皮亚杰的发生认识论.docx

《皮亚杰的发生认识论.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《皮亚杰的发生认识论.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、皮亚杰的发生认识论皮亚杰是当代国际著名的儿童心理学家、瑞士日内瓦大学教授、 卢梭研究所所长。他和他的同事们以研究儿童的认知，特别是儿童的 思维或智力的开展闻名于世，人们称之为日内瓦学派。皮亚杰称他自 己的大体理论框架为“发生认识论”，因为他的主要兴趣在于“认识 是怎样形成和开展”。具体说来，就是研究人类的认识（认知、智力、 思维、心理）的开展和结构。皮亚杰认为，认知开展是生物开展的扩 展，其中，智力开展控制着情绪、社会性以及道德开展。他认为智力是人类特有的适应环境的方式。机体对环境的适应反 应在行为上，行为被图式控制。图式是一种心理结构，是一系列整合 的知觉、观念和行为在心理上的表征。个体使用

2、图式表征世界和决定 行为。皮亚杰假设，婴儿生来就具有某些图式，他将其命名为“反射”。 对于其他动物，反射一生都控制其行为，然而对于人类，只有婴儿才 利用反射来适应环境。这些反射很快就被建构的图式所取代，当图式 变得更加复杂（即能支配更复杂的行为）的时候，就可以称之为结构。 当一个人的结构变得复杂的时候，这些结构就有层次地组织起来，构 成主体的整个认知结构体系。皮亚杰认为认知开展是个体在和环境的交互作用中，认知结构不 断形成和更新的结果。新的认知结构的建构要通过三个不同的心理过 程：同化、顺应和平衡。同化和顺应是两种互补的过程。同化指把环 境因素纳入机体已有的图式或认知结构之中，以加强和丰富主体

3、的动 作。顺应指改变主体已有的图式或认知结构以适应客观变化。同化和 顺应是同时发生的，尽管它们其中之一可能一时占主要地位，但它们 是密不可分、相辅相成的。平衡并不是一种固定的状态，而是一个持 续地调节行为的动态过程。平衡状态是平衡过程的结果，同时又是下 一个平衡过程的起点。儿童心理开展的实质，就是机体在和环境发生 不断的交互作用中，对环境的适应过程，也就是不断打破旧平衡，建 立新平衡的过程。皮亚杰认为影响心理开展的因素主要是：成熟、经验、社会环境 和平衡。成熟主要指大脑和神经系统的发育程度。皮亚杰认为，成熟 在儿童日益增加的理解他们周遭世界的能力上有重要作用；在环境获 得的经验是心理开展的又一

4、重要影响因素，因为新的认知结构就是在 与环境的交互中形成的。皮亚杰把经验分为具体经验（物理经验）和 抽象经验（逻辑数学经验）。儿童直接面对实在的物品，从而获得具 体经验。皮亚杰认为，具体经验是思维开展的基础。具体经验是重要的， 但不能决定心理的开展；儿童不仅需要从环境中获取经验，还需要进 行社会交往。社会生活、文化教育、语言同样会加速或阻碍认知开展, 关键在于给予儿童检验和讨论他们的信仰和观念的机会；平衡是主体 对外界刺激所进行的积极的反响的集合。皮亚杰认为平衡化是开展的基本因素，它甚至是协调其他三种因 素的必要因素。皮亚杰一般把儿童心理开展划分为四个阶段。（1）感知运动阶段（02岁）。儿童只

5、能协调感知觉和动作活 动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。（2）前运算阶段（27岁）。表象或内化了的感知或动作在儿 童心理上起重要作用，词的功能开始出现，从而儿童能用表象和语言 作为中介来描述外部世界，这就扩大了儿童生活和心理的范围。但在 这一时期，他还没有所谓“守恒”和“可逆性”，只能从自我考虑问 题，不能从多方面考虑问题（如只能从自己身体的标准区分左右，而 不能正确区分对面人的左右），这就限制了他掌握逻辑概念的能力。（3）具体运算阶段（7-12岁）。儿童开始出现“守恒”，开始 能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开 具体事物或形象的帮助。这一时期的运算，

6、主要属于群集运算阶段（即 分类和序列）。（4）形式运算阶段（1215岁）。这时儿童根据假设对各种命 题进行逻辑推理的能力在不断开展，开始接近成人的思维水平。关于 皮亚杰的这些研究，国际上很多人在做重复验证的工作，有的证实了 他的一些结论，也有的得出不同的结论。例如，儿童什么年龄才能出 现“守恒”和“可逆性”，就有各种各样的争论性的意见。皮亚杰在儿童思维心理学上的贡献是多方面的。首先，他提出一 套完整的富有辩证法思想的开展理论，虽然这个理论在本质上是属于 唯心主义范畴的。其次，他通过大量的观察、谈话、实验，研究了儿 童从出生到青年初期（十五岁左右）思维开展的路线。他把儿童思维 开展分为四个阶段，用实际的、生动的研究资料来说明儿童思维怎样 从无到有、从低到高的开展过程，并对这些事实材料作了有说服力的 理论概括。而他的最主要的贡献，是他后期的工作，即采用数理逻辑 （符号逻辑）作为刻画儿童逻辑思维开展的工具，这在思维心理学领 域是富有开创性的工作，无论在理论上或实践中都有着巨大的意义。当然，皮亚杰的理论仍有一定缺乏。比方，他的理论有把人的本 质生物学化的倾向；理论中的一些概念过于抽象；还有许多儿童开展 中出现的现象无法解释；他的哲学观点也存在局限。而且，他的观点 也一些前后矛盾的地方。但是，和所有创始者一样，他的功绩来自他 的总体思想。