决问题的能力。本节内容水循环过程及意义是 比拟贴近生活的，可以较大程度上吸引学生学习的注 意力。三、说教法本节课我采用学生参与程度高的讨论教学法、多 媒体直观演示法和板书板画法，启发式教学法。我采 用这种教法的依据为：一是现代教学研究证实真正的 理解是

5、学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠 提出问题，引导推测，鼓励大胆猜想与想象，解决问 题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神， 教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动 学习活动的指导者、合作者与促进者。四、说学法在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方 式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与 合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学 生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为 主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力, 正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难 点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件 播放、练习体会等综合方法来调动

6、学生的积极性，乐 于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过 程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题,解决问题。 使学生在学习的过程中逐渐从“学会”开展到“会学二 掌握学习方法，促进学生学习能力开展，表达以学生 开展为本的教学理念。五、说教学过程(-)导入上课之初，采用诗词导入的形式，通过提问学生 和地理相关的古诗词，引用李白的“君不见，黄河之 水天上来，奔流到海不复回”来导入新课。从学生所 熟知的诗词出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设 置也能够激发学生的求知欲。（二）新授新课程标准提出，改变过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研 究、勤于动手。课堂开始我会

7、首先让学生阅读教材， 找到水循环的概念和类型。【问题】：（1）什么是水循 环?（2）水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总 结为哪些?通过自学的方式能够锻炼学生提取信息的 能力，同时还能表达学生的主体地位，将课堂交还给 学生。交流合作在这个环节中，我特别注重学生主观能动性的开展, 大胆放手让学生来解决问题，让每个学生都参与到问 题的讨论中来，将探究知识的任务交到学生手里，从 而到达训练学生的思维的目的。我为学生准备了一些 活动探究的问题，活动探究1课本42页人类活动 会对水循环哪些环节造成影响？活动探究2:走进 宁夏:认识砂田影响的水循环环，让各小组合作讨论完 成问题，这是一组循序渐进，由

8、浅入深的讨论题，我 放手让学生去讨论，去交流，让每个学生都参与到思 维的训练中来。接着我让学生展示讨论结果，极大限 度的活跃了学生的思维。通过展示，使每个学生都有 了思考和发言的机会，同时，学生也通过活动对水循 环的环节有了深刻的印象，实现了重点的突破。展示 活动结束后，教师对整个知识进行小结，形成系统的 知识结构。水循环的地理意义是本节课的难点，学生 难以将水循环与地球圈层联系在一起，所以我将带着 学生一起学习水循环的地理意义，通过展示一些图片, 来更深的理解水循环的地理意义。水循环的地理意义 是一个概念性的知识体系。（三）巩固练习为了巩固学生对水循环过程及意义的知识，通过 习题练习来到达知

9、识的巩固与能力的提高，深入浅出 的突破了难点。习题的类型主要是练习题和读材料分 析题以及通过看图回答下列问题。最后，我主要是通过知 识的再现来完成目标的巩固。带着学生一起回顾本节 课学习到的知识与内容。（四）小结请每个小组总结一下今天所学到的新知识，每个小组派代表发言，通过相互交流，同学们可以查漏补 缺，同时我也可以了解学生们对本次内容的掌握情况, 最后作出总结。（五）作业习题本相应的练习题六、说板书设计1 .水循环的类型及特点类型 海陆间循环 陆地内循环发生领域 海洋与陆地之间就地与就地上空之间 海洋与海洋上空之间最肃要的类型，乂称2 -大循环，使陶地水得 揩点f 到补充，水资源得以再生最肃要的类型，乂称2 -大循环，使陶地水得 揩点f 到补充，水资源得以再生补给陆地水的 水情很小携带水情最大的水 循环，是海陆间循 坏的近十倍典例长江流域的水循环典例长江流域的水循环塔里木河流域 的水循环未登陆的台风参与 的水循环2 .水循环的意义:(1)实现了水圈、大气圈、岩石圈和生物的相互联系(2)促进了地球上各种水体的更新(3)维持了全球水的动态平衡(4)调节全球间的热量平衡(5)不断塑造地表形态以上就是我的板书设计，这种提纲式的板书设计 可使知识条理更加清晰，层次更加清楚，重难点更加 突出，从而帮助学生对知识的掌握更加系统更加完整。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师！