微写作在小学语文中年级阶段写作教学中的意义.docx

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1、微写作在小学语文中年级阶段写作教学中 的意义教育改革的深入发展使得一线教师的教育方法越发新 颖。小学语文教育阶段，学生从中年级开始接触习作，在未 找到方式方法前觉得写作难，加上教师枯燥单一的教学也使 他们对习作望而生畏。近来，很多教师在教学实践中采用“微 写作”方式，在阅读教学中组织学生进行习作，这不仅培养 了学生语文思维，引导他们掌握更加广泛的语文知识，而且 有效提升了孩子们写作综合能力。语文是一门综合性很强的人文学科，而习作更是学生头 疼的问题，针对学生写作难的问题，教师在课堂教学中可以 引导他们随文进行微写作训练。通过将整个单元的习作要求 细化到平时单一文本的阅读教学中，在即时练写和习作

2、知识 融合内化的过程中，最终实现读写共生、提升学生习作能力 的目标。笔者基于自身教学实践，从以下四个方面入手探析 有效提升微写作能力的策略。一、关注素材积累，提供写作源泉俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在写作时若是没 有素材作为前提，那么掌握再好的写作技巧也是没有用的。 在实际微写作教学中，教师要充分重视很多学生普遍存在的 写作时没有素材可用、不知道写什么的问题。针对此问题，老师可以通过鼓励学生阅读，引导他们完成素材的积累，这 样写作时他们才有话可写，有情可发。在实际教学中，我经常设计课前三分钟演讲的环节，让 学生在课下积累写作素材，利用上课前三分钟，针对某个主 题的内容发表三分钟演讲。这种

3、形式不仅能鼓励学生在课前 积极阅读课外内容，还能有效训练孩子们的胆量，让他们敢 于发言，锻炼他们的语言组织能力；同时，针对教材中的优 美段落和句子，教师可以让学生在摘抄本中誉写下来，反复 朗读和背诵，既培养学生语感，又在写作时丰富了词汇量。二、关注文本分析，把握写作技巧教材是学生习得语言知识的有效载体，小学语文教材中 编选了大量文质兼美的文章，文章作者在构段、遣词造句等 方面均有很高的造诣。教师在单一的阅读教材的分析过程 中，可以重点引导学生发现教材的构段特点、语言应用特点 等，让他们在阅读教学中把握作者的写作特点，这为学生掌 握写作技巧奠定基础。在学习六年级上册课文夏天里的成长时，学生在明

4、白本单元教学目标的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思 来写的，再看每段的中心句是怎样从不同角度来阐述。为了 落实写作方法的“立意为宗”，在引导学生进行文本研读的 过程中，教师可以让学生朗读、默读课文，明白文章是怎样 围绕中心句而写的，让学生通过理解和感悟含义深刻的句子 去感受夏天里的成长，懂得从不同方面选取事例表达中心思 想的方法。通过引导学生品味文本遣词造句和布局谋篇的特 点，让他们掌握写作技巧，实现阅读教学为写作服务的目的。三、关注随堂仿写，提升读写能力在语文教学的传统模式中，教师讲授习作往往是给学生 布置某个作文题目，让学生在课下写好，然后专门留出习作 课针对某篇习作进行讲解。这种方式针

5、对性强，但由于教学 进度和时间等多方面因素的影响，很多学生并不能保质保量 完成习作，导致课堂习作讲授的效率不高。在实际教学过程 中，教师可以将阅读课与写作融合到一起，达到共同进步的 目的。尤其教师可以在课堂中引导学生随堂进行仿写练习， 以此提升学生的阅读写作能力。六年级课文我的伯父鲁迅先生在讲授完毕后，教师 可以让学生在课堂中开展小练笔练习。通过模仿文章中运用 一件或多件事展现人物性格特征，写身边遇到的人身上特有 的品质。在随堂练习的过程中，教师采用梯度式的方式让学 生从一个人一件事过渡到一个人多件事，部分学生还仿写了 文章先果后因的结构进行写作。这样有效锻炼了学生的习作 能力，同时也可以使学

6、生的习作水平得以提升。四、关注习作评价，激励学生进步有效的习作教学不仅能提升学生读写能力，还能帮助他 们养成良好的写作思维和习惯。教师在教学中构建多元的评 价体系，尊重学生的个性表达，根据教学目标关注学生的学 习过程和情感表达特点等，能有效促进学生的能力成长。在 实际教学中，教师能够充分关注习作评价，发现学生在写作 过程中的优点劣势，提出改进建议引导学生反复修改完善， 最终促使学生得到进步。有的学生写作结构完整，有的学生语言优美，有的学生 在开头或结尾有出彩的表达，这些都可以成为教师在评价学 生时重点圈点表扬激励的地方，通过艺术性的批语让学生能 够善于接受批评建议，也明白自己的优点长处。又如，教师 还可以让学生互换角色评价，让学生自己成为评价者，不仅 反思自己的文章，还可以站在阅卷者的角度让学生评价同伴 的文章并提出建议，以此激励学生积极投入到评价中，愿意 反复修改直至文章变得更优秀。综上所述，在中高年级微写作教学过程中，教师要立足 教材内容与学生的实际学情，转变过去传统单一的习作教学 理念，采用多样化的教学手段，通过关注素材积累，提供写 作源泉；关注文本分析，把握写作技巧；关注随堂仿写，提 升读写能力；关注习作评价，激励学生进步等策略，引导学 生积极投入到习作中，达到提高微写作能力的目的。