《1.草原》详案公开课.docx

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1、1.草原教学详案备课 类型详案设计教师徐海兵课题 及课 时草原（2课时）上课时间2021.5. 18教材 与学情 分析教材分析：草原是著名作家老舍先生首次来到草原，访向陈巴尔虎旗时写的一篇 散文。作者以细腻清新的语言记叙了初草原的所见、所闻、所感，赞美了草原 的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。课文共分三个局部，第一局部为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、 骏和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二局部为第2、第3自然段，描绘了 陈巴尔虎的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟带舞”， 生动再现了草原静寂变得热闹的情形；第三局部为第4、第5自然段，描绘了作 者到达目

2、的地后，主人情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有力、 含义丰富的诗句结束全文。文以行踪为序，移步换景，由景及人。学情分析：这么美丽的草原，是学生心之向往，草原的美，蒙汉情谊深，如何体会？ 结合课堂作业本中的示意图，画一画，填一填。在课堂中能充分结合，让学生 展开活动中体会两个关键目标。学习 目标教学目标：1 .指导学生自主学习字词，会写8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文 中写得美的句子。2 .熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子。背诵课文 第1自然段。3 .有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草 原、热爱草原人民的感情。4 .揣摩

3、优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。学习 重点难点重点：引导学生随着作家的表达，想象生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。难点：.品味优美的语言，体会表达方法。1 .通过学习此文，激发学生认识西部、了解西部的兴趣。教学准备课件第一课时板块一：谈话导入，揭示课题。L谈话：你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？没有去过草 原的同学说说你想象中的草原是什么样子的？“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾 格尔用歌声唱出的草原的美。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一 下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。2.作者简介（

4、老舍）板块二：初读感知，了解内容。预设流程1.自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，不会的字词同桌相互交流。文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面？I 一一一 L ,1检查预习，指导书写。（1）认读新字、生词：绿毯、渲染、勾勒、回味、洒脱、迂回、疾驰、羞涩、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞。（2）学生互相提示多音字、易读错和易写错的字。3.默读课文，理清文路：文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面？（本课按照事情的开展顺序）草原风光图-喜迎远客图-主客联欢图板块三:板块三:朗读品析，领略草原风光美。1 .聚焦第一自然段，领略草原风光图 学习活动一：默读第一自然段思考：初入草原作者看到了哪些景色？圈画出

5、来，再完成下列图。交流：作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、小丘、羊群和骏马 大牛这些景物来写的。这些景物又是从天空到地面，按从上到下的顺序写的。 因为这些景物显示了草原的特色。2 .这段文字非常优美，读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得 哪些语句写得美。(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。可爱的天、新鲜的空气、明朗的天空，让人总想高歌一曲，满星的愉悦。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。说说“一碧千里”的意思。“碧”形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全” 和“都”的意思。这句话是说整个

6、草原全是碧绿的、望不到边的青草。这句话写出了草原的什么特点？为什么说草原“一碧千里，并不茫茫”？ 辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得 苍茫。出示草原风光的图片，让学生看看并感受一碧千里的草原。(3)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿卷绣上了 白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。演示“绿色渲染” “墨线勾勒”的艺术手法。出示图片，理解“翠色欲流”。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。这句话有什么样的写作特点？通过把羊群比作大花，小山丘想象成只用绿

7、色渲染，不用墨线勾勒的中国画, 通过这样丰富的想象把景象写得具体可爱。(4)在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐 趣。“这境界”是指什么？是指草原的风光如诗如画，有着无限乐趣。如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？A.回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。B.回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心向往之。C.回味着眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花, 真美啊，而我们就生活在这幅画中。过渡：作者初入草原看到如此的美景，他是如何把美景和自己的感受写清楚的 呢？学习活动二：再读第1自然段，用横线画出描写景色的句

8、子，用波浪线画出作 者的感受。1 .交流句子，师生分角色朗读2 .小结：作者语言优美，写景文字诗情画意，情景交融、生动感人。善于通过 丰富的想象把景物写得具体可感；又能把景色和感受融合起来，情因景生，景 因情美，情景交融，浑然一体。3 .指导学生背诵第1段课文。第二课时板块一：回顾美景，导入新课。导入：引导学生回忆草原自然风光：今天让我们接着走进草原，继续我们的草 原之旅。1 .指名朗读生字、词语。2 .背诵第一自然段中自己喜欢的句子。板块二：朗读理解，感悟草原人情美1 .草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙 古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向

9、我们详细地描述 了蒙古族的民族特色。仔习活动一:2 .读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？3 .蒙古族同胞热情好客表达在哪几方面，有关的语句很多，拿出笔把每小节中 你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？/ 2.同桌交流。蒙汉同胞情深谊长：欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别.全班交流。第2自然段一欢迎远客(1)走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！(感悟作者的兴奋与惊喜)(2)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向 我们飞过来。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？(3)有感情地朗读，深化理解。第3自然段一亲切相见。(1)有感情地朗读第

10、3自然段。(2)说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？(3)重点体会句子：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”一一从“总是”中能体会到主客双方的感情热烈、深厚。(4)把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。第4自然段一热情款待(1)好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边 说、一边读、一边评价的方式交流。如：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了七十岁的老翁向我们敬酒。”他们用 自己民族特有的风味食品来款待我们，这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。 主客互相敬酒，齐声歌唱，表达了两族人民的深情厚谊。(2)指名学生朗读本段，其余学生边听

11、边想象画面。第5自然段一联欢话别(1)联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以即使夕阳已经西 落了，大家仍然相谈甚欢。如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的句子通过有感情地朗读推荐给大家。板块三:品味语言，揣摩写法特点。1 .作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感 的呢?贯穿全文的是作者对草原及草原人民的赞美与留恋之情。作者是将这种情感与 描绘的景物紧密交融在一起来具体展现的。2 . 一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙汉人民的亲密无间, 咀嚼着优美生动的语言文字，老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？ 情景交融是本文最主要的特点，作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美 之情。3 .把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。作业背诵课文第一自然段设计板书设计草原草原美丽自然风光：草原美景亲切相见蒙汉同胞情深谊长V热情款待联欢话别情景交融丰富的想象