一年级语文上册教案-第五单元 语文园地五.docx

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1、第五单元语文园地五内容分析本次语文园地共六项内容：趣味识字、我的发现、字词句运用、书写提示、 日积月累和大人一起读。趣味识字是通过四组表示时间的词语，认识5个字；我 的发现是通过观察两组字，了解草字头和木子旁的表意作用；字词句运用是通过 读词语，读准带有n、1、s、sh、z、zh的字；书写提示继续学习两种笔顺规那么： 从左到右，先撇后捺；日积月累要学习的是一首古诗悯农，让学生感受农民 种粮的辛苦，教育学生爱惜粮食；和大人一起读是通过读拔萝卜一文巩固生 字和拼音，体会人多力量大的道理。课时目标知识与能力1 .积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。2 .能按结构归类，通过归类巩固认字;能

2、发现每组字的偏旁，并再尝试写出 几组这样的字，拓展识字。3 .复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。4 .了解笔顺规那么，正确书写汉字。5 .能正确朗读并背诵古诗悯农（其二），激发学生阅读和积累古诗的兴趣。6 .在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，尝试续编故事。过程与方法朗读课文，能边读边正确识记。情感态度价值观在朗读中告诉学生爱惜粮食的重要性，体会人多力量大的道理。教学重难点教学重点读准4组易混淆的音节，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。教学难点能正确朗读并背诵古诗悯农（其二），激发学生阅读和积累古诗的兴趣。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时3

3、课时第一课时课时目标1 .联系生活经验，识记5个生字。2 .发现各组词语的排列规律，尝试运用有关词语。3 .初步感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。教学过程一、情境导入。孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？（随着 学生发言相机板书羊的名字。）我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊 羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？（有）那我们就出发吧。 （课件出示闯关图）【设计意图】利用学生喜欢的动画片中的人物形象,分成小队带着学生去“闯 关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最正确状态。二、分层闯关。1 .趣味识字。（1）过渡：“羊羊小队PK赛”

4、现在开始!让我们一起来到第一关。（2）屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语：晚上上午下午请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习生字“午”“晚（3）导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果教师再给你们几 组表示时间的词语，你们能按时间的先后顺序排列吗？（打乱顺序出示“昨天”“今天” “明天”三个词语，“上个月” “这个月” “下个月”三个词语以及“去年” “今年” “明年”三个词语。)相机学习“昨”“今”“年(4)打乱顺序出示“天” “月” “年”三个字，请同学们按顺序排列。(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下 面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的

5、词语，生字变色放大)说说你是 怎样记住它们的。2 .我的发现。(1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。现在让我们一 起来挑战第二关。(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着:采摘苹果我最行。(课件出示：含有 书上的字的苹果树。)师：秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看, 你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。(4)教师出示课件。(课件上两个小朋友走进画面，挎着的篮筐上面分别写着 “草字头”和“木字旁”。)看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到对应的篮筐里。(5)咦？聪明的

6、小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？(6)小组讨论:是按照偏旁部首来摘苹果的。(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？(8)拓展:让学生再说几个跟花草树木有关的字。三、教师小结。小朋友们，你们认识的字真多。瞧!我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有 那么多好朋友。在我们今后的学习生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这 样才能翻开汉字的大门，成为识字小达人！作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。2 .了解汉字的笔顺规那么，按规那么书写汉字。3 .借助拼音朗读古诗，并能背诵。懂得要爱惜粮食。教学过程一、字词句运用。1

7、 .导学:请学生读一读，读准字音。2 .课件出示拼音：z、 zh、 s、 sh、 n、 I师：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你认识它们吗？（各小组开火车认读。 教师相机指导学生区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音。）它们每个都带上了今天 的好朋友，你还认识它们吗？（出示书上的音节，指名读。）3 .课件出示生字卡片：你们家里男生蓝色上山三年写字报纸两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。（如:你们、 家里）4 .翻开书，同桌比读。5 .游戏:小羊吃青草。两个小队一组。（根据学生实际进行几轮游戏）分别选 出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊” 去“吃草”。

8、其他同学和教师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最 佳小队”。二、书写提示。1 .过渡:小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你 们去他们家做客，可是你们看，他们住的羊屋都有一把奇怪的钥匙。（课件出示: 四间羊屋，每个字在羊屋上闪现，然后出示木牌，上面写:火眼金睛我最行。）2 .小组讨论:仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？（从左往右）对啦，开门的顺序就是从左往右。3 .学生汇报，师板书。4 .再看看后两间羊屋，上面的字的书写有什么相同的地方？(先撇后捺)5 .拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的钥匙。你们能 根据羊屋钥匙的

9、特点，再写出一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队 写得最多。三、日积月累。1 .小朋友们，你们真棒!一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进第四关“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!2 .看图说话，了解图意:出示古诗插图，让学生说说画的内容。3 .借助拼音，读准古诗。4 .夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，农民伯伯不辞辛苦地在田 地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里。粮食来得实在是太不 容易了。今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。5 .指导朗读。(1)教师范读。(2)读准“锄、知、中、餐、粒、辛”这几个字的读音。(3)注意诗中的停顿。(

10、4)学生与同桌一起练读。6 .练习背诵古诗，看谁背得快。7 .小组间谈谈读古诗后的体会。【设计意图】一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动 和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。于活泼有趣的游戏中巩固 学习，让学生轻松愉悦地学习。四、课堂小结。小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一 道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定要把你今天的学习收获讲给你的爸爸 妈妈听，让他们和你一起提供收获的喜悦吧!读作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第三课时课时目标和大人一起读拔萝卜，了解故事内容。初步尝试续编故事。教学过程一、复习古诗。1 .过渡:小朋

11、友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们 在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？2 .指几名学生背诵，全班齐背。3 .小结:小朋友们背诵得可真好!这节课，教师带你们一起走进故事王国，一 起提供一个有趣的故事，好吗？【设计意图】孔子云：“温故而知新。”对于一年级的学生而言，经常复习背 诵过的古诗，会加深学生的永久记忆。二、初读故事，整体感知。1 .学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。2 .教师范读，要求学生听准读音。3 .同桌一起读故事，注意读音。4 .教师指导朗读。5 .朗读比赛。【设计意图】语文课程标准指出，要让学生充分地读，在读中感

12、知，读 中感悟。针对一年级学生，教师要给予他们信心与鼓励，让他们敢于独立阅读， 进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。三、复述故事，拓展思维。指导学生按下面的提问进行复述。1 .老公公叫谁来帮助了？（老婆婆）.老婆婆叫谁来帮助了？（小姑娘）2 .小姑娘会怎么说呢？（来了来了）.接着谁来了？（小狗）3 .小狗会怎么说呢？（汪汪汪，来了来了）.小狗喊谁？(小猫)4 .小猫会怎么说呢？(啮啮嘴，来了来了).猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)小朋友们真棒，有谁能告诉教师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把 萝卜拔出来了，大家的力量真大！【设计意图】利用提问的方式能够有效帮助学生梳理

13、故事脉络，同时在复述 过程中更有助于学生对内容的理解。四、指导表演，感受道理。1 .指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：(1)拔萝卜的动作和表情。(2)喊人的动作和对话。(3)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路姿势及动作。2 .个别小组上台表演。通过表演可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的兴趣。五、提供收获。回家把这个故事读给爸爸妈妈听。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1 .本次语文园地的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。本部 分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中, 应该用较多的时间进行这几局部的教学，而不

14、是平均用力。特别是对部首意义的 理解上，不但要弄清本课的两个部首的意义，还要让学生一些这样的字，体 会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。2 .这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设 学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会到达事半功倍的效果。刚入学的小 学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟 人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感、有智 慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。缺乏之处：要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。