部编一上语文《和大人一起读猴子捞月亮》公开课教案教学设计二.docx

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1、和大人一起读猴子捞月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能在听故事的基础上自主读故事，明白遇事要动脑。（二）在多种形式的读故事中，感受故事的有趣。（三）在分角色读故事、“我来当导演”的环节中学会怎样和大 人一起读，感受阅读的幸福。二、教学准备教学课件、词语卡片、拓展阅读资料和反应表。三、教学过程（一）谜语互动，引出故事1 .猜谜语。（1）出示谜面1:一物像人又像狗，爬竿上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山中有。这是什么动物？你是怎么猜到的？随机出示“猴子”词语卡片, 贴在黑板上。（2）出示谜面2：有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜，有时像把镰刀。随机出示“月亮”词语

2、卡片，贴在黑板上。2 .揭题：今天我们就一起去读一个“猴子”和“月亮”的故事。设计意图：俗话说得好，兴趣是学生学习的动力，为了抓住学生 的注意力，课一开始便以孩子喜闻乐见的猜谜引入，最大程度地激发 了学生学习的欲望，让学习更有趣味性。同时两个谜语紧紧围绕故事 展开，一下子就把学生带入故事情景。(二)师生共读故事，理清人物情节.出示课题，讲明“捞”字。(1)在黑板上“猴子”“月亮”中间贴“捞”字。(齐读课题)(2)教师说带“捞”字的句子，随机请一两个学生做“捞”的 动作。你心爱的玩具掉水里了，赶紧把它捞上来。你最爱的手枪掉水里了，赶紧把它捞上来。(3) 了解“捞”字形旁表意。刚才他们“捞”的时候

3、，用什么 去捞？1 .师生共读故事，明白人物和语言。老师边讲故事边提问。(1)故事发生在什么地方？(井边。通过动画演示，知道“井” 字的演变。)(2)引出人物“小猴子”“大猴子”“老猴子”“附近的猴子”。在听故事中，在反复中熟悉语言：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（3）月亮掉在井里，可怎么办？（请一两个学生说一说，引出“咱们快把它捞上来”!）（4）怎么“捞” ？根据学生的回答，出示“倒挂”“拉住”词语 卡片。（5）月亮好好地在天上挂着，那井里怎么会有月亮呢？（了解“倒影”。）设计意图：在老师娓娓道来的故事情景中学生不由自主地走进故 事，融入故事。”和大人一起读”首先就是“和老师一起读”，在师

4、生 共读中，在老师的不经意提问中，学生很轻松地了解了故事，认识了 新词，习得了方法。（三）师生演绎故事，体会有趣.自读故事。这个故事可真有趣，小朋友想读吗？赶紧翻开书本自己读一读。 不会的字可以借助拼音，也可以请教同桌或老师。1 .家庭称呼带入读故事。这个故事真好听，你们看把谁引来了？（出示家庭称呼“爷爷” “爸爸”等）他们也要和我们一起读故事呢！（出示家庭称呼卡片， 边带入读故事，边在黑板上演示故事的动态。）设计意图：本单元的“识字加油站”里就是家庭称呼，这个环节 利用卡片把这些称呼随机出现，一是复习，二是让学生明了 “大人” 到底指的是谁，让学生明白“大人”不仅仅是指“爸爸妈妈”。(四)我

5、来当导演，共享故事.分角色读故事。(1)我们来演一演这个故事。谁来当小猴子？谁来当大猴子？ 谁来当老猴子？附近的猴子谁来当？其他的同学和老师一起读旁白。(2)分组自由进行分角色演绎故事，然后选.两组上台表演。1 .回家当导演。这么有意思的故事你想和大人爸爸妈妈一起读吗？你会怎样当导 演，分配他们怎么读？附近的猴子你让谁来当呢？(明白大人不仅仅 是指爸爸妈妈)设计意图：课堂上的共读是学生阅读的一个激发器，只要触动了 他们的兴趣，再以“我来当导演”这个头衔，学生潜在的“好为人师” 的天性必将展露无遗，“小手拉大手”的亲子阅读难题也就迎刃而解 To(五)拓展延伸，体会阅读的快乐1 .听快板一一猴子捞

6、月亮。2 .延伸阅读。小猴子的故事还有很多呢！比方小猴子下山猴子偷帽子 都特别有趣。老师把故事打印在这张纸上，回家和大人一起读。可以 选择你和大人读得最棒的一篇在班级微信群中晒出。3 .送诗明“富有”。(1)老师送大家一首小诗。你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。（2） “我”富有，是因为一一（让学生自由说一说）（3）结束语：希望小朋友们从现在开始快乐读书，个个成为“最 富有”的人！设计意图：从故事到表演，让学生感受语言的多变。从故事到故 事，让学生体会阅读的宽度。在微信群中晒”和大人一起读“，让学 生阅读有了一个动力和相互学习的平台。最后从感悟“富有”激发学 生阅读的欲望。附板书：爷爷伯伯爸爸叔叔哥哥弟弟猴子捞月亮老猴子大猴子附近的猴子 小猴子猴子捞月亮