部编版小学一年级语文上册口语交际《用多大的声音》优质教案.docx

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1、口语交际：用多大的声音【教学目标】1 .根据场合，用合适的音量与他人交流。2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。【教学重点】根据场合，用合适的音量与他人交流。【教学难点】知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。【课前准备】课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、故事激趣，引入新课教师过渡：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，她叫红红。她最近遇到了点麻烦事, 我们帮帮她吧。有一天，红红在走廊里对同学大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！ ”恰好 老师经过这里，老师对她说：“请不要大声说话！ ”红红记住了。上课了，老师叫红红回答 问题，红红想起了老师的话一一不要

2、大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师 的问题，老师又说：“请你大声一点。”红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？ 谁来告诉她？预设L我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。预设2：上课回答下列问题时要大声说话。教师引导：（出示课件3）看来，说话有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大 声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的 声音”。教师范读课题，板书课题，学生齐读课题。（板书：用多大的声音）（设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要 大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，

3、同时将语文学习 与生活实际紧密地联系在一起。）二、创设情境，说说演演1 .仔细观察图中的内容说一说。（出示课件4）这是在什么地方？图中都有什么人？他们在干什么？他们应该是大声说话还是小声说话？2 .学生观察后举手回答，教师总结。 （出示课件5）阅览室/图书馆。（1）这幅图上是阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里 有人吗？ ”（2）教师过渡：同学们，你们都去过阅览室吧！在那里应该大声说话还是小声说话呢？预设：要小声点，不然会打搅别人。教师评价：说得对。在阅览室或图书馆里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避 免打搅其他人。（3）演一演：师生合作，开展模拟交际活动，全班

4、就实际情况进行评价。 （出示课件6）老师办公室。（1）这幅图上是小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。（2）教师过渡：他应该大声说话还是小声说话呢？预设L应该大声说，要不然老师听不到。预设2：我觉得应该小点声说话，大声说话会打搅到其他老师工作。教师小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，还能考虑到对其他人的影响，真 懂事！假如我们就是小华，既要考虑怎么和老师说的讲清楚，还要考虑在老师的办公室里该 用多大的声音说话，以免打搅到其他老师。（3）演一演：教师引导学生和同桌模拟练习，再面向全班模拟表演，集体评价。 （出示课件7）教室。（1）这幅图是一个小朋友正在教室里给同学们讲故事。（2）教师过渡

5、：给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢？预设：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。教师小结：对，讲故事时要大声要让同学们都听得见。（3）教师指名一两个同学尝试讲一小段故事，感知面对大家讲故事，要让同学们都听得 见。3.师生共同总结：（出示课件8）有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合 要用合适的音量。（板书：有时候要大声说话 有时候要小声说话 不同的场合要用合适的音量）（设计意图：本环节创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说 话，并引导学生进行表演，调动了学生的学习兴趣，开展了学生的口语表达能力，同时也使 学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。）三、联系生

6、活，情景判断教师过渡：（出示课件9）在不同的场合要用不同的声音说话，请你观察下面的几个场 景，判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达，如大声用双手做喇叭状，小 声那么用食指做遮嘴状，中等声音那么可不动。（1）公交车上（出示课件10）（2）电影院里（出示课件11）（3）餐厅里（4）演讲比赛现场（出示课件12）（5）联欢会表演现场（答案：公交车上音量适中，既能让听你说话的人听清楚，也不打搅其他人；电影院里 和餐厅里要小声说话，不要打搅别人；演讲比赛现场和联欢会表演时要大声说话，以让所有 人能听到你说话）四、创设情境，学以致用1 .教师过渡：（出示课件13）在不同的场合要用不同的声音说话

7、，想一想在生活中你什 么时候要大声说话，什么时候要小声说话。（出示课件14）预设1：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。教师引导：说得对，在公共场所要小声说话。预设2：家里来客人了要大声问好，这样才热情。预设3：打 时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太 大，不能影响别人。教师小结：同学们说得真好，不同的场合要用不同的音量说话，真是懂事、有礼貌的好 孩子。2 .演一演。（出示课件15）（1）两个人为一个合作小组，和自己的同伴进行情景对话。（2）交流中要注意礼貌用语，内容要表达清楚。（3）说话时根据不同的场合，控制好音量的大小。（设计意图：语文学习离不开生活实际，口语

8、交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。）五、总结收获，实践活动1 .教师过渡：这节课你有什么收获？预设1:通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。预设2：我还知道表演时、回答下列问题时要大声说话。预设3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。预设4：我还知道了用合适的声音说话是一种文明、有礼貌的表现。教师总结：是的，说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根 据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适 的声音说话，做最文明、最有礼貌的小学生！2 .实践活动。(

9、出示课件16)(1)想一想。观察周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？为什么？(2)做一做。生活中，用合适的音量和周围人说话交谈。【板书设计】用多大的声音有时候要大声说话 有时候要小声说话 不同的场合要用合适的音量 【教学反思】成功之处：口语交际需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能 力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。本节课，我注意巧妙地创设交际情境， 从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我 再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。 注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求

10、能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、 评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演” 等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣, 让学生喜欢上表达，喜欢上交流。缺乏之处与改进措施：本课的情境模拟中表演练习偏少，削弱了教学效果。另外，未针 对学生的表现要及时给予评价，评价语也比拟笼统、模糊。后期我将丰富评价的形式，以语 言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段进行，活跃、丰富课堂教学。口语交际：用多大的声音,工,教学目标：1 .仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？2 .通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能表

11、达一个人很好的修养。3占重点难让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能表达一个人很好的修养。课时安排1课13寸称莪孽鱼施一、创设情境，激发口语交际的热情在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁很大声说话，影响到其他同学。你也正在看 书，你会怎么想，怎么做？同学们之间讨论一下，这两位同学的做法对不对。二、探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量1 .简介课文插图。课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。2 .引导学生领会图画内容，并用自己的语

12、言简洁地说说画面的内容。3 思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？4 .点名说，全班交流。三、创设交际情境，指导实践1.2.3.4.5.6.7.8.和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。当老师点你起来回答下列问题时。“六一”儿童节，上台表演相声节目时。 和妈妈一起去医院看望生病的外公时。小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。 不能不分场合大声说话。四、拓展练习下面的场合你该怎么做？1 .你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。2 .你遇到了一个难题，去向老师请教。鼠.莪享反虑本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密 切关系。教学的过程始终切合生活实际，符合儿童的认识规律，简短的句子，不同的场合，使学生自始至 终都处于浓厚的兴趣之中。教师由实践引导学生总结要领，使理论更容易被学生接受、理解；由单纯的文 字传递到看一幅图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中 得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连、互相融合。